《第三單元 開發(fā)手機(jī)應(yīng)用 11 手機(jī)指南辨方向》說課稿-2024-2025學(xué)年泰山版信息技術(shù)六年級下冊

《第三單元開發(fā)手機(jī)應(yīng)用11手機(jī)指南辨方向》說課稿-2024-2025學(xué)年泰山版信息技術(shù)六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《第三單元開發(fā)手機(jī)應(yīng)用11手機(jī)指南辨方向》

2.教學(xué)年級和班級：六年級下冊信息技術(shù)課程

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年，具體上課時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)手機(jī)指南針的使用，學(xué)生能夠理解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過操作實(shí)踐，學(xué)生將提升信息處理能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：手機(jī)指南針的基本原理。學(xué)生需要理解指南針是通過手機(jī)內(nèi)置的磁力傳感器來檢測地磁場方向，從而確定手機(jī)朝向。

-重點(diǎn)二：指南針的使用方法。學(xué)生需要掌握如何在手機(jī)上找到并使用指南針，以及如何讀取指南針上的方向信息。

-重點(diǎn)三：指南針在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生需要學(xué)會如何利用指南針進(jìn)行簡單的導(dǎo)航和方向判斷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：磁力傳感器的工作原理。由于磁力傳感器的工作原理較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其如何檢測地磁場。

-難點(diǎn)二：指南針的精度問題。學(xué)生需要認(rèn)識到指南針的精度受多種因素影響，如手機(jī)位置、周圍環(huán)境等，這對準(zhǔn)確導(dǎo)航有影響。

-難點(diǎn)三：指南針的誤差處理。學(xué)生需要學(xué)會如何識別和處理指南針顯示的方向誤差，提高導(dǎo)航的準(zhǔn)確性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，講解指南針的基本原理和操作步驟，確保學(xué)生理解核心概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作手機(jī)指南針，體驗(yàn)其使用過程，加深對知識的理解和應(yīng)用。

3.討論法：組織學(xué)生討論指南針在不同場景下的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示指南針的圖片和動畫，直觀展示其工作原理和使用方法。

2.實(shí)際手機(jī)設(shè)備：讓學(xué)生親自操作手機(jī)，體驗(yàn)指南針的功能。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供更多的指南針使用案例和實(shí)際操作指南。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.教師首先以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們在使用手機(jī)時(shí)，有沒有遇到過需要辨別方向的情況？比如，在戶外迷路時(shí)，或者是在旅行中想要確定自己的位置。”

2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：“確實(shí)，方向感對于我們的日常生活非常重要。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何使用手機(jī)指南針來辨別方向?！?/p>

（二）新課講授

1.教師講解指南針的基本原理：“指南針是利用地球的磁場來指示方向的工具。手機(jī)內(nèi)置的磁力傳感器可以檢測地磁場，從而幫助我們確定方向?！?/p>

2.教師展示手機(jī)指南針的界面和操作方法：“首先，我們需要在手機(jī)上找到指南針的應(yīng)用。通常，它會在系統(tǒng)工具或應(yīng)用商店中。打開指南針后，屏幕上會出現(xiàn)一個(gè)指針，指向北方?！?/p>

3.教師演示如何讀取指南針上的方向：“當(dāng)指針指向北方時(shí)，我們可以確定手機(jī)的正上方是北方。通過這個(gè)信息，我們可以判斷出其他方向，如東方、南方和西方?！?/p>

4.教師講解指南針在實(shí)際生活中的應(yīng)用：“例如，當(dāng)我們迷路時(shí)，可以打開指南針來確認(rèn)自己的位置；在戶外活動時(shí)，我們可以利用指南針來導(dǎo)航。”

（三）課堂練習(xí)

1.教師布置課堂練習(xí)：“請同學(xué)們拿出自己的手機(jī)，嘗試打開指南針，并確定一下你們所在位置的正北方向?！?/p>

2.學(xué)生操作手機(jī)指南針，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題。

3.教師請幾位學(xué)生分享他們的操作體驗(yàn)，并總結(jié)：“大家做得很好！通過這個(gè)練習(xí)，我們不僅學(xué)會了如何使用指南針，還提高了自己的方向感?！?/p>

（四）拓展延伸

1.教師提出問題：“除了手機(jī)指南針，還有哪些工具可以幫助我們辨別方向？”

2.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：“除了手機(jī)指南針，我們還可以使用地圖、GPS定位等工具來辨別方向?！?/p>

3.教師講解地圖的基本知識：“地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫墓ぞ?，它可以幫助我們了解地理位置、地形地貌等信息?！?/p>

4.教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后收集一些地圖，并嘗試在地圖上找到你們所在的位置。”

（五）總結(jié)與反饋

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了如何使用手機(jī)指南針辨別方向，了解了指南針的原理和應(yīng)用，還學(xué)習(xí)了地圖的基本知識?！?/p>

2.教師詢問學(xué)生對本節(jié)課的理解：“同學(xué)們，你們覺得今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么收獲？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

4.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反饋：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)掌握了如何使用手機(jī)指南針辨別方向的方法。希望大家在今后的生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的方向感。”

5.教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們課后練習(xí)使用手機(jī)指南針，并嘗試在地圖上找到自己的位置?！蓖卣古c延伸1.拓展閱讀材料：

-《地理信息系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用》：介紹地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本概念和它在城市規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、交通導(dǎo)航等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在地理學(xué)科中的重要性。

-《衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展》：介紹全球定位系統(tǒng)（GPS）的發(fā)展歷程、工作原理以及在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)航技術(shù)的興趣。

-《地圖的繪制與解讀》：介紹地圖的種類、繪制方法和解讀技巧，讓學(xué)生了解地圖在日常生活中如何幫助我們了解地理位置和地形地貌。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試使用手機(jī)或其他設(shè)備上的地圖應(yīng)用，如高德地圖、百度地圖等，了解它們的功能和特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察，如學(xué)校周邊的地理環(huán)境、交通路線等，來應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的實(shí)踐能力。

-學(xué)生可以收集不同類型的地圖，如城市地圖、交通地圖、旅游地圖等，比較它們的特點(diǎn)和用途，加深對地圖的理解。

-學(xué)生可以探究手機(jī)指南針在不同環(huán)境下的精度和可靠性，例如在室內(nèi)、地下、高層建筑等環(huán)境下，指南針的表現(xiàn)如何。

-學(xué)生可以嘗試制作簡單的地圖，如校園地圖或家庭附近的街道地圖，通過制作過程進(jìn)一步理解地圖的繪制和解讀方法。

-學(xué)生可以研究古代導(dǎo)航工具，如羅盤、指南車等，了解它們的歷史演變和現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)的聯(lián)系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①指南針的基本原理

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：地磁場、磁力傳感器、指針指示方向

-關(guān)鍵詞：地磁場強(qiáng)度、磁力傳感器靈敏度、指向性

②指南針的使用方法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：打開指南針、讀取方向、應(yīng)用場景

-關(guān)鍵詞：應(yīng)用商店、指南針圖標(biāo)、北方指向

③指南針在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：導(dǎo)航、定位、方向判斷

-關(guān)鍵詞：戶外活動、迷路、地形地貌教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了手機(jī)指南針的使用，我覺得整體上教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生們能夠更直觀地理解指南針的工作原理和使用方法，這在課堂上收到了很好的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

比如，在講解指南針原理時(shí)，我可能過于注重理論知識的灌輸，而沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力。有些學(xué)生對于磁力傳感器的工作原理可能還是有些難以理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過更多的實(shí)例和演示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

在教學(xué)策略上，我嘗試讓學(xué)生通過小組討論的方式，分享他們使用指南針的經(jīng)歷和感受。這種互動式教學(xué)使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生們在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)話題不夠感興趣或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。但是，有時(shí)候課堂上的突發(fā)情況還是讓我有些手忙腳亂。比如，有學(xué)生在操作手機(jī)時(shí)遇到了問題，我需要迅速給予幫助，這可能會打斷其他學(xué)生的注意力。因此，我需要提高自己的課堂應(yīng)變能力，確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對指南針的精度和可靠性有疑問，我需要在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步解釋這些概念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，對于一些操作細(xì)節(jié)，如如何處