部編版道德與法治九年級上冊《夯實法治基石》聽課評課記錄5

部編版道德與法治九年級上冊《夯實法治基石》聽課評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：道德與法治

班級/年級：九年級一班

教學主題或章節(jié)：部編版道德與法治九年級上冊《夯實法治基石》

聽課人員信息

聽課人姓名：李明

聽課人職務：道德與法治教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學資源準備充分，包括教材、教具、多媒體等。

2.教學過程

開始階段：張華老師通過播放一段關于法治基石的視頻導入新課，激發(fā)了學生的興趣，有效地引起了學生的關注。

展開階段：張華老師運用了講授、討論等多種教學方法。在講授法治基石的重要性時，他通過舉例子的方式使抽象的概念具體化，易于學生理解。在討論環(huán)節(jié)，他引導學生分組討論法治基石在生活中的應用，提高了學生的參與度。

結束階段：張華老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結歸納，強調(diào)了法治基石在維護社會穩(wěn)定和公民權益中的重要作用。在布置作業(yè)方面，他設置了有關法治基石的思考題，要求學生課后思考并提交。

3.師生互動

張華老師與學生的交流頻率較高，他鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，并及時給予解答和反饋。學生參與度較高，反應積極。

4.學生學習狀態(tài)

學生在課堂上的學習積極性和專注度較高，他們認真聽講、主動參與討論，表現(xiàn)出對法治基石知識的學習興趣。學生之間的合作學習情況良好，他們在討論環(huán)節(jié)能夠積極分工合作，共同完成任務。

5.課堂管理

張華老師有效地控制了課堂紀律，學生遵守紀律良好。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學活動有序進行。

6.教學技術使用

張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。在課堂上，他運用多媒體展示了法治基石的相關資料，使教學內(nèi)容更加生動形象。同時，他運用網(wǎng)絡資源進行討論，拓寬了學生的視野。技術對教學效果的支持作用明顯，有助于提高學生的學習興趣和理解力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，張華老師設定的目標是讓學生理解法治基石的概念和重要性，并能夠運用法治基石知識分析生活中的問題。通過課堂觀察，學生積極參與討論，能夠運用法治基石的知識分析問題，表明他們達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對法治基石的知識點理解和記憶情況較好。他們在課堂討論中能夠準確地引用法治基石的相關概念，說明他們對知識點的理解較為深入。同時，學生對法治基石的技能掌握程度較高，他們能夠在討論中分析問題、提出解決方案，顯示出對法治基石應用能力的掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學有效促進了學生的全面發(fā)展。張華老師通過講解法治基石的重要性，引導學生認識到法治在社會穩(wěn)定和個人權益保護中的作用，激發(fā)了學生對法治的尊重和維護意識。學生在討論中能夠體現(xiàn)出對法治的認同，表現(xiàn)出積極的社會責任感。此外，學生在課堂上的合作學習也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力，有助于他們的個人成長和發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象。張華老師以其扎實的專業(yè)知識和生動的教學方式，成功地引導學生理解了法治基石的重要性。他有效地運用了多種教學方法，使學生在課堂上保持高度的參與度和積極的學習態(tài)度。最突出的優(yōu)點是他在課堂上與學生的互動頻率高，能夠及時解答學生的疑問，引導他們進行深入思考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課的教學效果整體良好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，張華老師在課堂上的講授時間稍長，可能導致部分學生注意力分散。建議他在講授過程中更多地引導學生參與，例如通過提問、小組討論等方式，以提高學生的專注度。其次，雖然課堂討論活躍，但部分學生的發(fā)言機會較少，建議張華老師適當調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

為了進一步提升教學質(zhì)量，張華老師可以考慮以下幾個方面的改進：

-增加學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

-引入更多的案例分析，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結合。

-定期進行教學反思，總結教學中的成功經(jīng)驗和不足之處，不斷調(diào)整和改進教學方法。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進改進情況，我建議在接下來的幾周內(nèi)進行后續(xù)聽課，觀察張華老師根據(jù)建議進行的教學調(diào)整和學生的反饋。同時，