基于資助育人視角下高校學(xué)生心理資本培育

摘要：資助育人作為高?！笆笥恕苯逃w系中重要組成部分，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才不可或缺，而且對(duì)落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)也至關(guān)重要。資助體系的不斷完善，既解決了“上學(xué)難”的困境，也為高校學(xué)生的心理困境提供了有力的支持，構(gòu)建起高校育人工作的良性可持續(xù)發(fā)展。因此，將心理資本的概念引入到學(xué)生全面發(fā)展的教育過(guò)程中，通過(guò)探討心理資本在高校資助育人工作中的重要價(jià)值以及如何強(qiáng)化心理資本培育，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：資助育人；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理資本引言發(fā)展型資助育人工作是順應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，通過(guò)資助和育人相結(jié)合，融入高校三全育人的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。有效促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和水平，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新風(fēng)貌[1]。作者通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷的方式，分享至江蘇某所高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，共計(jì)收回114份有效問(wèn)卷。該問(wèn)卷由16道選擇題，3道問(wèn)答題組成。前4題是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，5道題是對(duì)學(xué)校的資助育人工作情況的了解和建議，10道題關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)學(xué)生的心理影響以及未來(lái)就業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)該調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，68.42%的同學(xué)對(duì)目前的生活感覺(jué)不是很滿意，該數(shù)據(jù)接近由《中國(guó)大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查與研究報(bào)告》披露的近70%的大學(xué)生對(duì)其生活不滿意[2]。因此，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本培育工作，既有利于豐富高校資助育人工作內(nèi)涵，又提升了心理健康水平，本研究具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值。一、心理資本的概念心理資本由美國(guó)心理學(xué)家盧森斯提出，指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，超越人力資本和社會(huì)資本的核心心理要素，驅(qū)動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提高的心理資源[3]。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的心理健康狀況能夠由其反饋，心理資本的養(yǎng)成和提高有助于健康心理的平穩(wěn)發(fā)展[4]，學(xué)生心理資本的水平與其心理健康狀況之間也存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。二、在高校資助育人工作中的價(jià)值功能推進(jìn)資助育人工作是保障教育公平的重要舉措，而心理育人工作又是高校思想政治教育的重要組成部分。因此，應(yīng)將心理育人與資助育人工作進(jìn)行有機(jī)組合，深入挖掘心理資本的內(nèi)涵，創(chuàng)新和完善資助工作機(jī)制，從而建立起一個(gè)更為完善、有力支持學(xué)生全面發(fā)展的教育機(jī)制。針對(duì)這一問(wèn)題，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將心理育人列入高校教育質(zhì)量提升體系，與資助育人組成“十大育人”體系。在立德樹(shù)人的高校教育中加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)為重點(diǎn)的全面心理健康教育工作格局，以促進(jìn)其心理、道德、文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)建立這一制度，將有效支持資助育人工作的推進(jìn)與完善[5]。（一）凸顯經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體意識(shí)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力是成長(zhǎng)成才的最大動(dòng)力?！靶睦韴?chǎng)”理論認(rèn)為，只有激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，且將感受、思想、意志融入其中發(fā)揮作用，才能使個(gè)體心理行為進(jìn)行改變[6]?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》表明心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則，要求“尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”“發(fā)揮學(xué)生主體作用……增長(zhǎng)心理健康知識(shí)，提升心理調(diào)適能力，積極進(jìn)行心理健康自助、互助”[7]。因此培育心理資本，能夠凸顯大學(xué)生的主體意識(shí)，準(zhǔn)確地感知自我情感；學(xué)會(huì)自我內(nèi)省，理性評(píng)判自我價(jià)值；遇到困難主動(dòng)出擊，積極關(guān)注和不斷改善心理狀態(tài)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我救助的目標(biāo)。（二）激發(fā)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力國(guó)家助學(xué)金在一定程度上緩解了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活上的壓力，但在由家庭經(jīng)濟(jì)困難所產(chǎn)生的心理壓力方面存在一定的缺失，因此，在救助經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)要兼顧幫扶學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)的確立遠(yuǎn)大志向并為此堅(jiān)定信念。通過(guò)培育心理資本，幫助其構(gòu)建擺脫經(jīng)濟(jì)困難的長(zhǎng)效自我內(nèi)驅(qū)力激發(fā)機(jī)制。我國(guó)實(shí)施幫扶政策實(shí)踐之初，重點(diǎn)關(guān)注的是資金投入、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、環(huán)境整治等外部因素；缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭成員心理狀態(tài)的關(guān)注，缺乏針對(duì)性的心理干預(yù)機(jī)制。心理育人是對(duì)資助育人工作成效的進(jìn)一步深化探索，培育家庭經(jīng)濟(jì)困難成員的心理資本，激發(fā)其積極主動(dòng)性的自我內(nèi)驅(qū)力，使其形成由外部資助向內(nèi)部培育的長(zhǎng)效動(dòng)力，身心健康和綜合素質(zhì)能力得到充分發(fā)展。（三）助力經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展根據(jù)美國(guó)人類(lèi)學(xué)家?jiàn)W斯卡·劉易斯的貧困文化論，生活長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)困難中的群體，形成了一套特定的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念。這種類(lèi)型的文化一旦形成，就會(huì)輻射整片周?chē)h(huán)境，并促進(jìn)代際傳遞。因此，根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀態(tài)和成長(zhǎng)發(fā)展的特征，通過(guò)思想價(jià)值引領(lǐng)、心理幫扶、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等培訓(xùn)和鍛煉方式，培育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極心理資本是至關(guān)重要的育人環(huán)節(jié)。心理資本的培育不僅能激發(fā)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生跳脫出原有文化認(rèn)知的刻板印象，而且消除了因經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的思維固化，從而促進(jìn)其全面可持續(xù)發(fā)展。三、培育心理資本，提升高校資助育人成效心理資本的培育對(duì)資助育人工作的開(kāi)展具有價(jià)值引領(lǐng)作用，通過(guò)培育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極心理資本，不斷激發(fā)自我內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。以外部經(jīng)濟(jì)資助為立足點(diǎn)，構(gòu)建內(nèi)部強(qiáng)大的心理意志，內(nèi)外部通力協(xié)作，是標(biāo)本兼治的有效模式。（一）重視積極心理資本的培育積極心理資本由4個(gè)維度組成：自我效能、樂(lè)觀、希望和韌性。在某些情況下具備以下品質(zhì)：保持自信以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)做出必要努力的能力；堅(jiān)持既定目標(biāo)并積極調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑；對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極歸因；應(yīng)對(duì)困境時(shí)，能夠迅速恢復(fù)并克服困難。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極心理資本越強(qiáng)，自救能力越強(qiáng)，心理靈活性越大，越能更好地利用外部條件促進(jìn)自身發(fā)展，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文通過(guò)以下幾個(gè)方面提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本培育。1.提高自我效能感高校應(yīng)準(zhǔn)確評(píng)估經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理、行為和認(rèn)知特征，利用其所擁有的積極心理資源和技能，增強(qiáng)其積極情緒體驗(yàn)，充分肯定其價(jià)值觀，使其積極心理行為成為一種習(xí)慣，有利于促進(jìn)身心的健康發(fā)展。2.培養(yǎng)樂(lè)觀樂(lè)觀是對(duì)所遇到的事情保持積極向上的態(tài)度。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生遇事時(shí)，要以積極主動(dòng)的解決問(wèn)題的態(tài)度去應(yīng)對(duì)并克服壓力，同時(shí)接受處于對(duì)自己不利的地位現(xiàn)實(shí)，并相信這種情況將來(lái)會(huì)有所改善，朝著目標(biāo)不懈努力避免悲觀主義。大力營(yíng)造積極教育氛圍，增加心理活動(dòng)資源供給，在PU第二課程增設(shè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力建設(shè)項(xiàng)目。依托學(xué)校心理健康咨詢(xún)中心等部門(mén)設(shè)計(jì)并實(shí)施有益的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，旨在提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的樂(lè)觀情緒和心理韌性，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面覆蓋，幫助他們提高專(zhuān)業(yè)心理應(yīng)對(duì)技能、強(qiáng)化心理資本。3.喚醒希望培育積極主動(dòng)追求目標(biāo)的心理動(dòng)力，敢于直面心理壓力并主動(dòng)運(yùn)用積極方式解決問(wèn)題的能力，是高校的責(zé)任所在。牢固樹(shù)立學(xué)生組織是學(xué)生自我服務(wù)，幫扶學(xué)生的信念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師等群體的作用，舉辦形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生送去溫暖和幫助。同時(shí)使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社團(tuán)文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、十佳文明宿舍建設(shè)等活動(dòng)，有利于塑造正向的人生觀和價(jià)值觀，以陽(yáng)光積極的心態(tài)克服自卑、膽怯、否定等負(fù)面情緒，對(duì)未來(lái)充滿希望。4.塑造韌性密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難遭挫后的心理特征，培養(yǎng)他們接受事實(shí)，不沉迷于的能力，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供情感支持和心理陪伴，強(qiáng)化他們的心理資本，塑造心理韌性和平衡。通過(guò)第二課程PU活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)困難時(shí)良好的心理素質(zhì)，并開(kāi)發(fā)心理潛力，提高解決問(wèn)題的能力，塑造堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)有效的心理幫扶措施，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生習(xí)的心理自我調(diào)節(jié)、壓力自我調(diào)適、情緒自我管理，困難時(shí)主動(dòng)尋求他人幫助，尋得健康有效的解決方案。（二）完善技能培養(yǎng)體系經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)擺脫自身困境，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，這也是高校資助育人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，高校應(yīng)從3方面來(lái)完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的技能提升體系。1.構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系為增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，高校要建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，來(lái)提升學(xué)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)技能。著眼于提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，可設(shè)立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專(zhuān)屬學(xué)業(yè)助學(xué)金，以此來(lái)支撐他們參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、資格認(rèn)證考試、交流訪問(wèn)和研學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)。高校應(yīng)盡可能地引進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，合作開(kāi)展指導(dǎo)性的公益講座或者課程，例如，英語(yǔ)四六級(jí)指導(dǎo)班、普通話等級(jí)考試輔導(dǎo)課程考級(jí)考證等，能以較低的成本獲得相應(yīng)的等級(jí)、語(yǔ)言、職業(yè)技能等學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競(jìng)賽，將專(zhuān)業(yè)所學(xué)所知轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐成果，不斷錘煉自身能力。學(xué)校各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，加大針對(duì)性的科研創(chuàng)新項(xiàng)目的支持力度，吸引他們參與并樂(lè)于參與、學(xué)有所成。2.做好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，是幫助他們明確發(fā)展目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。系統(tǒng)性和連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)其職業(yè)技能提升和就業(yè)目標(biāo)的重要舉措，同時(shí)也貫穿學(xué)校立德樹(shù)人培養(yǎng)理念的始終。新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員與綠色通道學(xué)生進(jìn)行深入溝通，綜合考慮他們的家庭情況、個(gè)人志向、職業(yè)發(fā)展方向，幫助他們明確目標(biāo)和定位，制定有前景且具有可實(shí)施性的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。在畢業(yè)生就業(yè)期間，學(xué)校為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供求職技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，采取個(gè)案化的就業(yè)幫扶措施，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期，助其成就職業(yè)發(fā)展。3.提供助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)基于資助育人的工作理念，高?？蔀榻?jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，校內(nèi)工作讓他們?cè)趨⑴c學(xué)校日常事務(wù)管理的同時(shí)，提高辦公室技能、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。校外工作可以依靠校企合作單位支持學(xué)生在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入具體工作中，并獲得一定的資金支持，提升自我素養(yǎng)。勤工助學(xué)崗位的增設(shè)，不僅緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活壓力，而且提升他們的自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)技能，更加自信與強(qiáng)大。（三）搭建社會(huì)支持平臺(tái)擁有良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系和專(zhuān)業(yè)幫助，能有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從他助到互助改變，緩解困難期間的心理壓力，獲得戰(zhàn)勝困難的內(nèi)在力量。因此，學(xué)校積極推進(jìn)多主體、多因素協(xié)同支持體系的建設(shè)，是緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境的有效途徑。1.完善同伴支持體系借助同伴支持的力量，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本。因?yàn)榇蠹页ο嗵帲餐瑢W(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的相近，因此，同伴支持是最容易獲得的幫助與陪伴。以周?chē)鷥?yōu)秀的同學(xué)為榜樣，營(yíng)造勵(lì)志奮斗的積極文化氛圍，用同伴光榮事跡激勵(lì)他們，讓他們看到優(yōu)秀榜樣的力量，以此為動(dòng)力，不斷前進(jìn)和成長(zhǎng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，同伴支持有助于在教室和宿舍營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，并能快速發(fā)現(xiàn)同學(xué)的異常情況并幫助他們，根據(jù)需求提供適當(dāng)?shù)闹С?，在一定程度上彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員難以看到和感受到的方面。同時(shí)，同伴支持的過(guò)程也在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增強(qiáng)自救意識(shí)和自救能力，他們不斷地認(rèn)識(shí)自我、探索自我的過(guò)程中，主觀意識(shí)逐漸強(qiáng)化，并潛移默化地形成良性循環(huán)機(jī)制。成為緩解心理困境的重要助力。2.拓展社會(huì)參與渠道積極聯(lián)系擁有社會(huì)心理資源的優(yōu)秀校友，通過(guò)社會(huì)關(guān)懷、專(zhuān)業(yè)支持、愛(ài)心救助、思想引導(dǎo)等渠道，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性心理健康教育和心理咨詢(xún)支持，從而全面提高自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)和心理健康。同時(shí)，積極尋求社會(huì)各界優(yōu)秀校友支持，豐富資助教育工作模式和內(nèi)容，研究實(shí)施校企合作創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等發(fā)展型資助方式，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐獲得獎(jiǎng)項(xiàng)并獲得經(jīng)驗(yàn)