11《山地回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

11《山地回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版七下語文

第11課《山地回憶》教學設計

1．知識目標：了解有關小說的文學常識，積累?？荚~語。

2．能力目標：梳理小說的情節(jié)，理清文章思路，把握小說的主題。結合關鍵語句，抓住細節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。

學習重點

1.梳理小說的情節(jié)，理清文章思路，把握小說的主題。

2.結合關鍵語句，抓住細節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。

學習難點

1.結合關鍵語句，抓住細節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。

2.感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。

一．導入新課。

大型史詩般影片《長津湖》在萬眾期待中隆重上映。這部電影全景式地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的慘烈、悲壯，其中“冰雕連"的畫面蕩氣回腸、震撼人心，更讓人們體會到了戰(zhàn)爭的冷酷無情。

然而在戰(zhàn)爭文學中，還有一些作家另辟蹊徑，他們有意避開了硝煙彌漫、槍林彈雨的戰(zhàn)斗場景，以獨特的藝術視角和深厚的文學功底，敘寫出戰(zhàn)爭的詩情畫意和人情美。孫犁的《山地回憶》就是這樣的一部作品，清新自然，細膩多情，字里行間涌動著作者深沉雋永的感懷之情。

孫犁說：“人的一生能夠被一個村莊，哪怕是異鄉(xiāng)的水土所記憶、所懷念，也就算不錯了。”

下面讓我們共同品讀這記憶中的山水情吧。

二．學習新課。

1.檢測預習，了解有關文學常識。

（1）了解作者：

孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北省衡水人，現(xiàn)當代著名小說家、散文家，“荷花淀派"的創(chuàng)始人。

12歲開始接受新文學，受魯迅和文學研究會影響很大。“孫犁”是他參加抗日戰(zhàn)爭后于1938年開始使用的筆名。

代表作有小說散文集《白洋淀紀事》、中篇小說《鐵木前傳》、長篇小說《風云初記》等。

（2）文體知識：散文化小說。

①概念：散文化小說是中國現(xiàn)代文學帶有創(chuàng)新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產物，也是一種獨特的跨文體現(xiàn)象。

②特點：

強化抒情性：散文化小說通過散文化的語言增強抒情性，通過自然環(huán)境的渲染，氛圍的營造增強小說的詩意氛圍，注重對民風民俗進行描寫，傳達出純樸的民風和優(yōu)美的人性人情美。

弱化故事情節(jié)：散文化小說采用一種隨意的、散化的小說敘事筆法，小說中只有自然環(huán)境、生活片段的描寫。人物被虛化，作為一種意象放入片段式的敘述中，融入小說的抒情氛圍之中，表現(xiàn)了特有的情感、意境，渲染一種人情美。

（3）了解背景：

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，孫犁毅然投身抗戰(zhàn)，在平漢路西的山里工作，作者聚焦晉察冀抗日民主根據地的首府阜平，創(chuàng)作了一系列反映邊區(qū)軍民抗戰(zhàn)生活的散文和小說，有《山地回憶》《白洋淀紀事》等。

在創(chuàng)作中，作者有意回避戰(zhàn)爭中的殘酷場面，集中筆墨書寫戰(zhàn)爭中的人性美。

（4）檢查預習。

①讓學生寫出自己覺得重要或疑難的字詞，歸納強調，整理積累。

形近字：炕-坑-抗、襖-祅、賬-帳、冀-翼、漚-嘔

生僻字：阜、靛、褂、黍、磧、癟

多音字：薄、刨、和

②展示自己找到的成語，小組挑戰(zhàn)釋義。

2.感知內容，理解主題。

（1）用簡潔的語言概括小說內容，梳理小說中的主要事件。

內容：因為想給朋友買布，讓“我"回憶起抗日戰(zhàn)爭期間，在山村的河邊遇到妞兒，她用白粗布幫“我”了一雙襪子?！拔?幫助妞兒家販棗，她用賺的錢購買了織布機。開國大典那天，“我”給妞兒全家買了做衣服的布。

事件：想給朋友買布；回憶“山地藍"；回憶山地生活；河邊偶遇妞兒；妞兒制做襪子；

“我”幫大伯販棗；給妞兒買織布機；妞兒學會織布；洗澡丟失襪子；給大伯全家買布。

（2）本文用第一人稱講故事。結合小說的標題，以開頭、結尾兩部分為例，說說這種敘述方式有什么好處。

①開頭作用：小說開篇運用倒敘的手法，由農民代表身上穿的一件“山地藍"粗布衣服，想到多年前艱苦的山地戰(zhàn)斗生活；由山地不種棉花，以麻代線，引出一雙麻線襪子的故事，追憶“我”和女孩那段難忘的往事。這種寫法一方面給人特別真實親切的感受，另一方面也巧妙烘托出當年半塊布頭、一雙襪子的深情。

②結尾作用：回憶結束，又回到故事起點接續(xù)敘述?！拔?同大伯到百貨公司去買布，與開頭寫“我”買布的想法遙相呼應，這樣寫使小說結構緊湊，首尾圓合。

從“送襪子"到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現(xiàn)了革命群眾對戰(zhàn)爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。

簡單交代女孩的現(xiàn)狀，再次點明她好學要強的性格，揭示我懷念她的主要原因。

③這篇文章的發(fā)表時間是1950年，而作者采取的講述人所處的時間則是開國典禮前后，以一個回顧的敘事方式倒敘十年前的故事，貼近了當時讀者的現(xiàn)實時空，激發(fā)了讀者自己的追憶往昔之情。

借由回顧式的敘事結構，讓讀者能夠更加真切的感受到自己所處的當下和十年前的巨大變革。無論是當年對于被日本人燒去房屋的仇恨，窮苦沒有襪子穿的“踢倒山"鞋子，還是對于“打敗鬼子”的殷切期盼，都是那一代讀者的真實經歷，是讀者真切有感的所在。而站在一個當下的視角去回看過去，也更能體會到時代的巨大變革，阜平縣從“用麻代線"到女孩子被女同志教導學會織布，再到有一套自己的織布機子，直到開國前后，有了工業(yè)展覽會，體現(xiàn)出了生產力的進步。而“我”從以前穿洋布到現(xiàn)在帶農民代表去參觀中織的展覽，體現(xiàn)出的更是國家力量的強盛。讀者本身就處在當時的時代語境中，文本以這種方式進來了召喚讀者的行為，喚起讀者的民族自豪感和生活的幸福感，加深了讀者本身的閱讀感受，也使得讀者更相信作者說的就是“真實"。

（3）文中主體部分扣住一雙襪子展開敘述，主要講了哪幾件事？其中詳寫和略寫的事件分別是什么？試著用思維導圖來展示主體部分的寫作思路。

①主要事件：

詳寫：河邊偶遇妞兒；妞兒做襪子；

較詳：幫大伯販棗；妞兒買織布機；

略寫：妞兒學會織布；洗澡丟失襪子。

②思維導圖示例：

（4）找出文中關于“襪子”的內容，思考“襪子"在小說中的作用。

①襪子是貫穿小說的一條線索，并且推動情節(jié)向前發(fā)展。開頭由阜平麻納襪底引出回憶，然后寫妞兒做襪子，我穿上襪子打日本，最后在黃河邊丟失襪子。

②象征著軍民之間的深厚情誼和親密無間的關系。妞兒憐惜“我”冬天光腳打仗，給“我"做一雙襪子，表現(xiàn)了對子弟兵的無私關愛之情。襪子的堅實牢固象征著軍民之間的深厚情誼。偶然的疏忽雖沖走襪子，卻永遠沖不掉“我”對山地生活的回憶和對姑娘的懷念。

③以小見大，深化主題。從“送襪子"到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現(xiàn)了革命群眾對戰(zhàn)爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。從中也體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節(jié)"放射出時代光芒的特點。

3.批注對話，感知形象。

（1）重點閱讀文中人物對話的部分，圈點出那些讓你印象深刻的句子，從人物刻畫、情節(jié)轉換、主題表達等方面做一些批注，說說這篇小說通過對話刻畫出妞兒怎樣的形象。

示例①正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎洗臉到下邊洗去！”

批注：寫女孩的出場：未見其人，先聞其聲，有先聲奪人之效。

示例②我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？"

批注：好一個心直口快、蠻不講理的女孩!幾句話便激發(fā)了讀者的好奇心。

示例③“我們是真衛(wèi)生,你們是裝衛(wèi)生!你們盡笑話我們,說我們山溝里的人不講衛(wèi)生,住在我們家里,吃了我們的飯,還刷嘴刷牙,我們的菜飯再不干凈,難道還會弄臟了你們的嘴為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!”說著就笑的彎下腰去。

“那是假話嗎你們一個飯缸子,也盛飯,也盛菜,也洗臉,也洗腳,也喝水,也尿泡,那是講衛(wèi)生嗎"她笑著用兩手在冷水里刨抓。

批注：口語化、個性化的語言配合笑的神態(tài)和動作，表現(xiàn)出女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格。

（2）總結一下，這篇小說中人物對話有哪些作用？

①通過對話引主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法，引領了女孩子出場。

②通過對話刻畫人物。全文中，大部分內容都是直接引語，活靈活現(xiàn)地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格。

③通過對話鋪張(推動)情節(jié)。小說主要敘述了“衛(wèi)生話題”“做襪子"作運輸”“買織布機"等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對話中鋪展推動的。

④運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。文章中兩次關于“打敗了日本，占了北平”的對話，前后相應，表現(xiàn)了對話語言的構思精巧與渾然一體。

（3）從文中，你讀出了一個怎樣的妞兒形象？結合具體內容說一說。

①性情爽朗、心直口快：從開篇女孩子罵人的話，到關心他沒襪子，再到關于占領北平揶揄的語句，都反映女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格。

②心地善良、樂于助人：從女孩主動幫我做襪子，要我去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個樂于助人的人。

③心靈手巧、勤勞純樸：女孩子會做襪子，一學就會織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動。

（4）除了人物對話，找出你認為精彩的細節(jié)描寫，在旁邊批注賞析。

①環(huán)境細節(jié)描寫：我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。

批注：冰凍的河流，刺骨的冷風，罕見的陽光，從細節(jié)上寫出了山地環(huán)境的惡劣，為人物的出場提供背景。

②外貌細節(jié)描寫：我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，象帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，象上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。

批注：此段肖像描寫很有特色：重神似不重形貌，比喻性描繪生動傳神，耐人尋味，重點突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勤的特征。

③動作細節(jié)描寫：她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。

批注：一系列的動作細節(jié)描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上。兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。

④側面細節(jié)描寫：

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。

一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？"

“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”

批注：大伯口中的“沾光”，從側面表現(xiàn)出女孩的質樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。

三．課堂練習

1.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說回憶從我到河邊洗臉開始，回憶結束后又回到故事起點接續(xù)敘述，首尾圓合，渾然一體。

B．小說故事情節(jié)別開生面，離奇曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)小說的藝術結構。

C．小說體察人民苦樂，直面人生，以博大的人道主義關懷，使作品散發(fā)出耐人尋味的清香。

D．小說具有濃郁的生活氣息，故事雖然發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，卻沒有刀光劍影，生活也充滿著詩意。

【答案】B.“離奇曲折”錯誤，小說敘事在樸素的對話中展開，全文大部分內容都是直接引用“我"與女孩子一家人的對話，無“離奇曲折”。

2.孫犁的小說常被人稱為“散文化小說"或“詩化小說”，請結合內容說說你的認識。

【答案】①《山地回憶》不以故事情節(jié)的連貫、縝密和完整取勝，而是打破小說傳統(tǒng)的藝術結構，用一連串的生活畫面串通起來，呈現(xiàn)出一種別開生面的散文式結構。

②《山地回憶》中關于鄉(xiāng)村景象的記憶、戰(zhàn)爭年代的日常生活的真切表現(xiàn)以及自然流露的詩意，都給讀者以綿長的回味。

③敘述過程中抒情主體的融入，使所敘述的家