新版統(tǒng)編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)含單元教材分析及教學(xué)反思

新版統(tǒng)編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)含單元教材分析及教學(xué)反思第一單元集體備課本單元所涉及的都是歷史上作出杰出貢獻(xiàn)的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)他們所作的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。楊振寧的《鄧稼先》以小標(biāo)題的形式，從不同方面展示了鄧稼先先生的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品德。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》透過聞一多先生的言行片段，讓我們看到了一個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)革命無畏的學(xué)者、戰(zhàn)士形象。茨威格的《列夫·托爾斯泰》對(duì)列夫·托爾斯泰樸素的外貌進(jìn)行了細(xì)致刻畫，以欲揚(yáng)先抑的寫法，向我們展示了一個(gè)看似平凡的外表下隱藏著的偉大靈魂。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，采用對(duì)話的形式，刻畫了三位具有不同性格特點(diǎn)的人物，同時(shí)啟發(fā)我們要用發(fā)展的眼光看待事物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面，也都各有特色，可供研讀、積累。閱讀這一組寫人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過選取典型材料、運(yùn)用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)的，要在把握課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，通過分析細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生追求理想的熱情。另外，本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。本單元寫作“寫出人物特點(diǎn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物獨(dú)特性的細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物特點(diǎn)，塑造出有靈魂的人物形象，讓筆下的人物更鮮活，富有個(gè)性。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀1.鄧稼先2積累生字詞和文言詞語。了解課文所涉及的杰出人物的成就和品格，把握課文的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)精讀方法，注意把握關(guān)鍵語段，揣摩其含義和表達(dá)的妙處。通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫作手法展現(xiàn)人物的精神品格。2.說和做——記聞一多先生言行片段23.列夫·托爾斯泰14.孫權(quán)勸學(xué)2寫作寫出人物特點(diǎn)2第二單元集體備課本單元以祖國之戀為主題，選編了五篇文學(xué)作品，表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻(xiàn)自己的一切的思想感情?！饵S河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，歌頌了中華民族的偉大精神?！独仙浇纭肥且黄貞浶陨⑽?，真實(shí)、生動(dòng)地記敘了作者在長征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊頌了紅軍英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神品質(zhì)。《誰是最可愛的人》是一篇新聞通訊，通過對(duì)志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌了他們忠于祖國、忠于人民的高貴品質(zhì)，不怕苦、不怕死的英雄氣概和偉大的愛國主義、國際主義精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以傾訴式的語言抒發(fā)作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心?！赌咎m詩》是一首南北朝樂府民歌，詩中塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍，保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。本單元寫作“學(xué)習(xí)抒情”，旨在幫助學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)適度抒情。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀課上學(xué)到的知識(shí)和方法，了解抒情方式及其表達(dá)效果，并自覺運(yùn)用于寫作，力求在寫作中表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的情感體驗(yàn)。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的語文生活”，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，提高規(guī)范用字的能力，增強(qiáng)欣賞對(duì)聯(lián)的能力，并學(xué)會(huì)制作短視頻。本單元在精讀時(shí)應(yīng)注重涵泳品味，盡量讓學(xué)生沉浸在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)作批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀5.黃河頌11.積累生字詞以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，背誦美文美句。2.重視朗讀訓(xùn)練，以聲傳情，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)文意。3.了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解其表達(dá)效果。4.注重涵泳品味，揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情，學(xué)習(xí)作批注。5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。6.通過開展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中語文現(xiàn)象的習(xí)慣，提高規(guī)范用字的能力，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)，制作短視頻。6.老山界27.誰是最可愛的人28.*土地的誓言19.木蘭詩2寫作學(xué)習(xí)抒情2專題學(xué)習(xí)活動(dòng)我的語文生活2第三單元集體備課本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。魯迅先生在散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》中圍繞童年的保姆阿長記敘了多件瑣事，表達(dá)了對(duì)這位命運(yùn)不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。全文先抑后揚(yáng)，語調(diào)幽默。孫犁先生在小說《山地回憶》中通過第一人稱回憶的筆法，扣住一個(gè)小物件——一雙襪子展開故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦的環(huán)境中革命戰(zhàn)士同人民群眾之間建立起來的魚水深情，贊美了純樸真摯的人情?！杜_(tái)階》是一篇小說，作者通過講述“父親”建新屋修臺(tái)階的故事，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)追求與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考。語言細(xì)膩而富有節(jié)奏感，雖是敘事寫人的小說，卻更像抒情寫意的散文。《賣油翁》是古代筆記小說，歐陽修講述了一個(gè)充滿大智慧的小故事，主要表現(xiàn)了普通百姓的技藝與感悟，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。本單元旨在讓學(xué)生在閱讀這些“小人物”故事的過程中，審視人性，理解社會(huì)，凈化心靈，同時(shí)也可充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊(yùn)美。本單元寫作“抓住細(xì)節(jié)”，意在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)，來刻畫人物、表達(dá)情感。本單元整本書閱讀“《駱駝祥子》圈點(diǎn)、批注、做筆記”意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法和做筆記的方法，反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，學(xué)會(huì)從不同側(cè)重點(diǎn)由易到難地把握名著。本次課外古詩詞誦讀意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞寫景詩、思鄉(xiāng)詩，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的生活態(tài)度及情感。在本單元教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章特點(diǎn)。通過品讀細(xì)節(jié)，揣摩人物心理，欣賞人物形象引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)表達(dá)情感?？梢蚤_展“小人物”故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受一種平實(shí)、真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng)；或組織學(xué)生搜集近期平凡小事，發(fā)掘故事中平凡人的人格魅力。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀10.阿長與《山海經(jīng)》21.積累生字詞，記誦感情真摯、富有哲理的語言。2.掌握誦讀方法，有目的地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。在誦讀中理解文章情感，揣摩人物心理，體會(huì)平凡人物身上的閃光品格。3.學(xué)習(xí)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章特點(diǎn)。4.關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)文本細(xì)節(jié)的揣摩。5.學(xué)習(xí)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。6.學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、表達(dá)情感。7.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注和做筆記的方法，反復(fù)閱讀經(jīng)典作品。11.山地回憶212.*臺(tái)階113.賣油翁1寫作抓住細(xì)節(jié)2名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)、批注、做筆記2課外古詩詞誦讀2第四單元集體備課本單元的閱讀主題為“修身正己”，所選的文章體裁多樣，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚?！扼A路梨花》是一篇小說，講述了人們學(xué)習(xí)雷鋒精神、互相關(guān)心、互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好道德?！肚啻褐狻肥且黄o(jì)實(shí)散文，生動(dòng)講述了廣西百色市樂業(yè)縣百坭村第一書記黃文秀在脫貧攻堅(jiān)一線的工作與生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了她作為共產(chǎn)黨員不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，熱情地贊揚(yáng)和歌頌了她以及像她一樣在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中作出貢獻(xiàn)，為國家、為民族、為社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)的廣大青年們?！队袨橛胁粸椤肥且黄h論文，強(qiáng)調(diào)了人的行為應(yīng)該遵循一定的原則和底線，區(qū)分“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的行為，從而指導(dǎo)人們?cè)谏钪凶龀稣_的選擇?！抖涛膬善肥莾善绦〉奈难晕?，《陋室銘》表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣；《愛蓮說》歌頌了蓮花堅(jiān)貞高潔的品格，從而表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格，以及對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。閱讀這些文章，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元寫作“怎樣選材”主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“直接材料”和“間接材料”，學(xué)會(huì)通過觀察、思考生活來積累材料，在此基礎(chǔ)上，能圍繞中心選擇真實(shí)新穎的材料，表達(dá)生活。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)“孝親敬老，傳承家風(fēng)”，讓學(xué)生懂得“孝”是中華美德，學(xué)會(huì)在日常生活中真正做到體諒父母、關(guān)心父母、敬愛老人。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意；可以根據(jù)一定目的或需求，如了解文章主要內(nèi)容、理解文章構(gòu)思、把握作者觀點(diǎn)等，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一些常用的略讀方法，并在閱讀過程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)產(chǎn)生自己的感悟和心得。綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”，讓學(xué)生懂得“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)在日常生活中真正做到體諒父母、關(guān)心父母、敬愛老人。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀14.驛路梨花21.積累生字詞，背誦富含哲理和富有文采的語句。2.學(xué)習(xí)敘述、議論兩種表達(dá)方式。3.掌握略讀方法，感受不同風(fēng)格文章的語言美。4.了解課文中古今仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標(biāo)桿，從中汲取精神力量，陶冶情操，凈化心靈。5.學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，做到真實(shí)、新穎。6.收集和分享關(guān)于“孝”的故事，理解“孝”的內(nèi)涵，傳承優(yōu)良家風(fēng)。15.青春之光216.?有為有不為117.短文兩篇2寫作怎樣選材2綜合性學(xué)習(xí)孝親敬老，從傳承家風(fēng)2第五單元集體備課本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考?！毒畬渲瘛放c《紫藤蘿瀑布》為狀物散文?！毒畬渲瘛吠ㄟ^記敘井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期所作出的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情，歌頌了以井岡山人民為代表的中國人民艱苦奮斗的革命精神和堅(jiān)定不移的革命氣節(jié)。《紫藤蘿瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成鮮明對(duì)比。在作者筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身對(duì)自然的感觸又升華為對(duì)生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷與不幸?！锻鈬姸住愤x擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)了自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度。《未選擇的路》抓住林中岔道這一具體意象，用象征手法闡發(fā)了如何抉擇人生道路的生活哲理?！豆糯姼栉迨住愤x取了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對(duì)自然、生命、世界的感悟。本單元寫作“語言要簡明”旨在讓學(xué)生了解語言簡明的基本要求，掌握使語言簡明的方法技巧，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，使語言更加簡明，提高寫作能力。本單元整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》旨在讓學(xué)生掌握閱讀名著的方法，學(xué)會(huì)鑒賞名著中的人物形象，并從革命文學(xué)中汲取精神力量，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，透過作品所狀之物、所繪之景理解作者寄托的情懷，獲得對(duì)社會(huì)、人生的感悟。要注意把握景或物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，以此抒發(fā)情志的。建議運(yùn)用比較閱讀的方法，從多個(gè)角度分析作品之間的相同或不同之處，以拓寬視野，加深理解。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀18.井岡翠竹21.積累生字詞，有感情地朗讀課文，讀出語氣，讀出感情。2.抓住關(guān)鍵語句，品味語言，感受語言的魅力。3.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，理解課文蘊(yùn)含的豐富人生哲理。4.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。5.了解語言簡明的基本要求，掌握使語言簡明的方法技巧，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。6.掌握閱讀名著的方法，從革命文學(xué)中汲取精神力量，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。19.紫藤蘿瀑布220.*外國詩二首221.古代詩歌五首2寫作語言要簡明1整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》2第六單元集體備課本單元是“活動(dòng)·探究”單元，安排了閱讀與探討、搜集與整理、表達(dá)與呈現(xiàn)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)一”共選入四篇作品，包括科學(xué)探索和科學(xué)幻想兩部分內(nèi)容，題材各異，有紀(jì)實(shí)文學(xué)、科幻小說和筆記小說。楊利偉的《太空一日》，真實(shí)再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個(gè)人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。許晨的《“蛟龍”探海》還原了“蛟龍?zhí)枴碧胶，F(xiàn)場(chǎng)，深潛英雄們的偉大事跡令人振奮不已。劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想、細(xì)膩的情感描寫，以及精彩的懸念和伏筆，給人以巨大的震撼和啟迪。沈括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民偉大的智慧與創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本單元課文，能讓學(xué)生從中觸摸到探索者的精神世界，理解并體驗(yàn)到科學(xué)探索與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神?！叭蝿?wù)二”是搜集與整理，以“中國的科技成就”為主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息并整理成表格?！叭蝿?wù)三”是表達(dá)與呈現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)二”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)撰寫科技工作者小傳、介紹科技影視作品或創(chuàng)作科幻故事，以深化學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。課外古詩詞誦讀意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞諷喻詩、哲理詩和寫景詩，了解詩歌的寫作目的，體會(huì)詩人的思想感情。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生嘗試并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這種閱讀方法，提高自己的閱讀速度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)任務(wù)一22.太空一日21.隨文習(xí)得生詞美句，積累常見的文言實(shí)詞。2.體會(huì)關(guān)鍵語句在文章中表達(dá)的思想感情。3.理解并體驗(yàn)科學(xué)探索與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。4.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法，提高自己的閱讀速度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。5.學(xué)會(huì)通過權(quán)威可靠的途徑搜集與任務(wù)有關(guān)的資料并對(duì)資料進(jìn)行分類整合。6.學(xué)會(huì)用自己的筆表達(dá)對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解，向科技事業(yè)和科技工作者致敬。23.“蛟龍”探海224.帶上她的眼睛125.活板2任務(wù)二搜集與整理1任務(wù)三表達(dá)與呈現(xiàn)1課外古詩詞誦讀21鄧稼先◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。有感情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)?！蛩季S能力：品析課文關(guān)鍵語句，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔精練、鏗鏘有力，長短句交錯(cuò)的語言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功，使外國對(duì)我國“核威脅”“核壟斷”的陰影銷聲匿跡，泱泱中華從此揚(yáng)眉吐氣。這一成功，離不開科技專家們廢寢忘食的努力奮斗，本課的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：掃清閱讀障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元?jiǎng)住薄磅r為人知”“家喻戶曉”等重點(diǎn)詞語?！蜃髡吆喗闂钫駥?，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?！虮尘版溄舆@是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記?！蛭捏w知識(shí)傳記概念一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。分類按作者分自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷他傳傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷按體裁分歷史性傳記以記敘史實(shí)為主文學(xué)性傳記運(yùn)用多種文學(xué)手法，以史實(shí)為依據(jù)，不排斥想象性的文藝加工，但不可虛構(gòu)特征真實(shí)性、文學(xué)性2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理課文內(nèi)容?！蛄私忄嚰谙揉嚰谙扔?948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年，獲博士學(xué)位后立即乘船回國，到中國科學(xué)院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年，因長期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手術(shù)，后因全身大出血而逝世。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元?jiǎng)住?，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1999年被授予“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！蚪Y(jié)合課下注釋和對(duì)鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？（1）鄧稼先是一個(gè)偉大的科學(xué)家。（2）鄧稼先是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。（3）鄧稼先是一個(gè)對(duì)國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。（4）鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家?！蜃髡咴趯戉嚰谙戎盀槭裁聪雀攀鑫覈话倌暌郧暗臍v史？先概述我國一百年以前的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史性人物。作者將人物置于歷史背景中描寫，凸顯出鄧稼先對(duì)國家和民族的巨大貢獻(xiàn)。◎本文用六個(gè)小標(biāo)題連綴文章內(nèi)容，這六個(gè)部分分別講了什么？請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容分別擬寫新標(biāo)題。六個(gè)標(biāo)題主要內(nèi)容擬寫新標(biāo)題從“任人宰割”到“站起來了”介紹歷史背景，引出鄧稼先屈辱中扭轉(zhuǎn)危險(xiǎn)局面“兩彈”元?jiǎng)缀喴榻B鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)①__________________________鄧稼先與奧本海默②__________________________________________________________對(duì)比中展現(xiàn)高尚的品格民族感情？友情？從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大③__________________________“我不能走”寫艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲的精神④__________________________永恒的驕傲引用電報(bào)、書信中的話對(duì)鄧稼先作總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中洋溢贊美之情［參考答案］①危機(jī)中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對(duì)比的方式突出鄧稼先的品格和奉獻(xiàn)精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無私無畏◎全文各部分之間有何聯(lián)系？第一部分是全文的引子；第二部分簡要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；第三部分由表及里，于對(duì)比中點(diǎn)明鄧稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，從另一角度寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大；第五部分是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫環(huán)境之惡劣和鄧稼先卓越的才能、意志、信念和精神；第六部分是對(duì)全文的總結(jié)，深情而高度地贊頌鄧稼先的崇高品質(zhì)。3.目標(biāo)任務(wù)三：體會(huì)人物品質(zhì)?！蛘n文寫到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？表現(xiàn)了他怎樣的精神品格？事例精神品格在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。誠懇無私寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號(hào)測(cè)不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無私無畏◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。奧本海默鄧稼先國籍（異）美國中國職務(wù)（同）原子彈研制領(lǐng)導(dǎo)人功勞（同）本國原子彈工程成功的功臣學(xué)術(shù)水平（同）相當(dāng)文化背景（異）美國文化中國傳統(tǒng)文化性格、為人（異）鋒芒畢露最不要引人注目，忠厚平實(shí)，真誠坦白，“純”，樸實(shí)文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個(gè)性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成了名人，有時(shí)還會(huì)這樣。而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”；“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀引文，走近人物?！蜃髡咴趯懽鬟@篇人物傳記時(shí)，采用了大量的引文，請(qǐng)找出并分析其作用。所處位置引用內(nèi)容作用第五部分第34段《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”時(shí)代的一首歌說明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國男兒，贊揚(yáng)了他為祖國而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。第六部分電報(bào)和書信的內(nèi)容對(duì)鄧稼先作了一個(gè)總體評(píng)價(jià)，突出了鄧稼先的崇高品質(zhì)，飽含著作者對(duì)摯友的深情。2.目標(biāo)任務(wù)二：品析語句，理解人物?！驐钫駥幵趯懽鬟@篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評(píng)述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)?zhí)x課文，將其勾畫出來，并作好批注。評(píng)價(jià)批注“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。引用諸葛亮的話，畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)了鄧稼先為報(bào)效祖國而不懈奮斗的一生，贊揚(yáng)了他堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。……他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。多次使用程度副詞“最”，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)。人們知道他沒有私心，人們絕對(duì)相信他。鄧稼先毫無私心、只求奉獻(xiàn)的精神，讓其能領(lǐng)導(dǎo)各階層的工作者，可見其人格魅力之大。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！白罡叻瞰I(xiàn)精神”表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)之情。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。突出強(qiáng)調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的贊美之情。稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神……永恒的驕傲。從朋友的角度對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌。鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。從人生觀的角度對(duì)鄧稼先為祖國和民族作出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)?！蛸p析細(xì)節(jié)描寫。文中除了對(duì)鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評(píng)價(jià)外，還有一些特寫鏡頭式的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)找出幾處，試作賞析。細(xì)節(jié)描寫賞析他說他覺得沒有，但是確切的情況他會(huì)再去證實(shí)一下，然后告訴我。面對(duì)好友的疑問，鄧稼先選擇謹(jǐn)慎處理，這背后既是對(duì)楊振寧多年友情的看重，更是對(duì)國家民族尊嚴(yán)的維護(hù)。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？通過問句，表現(xiàn)鄧稼先因戰(zhàn)友犧牲而悲痛萬分，但悲痛過后信心更加堅(jiān)定，因?yàn)橹挥泻嗽囼?yàn)取得成功，才是對(duì)逝者最好的告慰。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？通過“顫抖”一詞，我們感受到鄧稼先肩上泰山一般沉重的責(zé)任和科學(xué)家時(shí)刻要面臨的挑戰(zhàn)，這個(gè)沉甸甸的詞飽含了對(duì)鄧稼先的欽佩和哀思。人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！薄拔也荒茏摺北憩F(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、無私無畏的精神。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，揣摩含義。◎“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！闭f說你對(duì)這兩段話的含義的理解。①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥于言而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人作出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。②鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白，沒有私心，為祖國、為人民無私奉獻(xiàn)自己的一切，踐行著中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，因此他是理想的黨員?！蛘n文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對(duì)這幾句話的理解。【示例】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，他還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。結(jié)束語：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空……鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中。三、作業(yè)布置結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元?jiǎng)住钡念C獎(jiǎng)詞。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)初步的把握；然后通過梳理事件、比較異同，對(duì)人物的品格有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)；接下來通過了解文中引文的作用，研讀課文關(guān)鍵語段，對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟更進(jìn)一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。本教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。2說和做——記聞一多先生言行片段◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。◎思維能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)本文生動(dòng)形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課臧克家先生在他的詩歌《有的人》里這樣寫道：“有的人死了，/他還活著。”歷史的星河因?yàn)檫@些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學(xué)習(xí)一位永垂不朽的人物，他就是——聞一多。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c(diǎn)詞語。◎作者簡介臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。◎背景鏈接臧克家于1930至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請(qǐng)教。聞一多也很賞識(shí)他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。2.目標(biāo)任務(wù)二：初識(shí)人物，梳理思路。◎了解聞一多生平：1899年生于湖北浠水一“世家望族，書香門第”。1919年在清華讀書時(shí)即參加學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來研究文學(xué)。1925年回國，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。主要成就：作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運(yùn)動(dòng)。◎結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？聞一多先生既是一位知識(shí)淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。◎這篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個(gè)組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢？①文章的寫作對(duì)象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個(gè)方面的事情。③文章選取聞一多先生若干個(gè)說和做的片段來表現(xiàn)人物?！蚣?xì)讀課文，說說文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個(gè)思路，快速給文章劃分層次。文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面來論述聞一多先生的說和做的。第一部分（1—7）：記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的特點(diǎn)。第二部分（8—20）：記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點(diǎn)?！蜃髡叻浅Ｉ朴谶\(yùn)用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。（1）第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。（2）第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績。（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn)：“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。（4）第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對(duì)聞一多先生給予了高度評(píng)價(jià)。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象。◎聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者做了再說，做了不說1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補(bǔ)》3.寫《古典新義》潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者革命家說了就做，言論與行動(dòng)完全一致1.起稿政治傳單2.群眾大會(huì)演說3.參加游行示威投身于民主運(yùn)動(dòng)，對(duì)敵人無所畏懼的革命家◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選取了這六件事？作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭(zhēng)精神來選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)?！蜃髡哌\(yùn)用了不少細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。段落具體語句好處第3段“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。第4段“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。第15段“大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”“大罵”“指著”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；聞一多先生的話，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。第18段“昂首挺胸，長須飄飄”形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會(huì)人物特點(diǎn)?！蛘n文第3段對(duì)聞一多先生研究學(xué)問時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫出讓你感觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。（1）“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專注。（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運(yùn)用典故，讓我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。（3）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的精神。（4）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。（5）“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對(duì)比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。（6）“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。（7）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’?！边@句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時(shí)怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語，深入了解人物?！虻?段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請(qǐng)圈畫出來。鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火?！蚣?xì)品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個(gè)四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個(gè)四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動(dòng)形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神?！蛩淖侄陶Z的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格？作者善于在文中運(yùn)用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對(duì)聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感?！蚋鶕?jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情境。情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時(shí)而在書上寫寫畫畫，時(shí)而掩卷長嘆或拍手叫絕，時(shí)而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象?！驓w納學(xué)習(xí)方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學(xué)者形象的過程，總結(jié)方法。（1）細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象。（2）精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。（3）設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象?！蜻\(yùn)用上述方法來精讀課文第15—18段，通過細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)聞一多先生革命家的形象。（1）句子：①“而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。②“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！边@句話運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭(zhēng)取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。③“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。（2）四字短語：①“警報(bào)迭起”“形勢(shì)緊張”“兇多吉少”這三個(gè)四字短語寫出了反動(dòng)派的兇殘和當(dāng)時(shí)情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時(shí)的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。③“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個(gè)四字短語生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動(dòng)人心魄。④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個(gè)四字短語運(yùn)用了外貌描寫，生動(dòng)形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。（3）合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊(duì)伍前頭，振臂高呼：“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對(duì)敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”三、作業(yè)布置1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個(gè)方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學(xué)重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會(huì)文章的語言風(fēng)格；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。之后，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。3列夫·托爾斯泰◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會(huì)用審視、批判的眼光看待社會(huì)黑暗。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來總結(jié)。這個(gè)人，他活著的時(shí)候，擁有至高無上的榮譽(yù)、地位、財(cái)富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個(gè)不知名的小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學(xué)大師，最后的墳?zāi)箙s是一個(gè)不起眼的小土丘；他是世襲貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個(gè)普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進(jìn)茨威格的《列夫·托爾斯泰》，來看看他究竟是一個(gè)怎樣的人吧!二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“滯留”“蒙昧”“鶴立雞群”“正襟危坐”等重點(diǎn)詞語。◎作者簡介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作有小說《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來信》，傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》等。2.目標(biāo)任務(wù)二：揣摩肖像描寫?！蜷喿x課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并說說托爾斯泰給你的總體印象。第一部分（1—5）：刻畫托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。第二部分（6—9）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。總體印象：毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙?！蜷喿x第1、2段，找出描繪托爾斯泰的外貌（不包括眼睛）的語句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①濃密②用刀胡亂劈成的木柴③兩孔朝天④難看◎閱讀第6—9段，畫出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并說說這對(duì)眼睛有什么特點(diǎn)。①一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。③它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。④但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密……⑥胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已……⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……⑧當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的……特點(diǎn)：這對(duì)眼睛目光犀利、敏銳、深刻，蘊(yùn)含豐富感情，威力大。◎作者對(duì)托爾斯泰多角度、多層次的肖像描寫精彩至極，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容體會(huì)這一特點(diǎn)。正面描寫局部特寫第1段：聚焦于人物面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。第2段：細(xì)膩描寫人物面部的各個(gè)部位，一一用“鏡頭”放大。第3段：描繪人物的神態(tài)面容。整體描繪第4段：從“一縱一橫”兩個(gè)角度——托爾斯泰的外貌在其人生各個(gè)階段的變化，托爾斯泰的長相與普通俄國人長相的接近，整體描寫人物外貌的普通和氣質(zhì)的平庸。側(cè)面描寫第5段：寫拜訪者的想象和心理落差，從側(cè)面烘托出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。3.目標(biāo)任務(wù)三：揣摩語言之美?！虮疚脑谶M(jìn)行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達(dá)效果呢？請(qǐng)結(jié)合下列句子體會(huì)。（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“胡髭”比作“植被”，“植被多于空地”，形象生動(dòng)地突出了托爾斯泰臉部的總體特征——多毛、胡髭濃密。（2）長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。用“樹皮”比喻臉上的皺紋多，用“樹根”比喻又長又粗的眉毛，形象地寫出了托爾斯泰的這張臉除了邋遢之外，實(shí)在沒有什么可愛之處。（3）小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。“小屋”不是指托爾斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生動(dòng)地描寫出托爾斯泰長相的粗陋。(４)托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。引用高爾基的話，運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰的眼睛能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。4.目標(biāo)任務(wù)四：梳理文章思路，體會(huì)抑揚(yáng)手法?！蛭恼轮饕鑼懥送袪査固┩獗淼哪男┎糠郑棵總€(gè)部分寫了什么？試用思維導(dǎo)圖的形式梳理文章的寫作思路?！蜷喿x全文，品味各段寫托爾斯泰所使用的詞語的感情色彩，并說說文章主要運(yùn)用了什么寫作手法寫托爾斯泰，有什么作用。本文主要運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫托爾斯泰。第1—5段是“抑”，在層層鋪陳、反復(fù)渲染中強(qiáng)調(diào)托爾斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同時(shí)，提到“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”，為“揚(yáng)”作準(zhǔn)備。最后在“抑”與“揚(yáng)”的強(qiáng)烈對(duì)比中，表現(xiàn)了托爾斯泰靈魂的高貴與思想的深邃，表達(dá)了作者對(duì)其真摯而強(qiáng)烈的謳歌與贊頌。5.目標(biāo)任務(wù)五：深層探究，感悟托爾斯泰的“幸?！薄！蚵?lián)系上下文和鏈接材料，談?wù)劇爸钡缴淖詈笫辍⌒阒獠攀惯@塊悲涼之地解凍”的含義。【鏈接材料】19世紀(jì)后期，俄國資本主義迅猛發(fā)展，封建農(nóng)奴制進(jìn)一步瓦解，人民革命斗爭(zhēng)日益高漲。托爾斯泰深受影響，積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動(dòng)，參與貧民區(qū)人口調(diào)查，訪問監(jiān)獄、法庭等，還加緊對(duì)哲學(xué)、道德倫理等問題的深入研究，最終促成自己世界觀的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰晚年從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民的方式生活。1910年，托爾斯泰經(jīng)過長期激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，離家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果途中身染肺炎，不久病逝。把托爾斯泰晚年面部的變化比作“悲涼之地解凍”，形象地表現(xiàn)出他晚年世界觀的轉(zhuǎn)變，即堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上，對(duì)富裕而腐朽的貴族階級(jí)生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國家進(jìn)行猛烈的抨擊?！蜷喿x第9段，解決課文批注的最后一個(gè)問題：“‘看透事物本質(zhì)’，卻會(huì)失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？”提示：（1）“看透事物本質(zhì)”，托爾斯泰看透了什么？（2）“看透事物本質(zhì)”與“失去幸?！敝g有何聯(lián)系？能夠看清真相的人常是痛苦的，這就是我們常說的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人世間種種罪惡的根源，并盡其畢生努力去改變它，但卻事與愿違，這使得他不但沒有找到幸福感，反而倍感痛苦，而這痛苦使他的“憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑”。結(jié)束語：難怪有人評(píng)價(jià)托爾斯泰是一個(gè)“痛苦的清醒者”。而老師認(rèn)為托爾斯泰肯定是“寧做痛苦的清醒者，也不做無憂的夢(mèng)中人”?！@也正是托爾斯泰的魅力所在。三、作業(yè)布置閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》一書，了解托爾斯泰苦難、坎坷的一生。列夫·托爾斯泰這節(jié)課把課堂內(nèi)容分為多個(gè)版塊，難度階梯式地增加。整體來看，這堂課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)托爾斯泰的外表直至內(nèi)心，讓學(xué)生明白一個(gè)人的高貴不在于相貌而在于靈魂。教學(xué)中注重人物形象的分析，在人物形象的把握中體會(huì)外貌描寫的作用，同時(shí)又通過對(duì)外貌描寫的分析令學(xué)生體會(huì)到修辭在描寫中所呈現(xiàn)的表達(dá)效果，有利于學(xué)生的理解。4孫權(quán)勸學(xué)◎文化自信：了解古代稱謂語，積累出自文中的成語，強(qiáng)化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；感受古人對(duì)于讀書的重視，養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣。◎語言運(yùn)用：朗讀課文，借助工具書和課文注釋疏通文意；積累文中的文言實(shí)詞，理解文中語氣詞的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）◎思維能力：分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)本文以對(duì)話為主，言簡義豐的語言之美。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，手下有一員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧設(shè)計(jì)襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？墒悄阒绬幔窟@呂蒙，當(dāng)初就是一介武夫，斗大的字不識(shí)幾個(gè)，后來居然能成為有謀略的儒將，為什么會(huì)有這樣的變化呢？今天，我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去尋找答案。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。◎作者簡介司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。◎作品簡介《資治通鑒》，我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！虮尘版溄庸?08年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國鼎立的雛形。公元210年，周瑜去世，去世前寫了一封信給孫權(quán)。一是分析東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)——“曹公在北，疆場(chǎng)未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”；二是推薦接班人魯肅。同年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！蛉宋锖喗閷O權(quán)：英武果斷，膽略過人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”，后多讀史書、兵書，學(xué)識(shí)淵博。魯肅死后，他曾掌管東吳軍事，在此期間，設(shè)計(jì)打敗關(guān)羽，收復(fù)荊州。三國時(shí)期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，慮深思遠(yuǎn)，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。2.目標(biāo)任務(wù)二：通讀全文，理清思路。◎朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：卿（qīnɡ）邪（yé）更（ɡènɡ）把握節(jié)奏：初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。讀出語氣：揣摩語氣詞表達(dá)的語氣，讀出情感。（提示：邪、耳、乎）如“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”應(yīng)該讀出堅(jiān)定、嚴(yán)肅的語氣。“卿今當(dāng)涂掌事”應(yīng)該讀得語重心長一些?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！鼻耙痪湟x出對(duì)呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱怒之意，后一句的語氣則由責(zé)備變得平和、親切?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”應(yīng)語氣殷切?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”應(yīng)讀出魯肅的吃驚?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”應(yīng)讀出呂蒙內(nèi)心的自豪、驕傲、自得?！蚩鬃犹岢珜W(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，孫權(quán)認(rèn)為，學(xué)習(xí)“但當(dāng)涉獵”。關(guān)于學(xué)習(xí)，你又有怎樣的體驗(yàn)？請(qǐng)簡要述說你的觀點(diǎn)及理由?！臼纠课业捏w驗(yàn)是，既要廣泛涉獵，也要學(xué)思結(jié)合。對(duì)一般文章要廣泛涉獵，才能拓展知識(shí)面，開闊視野；對(duì)文化經(jīng)典要邊讀邊思，認(rèn)真品味，才能領(lǐng)會(huì)其中精要。這樣，才能做到學(xué)有所獲?！蛐蕾p完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用我們所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。——《三字經(jīng)》讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。——杜荀鶴《題弟侄書堂》黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！对鰪V賢文》書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！对鰪V賢文》弱冠弄柔翰,卓犖觀群書?！笏肌对伿贰罚ㄆ湟唬┘埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書示子聿》十年磨一劍,霜刃未曾試?！Z島《劍客》學(xué)非探其花,要自撥其根?！拍痢读粽d曹師等詩》◎圍繞“學(xué)”字，理清行文思路。孫權(quán)勸學(xué)—呂蒙就學(xué)—魯肅贊學(xué)。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言知識(shí)，疏通文意?！蛲僮止仑M欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”）◎古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：古時(shí)王侯的自稱。今義：單獨(dú)，孤單。）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：官名，始設(shè)于戰(zhàn)國時(shí)期，西漢中期之后專掌經(jīng)學(xué)講授。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。）但當(dāng)涉獵（古義：只，只是。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。）見往事耳（古義：指歷史。今義：過去的事。）見往事耳（古義：語氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。今義：耳朵。）即更刮目相待（古義：另外，再。今義：更加。）◎一詞多義當(dāng)當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）若若孰若孤（動(dòng)詞,像、如）若屈伸呼吸（代詞,你）《杞人憂天》治治孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（動(dòng)詞,研究）險(xiǎn)躁則不能治性（動(dòng)詞,修養(yǎng)）《誡子書》大大與蒙論議,大驚曰（副詞,表程度,十分）大兄何見事之晚乎（敬辭,多用于稱呼前）以以蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）自以為大有所益（與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”）靜以修身（連詞，表示后者是前者的目的）《誡子書》◎文言句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置,即“蒙以軍中多務(wù)辭”）省略句：肅遂拜蒙母,結(jié)友而別[“結(jié)友”前省略“與蒙”,即“肅遂拜蒙母,（與蒙）結(jié)友而別”]◎成語積累吳下阿蒙：指學(xué)識(shí)淺薄的人。刮目相待：用新的眼光來看待。不辭辛苦蒙辭以軍中多務(wù)（推托）當(dāng)務(wù)之急蒙辭以軍中多務(wù)（事務(wù)）過門不入及魯肅過尋陽（經(jīng)過）◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：品味語言，把握人物形象。◎本文中的三位人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。接下來我們通過對(duì)話來品析人物，請(qǐng)完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單語句分析形象孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、賍_________________________________________________熱愛學(xué)習(xí)目光遠(yuǎn)大關(guān)愛下屬③______________②__________________________________________________以強(qiáng)烈的反問語氣強(qiáng)調(diào)：不是要呂蒙成為“博士”，而是希望身居高位的他通過學(xué)習(xí)來提升能力。對(duì)呂蒙不聽勸誡表示出不悅和責(zé)備的意味。但當(dāng)涉獵，見往事耳。言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的?！岸弊窒藚蚊傻念檻]，舒緩了對(duì)話中的矛盾。卿言多務(wù)，孰若孤？反問句，否定呂蒙“軍中多務(wù)”的理由。孤常讀書，自以為大有所益?，F(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。魯肅④__________________________________________________嘆號(hào)照應(yīng)“大驚”，盡顯魯肅驚奇的神態(tài)，這是情不自禁的贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙的學(xué)識(shí)有了驚人長進(jìn)。愛才敬才忠厚坦誠呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！反問句，有對(duì)自己今非昔比的自豪，再次突出進(jìn)步之巨大；語氣略帶揶揄，氣氛融洽。⑤______________________________［參考答案］①雙重否定，語氣堅(jiān)決，不容推辭。既表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，又可見他對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！③循循善誘（善于勸學(xué)）④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?、萏撔氖芙糖趭^好學(xué)◎分角色朗讀，體會(huì)人物心理。2.目標(biāo)任務(wù)二：人物采訪，暢談收獲啟示?！虬嗉?jí)擬舉辦微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么？您是如何讓他聽從您的勸告的呢？呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我現(xiàn)身說法的影響。方法：指出必要性（不可不學(xué)）→堵住退路（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）→降低要求（但當(dāng)涉獵，見往事耳）→現(xiàn)身說法（孤常讀書，自以為大有所益）記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次是孫權(quán)教得好，他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎？①開卷有益：讀書可以增長人的學(xué)識(shí)，有益于人的完善和發(fā)展；②要虛心聽取別人的正確意見；③學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真且努力，終有所成；④不能因繁忙就放棄學(xué)習(xí)，零碎的時(shí)間也可利用。3.目標(biāo)任務(wù)三：比較閱讀，知同辨異?！秾O權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》相同之處都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性不同之處選材角度從正面寫年長好學(xué)，學(xué)有所成。從反面寫幼年不學(xué)，竟無所成。寫作內(nèi)容寫呂蒙接受孫權(quán)的勸誡，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，使魯肅不得不“刮目相待”。寫天資聰穎的方仲永因其父貪圖眼前小利“不使學(xué)”，成人后變得平庸無奇。寫作技巧以對(duì)話為主，言簡義豐敘議結(jié)合，借事說理結(jié)束語：“讀書好，好讀書，讀好書?！蓖瑢W(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬自己的視野?！案褂性姇鴼庾匀A。”“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”愿同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！三、作業(yè)布置1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和文言詞語。2.背誦課文?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對(duì)話為主，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以語言的誦讀與品味為主。首先朗讀，讓學(xué)生揣摩不同人物說話時(shí)的語氣；再次“品味人物語言”，讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)；最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。寫作寫出人物特點(diǎn)◎文化自信：能夠發(fā)現(xiàn)普通人身上蘊(yùn)藏的真、善、美，并用文字將其表現(xiàn)出來?！蛘Z言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。（難點(diǎn)）◎思維能力：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法細(xì)致描繪人物，突出人物的特征；學(xué)會(huì)以事寫人，用典型事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣。一、導(dǎo)入新課古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣，通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@則告示中對(duì)小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識(shí)標(biāo)志。教師：由此觀之，只有仔細(xì)觀察并抓住人物特征，才能寫出體現(xiàn)其特點(diǎn)的作品，達(dá)到“寫誰像誰”的效果。二、教學(xué)開展1.探究活動(dòng)一：讀教材，學(xué)方法?！?qū)W生自主閱讀教材P24、25“寫出人物特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。（2）用語言、動(dòng)作描寫等展示人物個(gè)性。言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大?！蚋鶕?jù)示例，了解多種描寫方法。（1）外貌描寫“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神等。【示例】他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托爾斯泰》）（2）語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來?！臼纠吭诶罟珮阃颈缓χ?，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來!你們站出來!”（《說和做——記聞一多先生言行片段》）（3）動(dòng)作描寫“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【示例】門終于開了，進(jìn)來的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來。（《列夫·托爾斯泰》）（4）心理描寫“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)?！臼纠縼碓L者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼古拉維奇·托爾斯泰嗎？（《列夫·托爾斯泰》）2.探究活動(dòng)二：繪名人，學(xué)經(jīng)典?！蚍治龀Ｓ玫拿鑼懛椒?，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。（1）他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（動(dòng)作、外貌描寫）（2）這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。（外貌、神態(tài)描寫）（3）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（神態(tài)、語言描寫）賞析：（1）通過對(duì)聞一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威隊(duì)伍的前頭”的動(dòng)作描寫和“長須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭(zhēng)取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。（2）這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。（3）通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對(duì)呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才略有了驚人的長進(jìn)。小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵。◎觀察下面魯迅的圖片，結(jié)合經(jīng)典示例，看看文人如何通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)?！窘?jīng)典示例】他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）這段文字從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體‘一’字”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.探究活動(dòng)三：繪同學(xué)，用方法。◎仔細(xì)觀察你熟悉的同學(xué)，進(jìn)行練筆并評(píng)價(jià)。練筆：【示例】他個(gè)子高高的，身子圓圓的，走起路來一搖一擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像極了一只企鵝。他臉蛋圓潤，一對(duì)厚大的耳垂掛在圓臉兩邊，眼睛笑起來的時(shí)候會(huì)瞇成一條縫，嘴巴小巧，嘴角總是保持上揚(yáng)。他還有一個(gè)圓圓的肚子，在我們說他胖時(shí)，他就摸著自己高挺的將軍肚自嘲地說：“‘宰相肚里能撐船’，我這是有度（肚）量?！痹趯W(xué)習(xí)上，有不懂的問題，他會(huì)在課間抱著課本，追著老師提問。每逢考試，他總是一副自信滿滿的樣子。當(dāng)有同學(xué)問他“考得怎么樣”時(shí)，他總是笑呵呵地回答：“這次我肯定可以考滿分?！边@樣一個(gè)幽默的“胖子”，一個(gè)好學(xué)的“胖子”，一個(gè)自信的“胖子”，他就是——評(píng)價(jià)：這個(gè)片段通過對(duì)人物外貌的細(xì)致描繪，勾勒出了一個(gè)憨態(tài)可掬的“胖子”形象。簡單的動(dòng)作，幽默的語言，展現(xiàn)了這個(gè)“胖子”的特點(diǎn)，凸顯了他鮮活的個(gè)性。4.探究活動(dòng)四：精選事例，以事寫人?！蛞浴多嚰谙取窞槔?，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。事例精神品格在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。誠懇無私寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號(hào)測(cè)不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無私無畏根據(jù)表格，我們可以清楚直觀地感受到這些事例所反映出來的鄧稼先的精神品格?！蛘?qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)你熟悉的人為寫作對(duì)象，并畫出寫作的思維導(dǎo)圖。提示：先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。5.探究活動(dòng)五：抓住細(xì)節(jié)，事中顯神。當(dāng)我們通過多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略，詳寫的事情不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！蛳旅嫖覀円宰魑摹读钗腋袆?dòng)的陌生人》為例，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法。令我感動(dòng)的陌生人李佳怡這個(gè)令我感動(dòng)的陌生人曾是讓我害怕和厭惡的人，如今再想起他，我心里卻滿是敬佩和溫暖。那天，白沙口大榕樹下，我們幾個(gè)孩子正在你追我趕地玩游戲。突然，不知是誰大喊一聲：“你們看！那個(gè)‘呆瓜’又來了！”大家齊刷刷地往后一瞧，原來是那個(gè)小時(shí)候被高燒燒壞了腦子的中年男人。大家接著就鬧哄哄地拍手唱起來：“村里有個(gè)大‘呆瓜’……”“呆瓜”沒有破口大罵，邁著羅圈兒腿走了幾步，就定在原處。突然，他憨憨地對(duì)我們笑了，臉上的皺紋擠在一起，露出又黃又歪的牙齒，發(fā)出奇怪的聲音。一個(gè)年幼的孩子被嚇哭了，個(gè)頭兒較高的一個(gè)孩子便沖“呆瓜”腳下扔了一塊石頭，得意地對(duì)小伙伴說：“我保護(hù)你們！看，他就是個(gè)‘呆瓜’，別理他，我們?nèi)テ渌胤酵??！薄按艄稀币廊辉诤┬?，還流著口水，我心里不禁也生出厭惡和反感。本以為我和他不會(huì)再見面，直到那一天，我在一條小巷子里又遇到了他。當(dāng)時(shí)，我正背著書包往家走，一個(gè)人突然從拐角沖了出來。定睛一看，是他！是那個(gè)“呆瓜”！我嚇得心里一緊，連動(dòng)都不敢動(dòng)。還好，他沒注意到我，而是自顧自地向巷子那頭的車輛連連擺手示意，頭也隨著手搖晃，看上去很是滑稽。他這是在干什么？一輛輛車左沖右突，伴隨著陣陣憤怒的喇叭聲把他擠到一邊。他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。見沒人理他，他竟直接沖到了巷子中央。他不要命了嗎？我的心都快跳出來了。他身前的車趕緊停下。緊接著，他走過去，敲開車窗，嘰里呱啦說了一堆話。沒想到，司機(jī)一把把他推開，他差點(diǎn)兒摔倒。還沒站穩(wěn)，他又著急地沖上前去攔車。堵住的車和圍觀的人越來越多。這時(shí)，巷子這頭有人大喊：“前面發(fā)生交通事故了，別往前走了?！薄按艄稀笨粗崎_他的司機(jī)，小雞啄米似的點(diǎn)著頭，手指著出事故的方向。排在后面的汽車這才開始有序地倒車，準(zhǔn)備換一條路走。這時(shí)，“呆瓜”輕輕舒了一口氣，擦擦額頭上的汗，悄無聲息地邁著羅圈兒腿離開了。我看著他離去的瘦小的背影，覺得竟是如此高大，而我和人群卻顯得那么渺小。點(diǎn)評(píng)：①選材典型。作者在寫作時(shí)，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，凸顯“呆瓜”熱心善良的優(yōu)秀品格。②欲揚(yáng)先抑。作者在寫作時(shí)沒有一上來就開始贊美“呆瓜”，而是先寫“呆瓜”的“呆”，寫“我”對(duì)他的厭惡