小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆1

今天聽寫第二單元的詞語，結(jié)果不理想，可能是十i放假剛回來上學(xué)，孩

子們的心還沒有收回來，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對(duì)的沒幾個(gè)，但是，楊玉林

表現(xiàn)卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對(duì)她還有印象，楊玉林是今

年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書，在做自我介紹時(shí)普通話

還不標(biāo)準(zhǔn)，話不多，有些內(nèi)向。她的語文成績(jī)?cè)诎嗬锊⒉凰銉?yōu)秀。

下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表揚(yáng)了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆

笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來的當(dāng)天，楊玉林的的爸爸對(duì)我說了

很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。

原來，每個(gè)晚匕爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來，年邁的奶奶做飯，和讀

五年級(jí)的姐姐一起做作業(yè)，也就是說，楊玉林的家庭教育就是零。

當(dāng)我說起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候，爸釜很無奈，說自己小學(xué)畢業(yè)，

心有余而力不足，孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里，我看出孩子的

爸爸很心急，但卻一直擱著。我說孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅僅關(guān)于知識(shí)的掌握，

而是一個(gè)大寫的“人”的書寫過程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個(gè)方

面，我很少在學(xué)校里而看到松大聲說話，大聲歡笑的.我建議為孩子營(yíng)造一個(gè)

學(xué)習(xí)的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個(gè)負(fù)責(zé)的人（姐姐自己

也是小孩，當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)責(zé)任）來交流他每天的學(xué)習(xí)心得，負(fù)責(zé)人的人不

需要學(xué)識(shí)淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽聽

吧……”所以，也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。

從當(dāng)時(shí)楊玉林爸爸的表情來看，我就知道他一定會(huì)是一個(gè)很負(fù)責(zé)人的好家

長(zhǎng)。從今天松的表現(xiàn)來看，果然如此！

但我還是不能放松，家長(zhǎng)和孩子很多時(shí)候是一起成長(zhǎng)的，包括老師也是一

起成長(zhǎng)。所以，提醒學(xué)生，提醒家長(zhǎng)，更需提醒自己。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆2

古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，

然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”身為人師的我特別喜歡這句話，多年的教

學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問無大小，能者為尊”的道理。

還記得那是一次作文課，同學(xué)們都在專心致志地寫作，忽然有一個(gè)同學(xué)站

起來問我“纏繞”的“纏”怎么寫，我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不

一會(huì)兒，班上的小語拿著字典走到我的身邊，輕聲地告訴我：“宋老師，你的

'纏’字少了一點(diǎn)，瞧！”說著，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果

然如此。我感激地摸了摸小語的頭，隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字，并表揚(yáng)了

小語的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神，我還風(fēng)趣地說她是自己的“一字之師”。

孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心靈是純凈的，容不得一絲錯(cuò)

誤。人非圣賢孰能無過，縱使你是老師，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤，你無須

去遮掩、逃避，而應(yīng)真誠地改正，虛心地接受學(xué)生的意見，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世

界是那樣多姿多彩。教育無小事，事事皆教育。老師的舉手投足，一言一行都

在影響著孩子，你播種什么種子，你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)

細(xì)節(jié)，實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念，蹲下身子看孩子，才能讓你的教學(xué)能

力不斷提高。從此，在學(xué)生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用課余時(shí)間給自

己充電，身體力行去感染他們。課堂上，我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽，在朗朗書

聲中互相激勵(lì)；和孩子一起探討問題，在激烈的辯論中放飛思緒；讓孩子走上

講臺(tái)，盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，你就會(huì)多些民主，少些專制；你就會(huì)多些肯

定，少些苛刻；多些體諒，少些埋怨。如此，我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷

偷地笑，不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色，更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而

全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的語言是那樣的生動(dòng)活潑，孩子的思維是那樣的聰

穎敏捷，孩子的生活是那樣的多姿多彩，孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們的課堂會(huì)更加和諧，我們的學(xué)生會(huì)更加陽光，

我們老師會(huì)更加美麗。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆3

蘇教版小語第三冊(cè)的《識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀

來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以

下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。

兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過談話“小朋友，秋天剛

剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對(duì)它說什么呢？冬天里，別有一番

景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到

課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也

增強(qiáng)了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了曳好的基礎(chǔ)。

二、借助游戲，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一

個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語貼到對(duì)應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已

經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那

兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和

“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果

更好些。

二、入境品讀，讀中感悟C

在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品味語言

文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪

橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽一聽，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到

寒流的到來，再看一看觀察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互

讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文店照

中識(shí)字、誦讀，把識(shí)字、理解詞語和認(rèn)識(shí)事物融為一體。

四、注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)語言能力。

最后鼓勵(lì)學(xué)生用上課文里的詞語，練習(xí)說一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)

上，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，使學(xué)生積累的語

言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，達(dá)

到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆4

孩子們都特別喜歡看課外書，本來不會(huì)看書的孩子也一有空就捧著書在

讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵(lì)他們，我去新華書店買了一些書作為對(duì)

他們的獎(jiǎng)勵(lì)。

為了最大限度地發(fā)揮激勵(lì)作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑

選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得

那本，看看都挺好，無法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎

少了一份興奮，沒有了先前的雀躍。

有一天，一個(gè)男孩跑上來，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說

我完全著迷了?！迸赃呉慌犚娏?，接過話茬，“我本來也想選你那本的，

可我以為我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明

明是一臉的不甘心?！澳俏覀兘粨Q吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們

立即行動(dòng)，可女孩的臉上依然不夠舒展。

原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書，卻不一定成為最有效的激

勵(lì)。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。

學(xué)期結(jié)束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把

嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書，可你寫讀后感的

本領(lǐng)還要加強(qiáng)，這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感，送給你，拿回去好好讀.

他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我乂讓欣欣過來，表揚(yáng)他的作文總

是還有創(chuàng)意，構(gòu)思非常獨(dú)特，可缺少一些細(xì)節(jié)描寫，好好讀一讀曹文軒的這本

書，會(huì)讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個(gè)孩子都感受到這

本書對(duì)自己的重要性，讀得都特別投入。

今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆5

校本課程的開設(shè)，是國(guó)家課程的補(bǔ)充，很好地發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，還讓學(xué)

生獲得收益。

根據(jù)六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個(gè)學(xué)期，全校六個(gè)年級(jí)分別開設(shè)

了禮、樂、體、御、書、數(shù)，這六門課程相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。我們五年級(jí)開

設(shè)的是“書”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。

我講的內(nèi)容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，

最后仿寫。記事作文的寫法，要注意四個(gè)問題：首先要把事情的六要素交代清

楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著，注意事與事之間的過渡、照應(yīng)

等，使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中，有六要素的寫法展

示，有怎樣選材的范例，有開頭與結(jié)尾寫法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫一篇

發(fā)生在學(xué)校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。

下課的時(shí)候，我和別的老師交流，她說讓我二巴過程的寫法講詳細(xì)一點(diǎn)。第

二節(jié)上課，我又重新補(bǔ)充了過程的“曲折”寫法。然后讓學(xué)生列提綱開始寫。

很多孩子能在規(guī)定的時(shí)間完成習(xí)作，并且內(nèi)容充實(shí)，故事有曲折，開頭結(jié)尾也

很別致。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會(huì)了選

材，學(xué)會(huì)了列提綱，并且在寫作中注意去創(chuàng)造曲折的故事情節(jié)，讓故事更引人

入勝。還有不足的地方是，在寫事情的六要素時(shí)，可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人

物”省去，不必刻意去強(qiáng)調(diào)，只要能寫清事情的起因，這些內(nèi)容就不攻自破

了。強(qiáng)調(diào)的太多，學(xué)生容易按公式一一對(duì)照，容易把開頭寫得很長(zhǎng)。還有，事

情的過程部分是重點(diǎn)，應(yīng)該詳細(xì)講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來不偏

題。對(duì)于沒有講過的班級(jí)，這一部分要作為重點(diǎn)。

校本課程的開設(shè)，讓我有了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，相信孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)

和練習(xí)，一定會(huì)大有收獲的！

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆6

今天語文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課

文，課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以

為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生

EI!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級(jí)

的孩子就是這樣天真、可愛。

“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧！”在

我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實(shí)他只是想告

訴我，今天是他的生E,僅此而已。

看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時(shí)

問為他慶賀一下。

“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生口歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我

們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站

起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好

了?！蔽乙龑?dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

“老師，我可以給孟凡豪做賀卡?！?/p>

“你的建議真好！我贊成?！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。

“老師，我給他畫幅畫?！毙‘嫾蚁目到苷f。

“老師，我送他一本書看看”。

大家七嘴八舌，一會(huì)五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們

想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思

考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)

了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆7

〃教學(xué)做合一〃是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為〃做〃就是

教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用〃做〃這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓〃教〃與〃學(xué)〃合一。陶

先生〃教學(xué)做合一〃的思想對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程

標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，一而

培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！匆寣W(xué)生在大量的、豐富多彩的〃

做〃中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過

具體的〃做〃，將教師〃教〃授語文知識(shí)技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中〃學(xué)〃得新知、

提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種語文活動(dòng)，緊密結(jié)合語文教材的各種〃做〃的活

動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的

語文活動(dòng)，各學(xué)科與語文相關(guān)的〃做〃的活動(dòng)都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)

容。再次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生

自身生活和社會(huì)生活的〃做〃的活動(dòng)，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。

下面談一談筆者以〃做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材〃做"，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)首次出現(xiàn)了〃語文綜合實(shí)踐活動(dòng)〃這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課

程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三

年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教

師首先耍緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種〃做〃的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語文綜合

實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜

合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是

學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展

開。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精

神去做事體，所以〃學(xué)"和〃樂〃是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)

必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活

潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊

扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等多

篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過

程中進(jìn)行〃比絕招〃、〃小導(dǎo)游〃表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味

性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣

質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)

行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和

創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根

據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)〃花鐘〃。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故

事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張〃保護(hù)綠色家園〃手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的

閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉，中美、鑒賞、繪畫能力也得到了提

升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇〃課文〃的形式而是以一

組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)〃主題氣將一篇篇課文融合在一起，根

據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文〃做〃，也可

以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)沖，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

例如三年級(jí)下冊(cè)教材的第五組安排了以〃愛〃為主題的一組課文，我們?cè)趯W(xué)

習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了〃爸爸媽媽我愛你〃的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中

我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課

文內(nèi)容寫一份〃爸爸媽媽的賬單〃：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請(qǐng)過生日的爸爸

媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單

元中教材原來就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這

兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過〃學(xué)〃課文能夠初步

體會(huì)父母對(duì)子女的愛，然后通過〃向親人鄰居了解〃、〃仿寫爸爸媽媽的賬單"等

活動(dòng)深深感受到父母店自己的愛，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)〃為父母做一張感恩卡

〃、〃為父母慶生日〃表達(dá)自己對(duì)父母的愛。這樣，父母對(duì)子女的愛、子女對(duì)父母

的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師〃教“學(xué)課

文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生〃學(xué)〃習(xí)課文、理解文本、體會(huì)真情、提高能力

的整合。

二、整合教材〃做工豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的〃綜合性〃，因此，我們應(yīng)該樹立〃大語文"教

學(xué)觀，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的

關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)C整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚

加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結(jié)合《品德

與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了〃夸夸我的小學(xué)〃的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生

們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過查

閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將

自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸有自己心愛的小

學(xué)，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校光

榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了〃美麗的校園〃，還發(fā)揮想像

畫下了〃未來的校園〃，并配上了精美的設(shè)計(jì)說明，用繪畫的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校

深深的愛。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視

野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活〃做”，激活語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，〃我們的教育不限于學(xué)校的形式"，〃

整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這

個(gè)〃鳥籠〃中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。

的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)

踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保

意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為〃關(guān)心周圍的環(huán)境〃的語文綜合實(shí)踐活

動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開展的方式

和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：〃稱了稱家里

每天產(chǎn)生多少垃。圾〃、〃算了算自己家一年用掉多少噸水〃。有的小組去實(shí)地訪

問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多

的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動(dòng)的內(nèi)容與

學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分

的體現(xiàn)。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆8

不知從什么時(shí)候，班級(jí)里面有一個(gè)小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下

午放學(xué)都會(huì)說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮，受到了我

的鼓勵(lì)或者表揚(yáng)才說這句話，但我發(fā)現(xiàn)她竟然從這學(xué)期開始，每天都跟我說”

老師您辛苦了！”。

剛開始我把這句話作為，對(duì)老師一種客氣方式的表達(dá)，但后來發(fā)現(xiàn)，在我

的課上，這個(gè)小女孩非常的聚精會(huì)神，而且積極的配合我的工作，簡(jiǎn)直是班級(jí)

里的“捧場(chǎng)王”，此后他每天對(duì)我說：“老師您辛苦了！”的時(shí)候，我都非常

真誠地看著她，并說聲謝謝、非常感謝。

這個(gè)小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達(dá)自己的情感

和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，又一次她生了急病，但她的父

母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著自行車，頂著烈日把她送回老

家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒有聽到電

話，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕

潤(rùn)的對(duì)我表示感激。此后，這個(gè)小女孩兒一直都對(duì)我心存感激，覺得老師這她

非常好，對(duì)于我偶爾的批評(píng)，她也是笑容以待，從來沒有任何的消極情緒。

有一次，她的媽媽，打電話感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常

的欣慰。媽媽對(duì)我說，孩子說非常喜歡你，經(jīng)常說喜歡語文、老師喜歡寫語文

作業(yè)，而且字寫得也非常好，回家就先寫語文作業(yè)，而且背書背的也特別快！

我想，這就是孩子對(duì)一個(gè)老師心存感激而帶來學(xué)習(xí)上興趣的變化，心靈上感謝

方式，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來。

以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的'心靈也值得我們?nèi)ズ亲o(hù)，孩子們是

可愛的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛去融化他們，以實(shí)際行動(dòng)來改

變他們的學(xué)習(xí)行為，帶給學(xué)生由內(nèi)而外的改變。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆9

五年級(jí)已經(jīng)學(xué)了兩個(gè)單元了，第二單元的卷子我也批改完了，他這次考了

80分，雖然比第一單元少幾分，但已經(jīng)在進(jìn)步了。

記得當(dāng)時(shí)我把第一單元的試卷批改完，在班里公布80分以上的同學(xué)的名

字，當(dāng)我念到“陳某某”時(shí)，他旁邊的田同學(xué)大聲告訴我：“老師，他抄我的

題了，他自己肯定不可能考八十多分的。”她的話還沒說完，我就看到陳同學(xué)

的小臉蛋就訂撲撲的，其實(shí)，我知道，他可能在考試的時(shí)候“偷瞄”了別人的

試卷，那天考試，我發(fā)現(xiàn)他總是往川同學(xué)的卷子上看，后來我就站到他倆中間

以示警告，他應(yīng)該明白了，后來就自己做卷子了?？墒?，我不能當(dāng)著這么多同

學(xué)的面揭穿他，我想了想，說：“我相信陳某某是自己做的，他進(jìn)步很快，最

近也經(jīng)常找老師背書，我相信他以后還會(huì)考出更好的成績(jī)。加油哦，陳某

某。”其實(shí)，我心里是沒譜的，我還真不確定下次他會(huì)考的怎樣，因?yàn)樗挠?/p>

語基礎(chǔ)不怎么好，以前的考試最多也就是及格。

從那次之后，我發(fā)現(xiàn)他給我背書的次數(shù)變多了，還問過我兩次題，上課表

現(xiàn)也比以前積極多了，我很欣慰。更讓我沒想到的是，這次考試第二單元，他

考了80分，這次，我確定，他是自己完成的試卷。

當(dāng)我再次在班里念到他的名字的時(shí)候，沒有同學(xué)質(zhì)疑他的成績(jī)，同學(xué)們大

都尖叫：“哇，又考這么好！潛力股??！"他不好意思的笑笑，從他的臉上，

我看到了他的自豪！

原來，有時(shí)候，信任真的可以改變一個(gè)人。加油吧，陳同學(xué)，老師相信你

以后會(huì)越來越棒的！

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆10

今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來了很多學(xué)生。他們?cè)谧杂傻匦÷曌x

書。

我叫停他們說，人的基本的語言能力包括，聽、說、讀、寫。在早讀老師

沒有布置任務(wù)之前，我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到

關(guān)鍵時(shí)候才能展現(xiàn)出來。比如，很多人想?yún)⒓由龂?guó)旗活動(dòng)，在選主持人的時(shí)

候，有些人就因?yàn)槠胀ㄔ拞栴}而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒有必要急著背記東

西，相反，應(yīng)該練習(xí)自己的口才。

大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我

們中國(guó)人說英語，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語言發(fā)育的關(guān)鍵期（一

歲半左右），我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相

應(yīng)的信號(hào)刺激。過了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來很難。難不是不能，就是要付出更多

的努力。

現(xiàn)在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們?cè)囍蛎?/p>

的方向去讀時(shí)，我們聲帶的就服務(wù)于美，當(dāng)我們回避美的時(shí)候，聲帶就問避了

向美的方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。

說完之后，我從語調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如，〃中央電視臺(tái)〃這幾

個(gè)字。我用不同的語調(diào)試讀，讓學(xué)生感受不同語調(diào)的給人的不同感覺。或許，

我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽得認(rèn)真、開心。（開心很重要，只有開心，才可能接受

你的觀點(diǎn)。）

同學(xué)表示聽懂了我的意思，我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句

話：〃美麗是追求來的，努力得來的〃。

朗讀開始啦，趙老師也進(jìn)來了，看懂了我的意思，沒有急于布置學(xué)習(xí)任

務(wù)。

尋找美的活動(dòng)也開始了，我在教室過道里慢慢走著，仔細(xì)地聽著。遇到朗

讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量，

引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。

走到王鑫成哪兒，聽他讀的特別的好聽，我給了極高的贊揚(yáng)。他也很激動(dòng)

地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗(yàn)證了，能力是在活動(dòng)中

發(fā)展的。

邵佳琪在讀書中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。

孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對(duì)我說吃過了。我說沒有

吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。

張浩強(qiáng)近日學(xué)習(xí)認(rèn)真，我伸出手與他握手，傳達(dá)我對(duì)他最近狀態(tài)的認(rèn)可。

我順便問了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說，如果一個(gè)月不

玩，我將去家訪。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆11

一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了，拿到班里

學(xué)生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我

看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和

我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！

第一次見到孩子們，是開學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子

的到來。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛，我要盡快把名字和

每張小臉對(duì)上號(hào)°一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)

學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對(duì)學(xué)校生活很期

待，這是個(gè)好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字

??？”“老師好，我叫李曉陽?！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒

園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子。“哦，

我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我?！薄岸?，

邵老師好！”當(dāng)我說出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又

對(duì)我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，

一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。€知道曉

陽很想上學(xué)，要做好孩子呢?！?/p>

上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合

作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我

忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒有太多時(shí)間關(guān)注

曉陽。

不過他己經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆12

現(xiàn)在還清楚地記得，初為人師的那陣兒，我覺得講語文很有意思，而批改

作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語言淡而無味、顛三倒四，讀起來別別扭

扭，讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的精彩句段，也被先前的一片蕪

雜淹沒，叫人頓失情趣。面對(duì)一摞摞如山般千篇一律、千人一面的學(xué)生作文，

卻得硬著頭皮看下去，機(jī)械地寫著幾乎雷同的評(píng)語，真是苦不堪言。

一次，我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的

牢騷。在我嘮嘮叨叨之后，他卻淡淡一笑說：“疾一個(gè)角度想想，是不是自己

的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的眼光放低些，設(shè)身處境地想想孩子們的閱歷和程度，說不

定他們比我們當(dāng)年還強(qiáng)呢？"我一時(shí)語塞，無言以對(duì)。愣了一陣，心慢慢靜了

下來，覺得他說得很有道理。繼續(xù)往下批閱，突然，一個(gè)有趣的開頭吸引了

我：“星期天，大伯讓我去果園幫他給樹褪皮?！蔽抑恢罉湫枰Ｗo(hù)，哪有

破壞樹的？我禁不住急切地看下去，原來給老柿樹、老楝樹褪皮后，它們會(huì)重

新煥發(fā)青春，再結(jié)出累累碩果。沒想到從學(xué)生作文中還能增長(zhǎng)見識(shí)，真有意

思！

突然間，我有了批作文的興趣，竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的世界……細(xì)細(xì)閱

讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨(dú)特思維和視角。比如蘋果里有五向星，楊樹上結(jié)滿了毛毛

蟲……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作文，而興致勃勃地去欣賞，果

然有了一種全新的感覺。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆13

新學(xué)期開始，我們又迎來新一界的一年級(jí)新生?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?/p>

樣，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級(jí)的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨(dú)特的風(fēng)

采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。

一年級(jí)的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會(huì)出太陽；老師您在

上面畫陰天，它會(huì)起風(fēng)雨。

有老師說，一年級(jí)的學(xué)生不好教，沒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。于是，一

套套訓(xùn)練方法出爐了：排隊(duì)排不好，一節(jié)課學(xué)排對(duì)；上課吵鬧，改為靜坐課：

走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓(xùn)練，老師的目的只有一

個(gè)：讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

身為教育工作者，本人以前對(duì)此類教學(xué)方法沒什么異議?？墒?，以上方法

應(yīng)用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(zhǎng)的我。我不禁想對(duì)同行說：先了解學(xué)

生，再制定方法吧！

事情是這樣的，女兒在一所省級(jí)學(xué)校讀一年級(jí)，學(xué)生們對(duì)新環(huán)境很好奇，

包括對(duì)同學(xué)和校園里的一草一木。在開學(xué)第二周上午第四節(jié)，同學(xué)在老師帶領(lǐng)

下在課室門口排好隊(duì)，到五樓上專科課。聽女兒說排隊(duì)的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別

愛說話，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美

聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一

樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過了十分鐘還不能結(jié)束。

中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平，排隊(duì)紀(jì)錄好

的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，

下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。

聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老

師，對(duì)著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓(xùn)練

好C可是，老師，您在孩子的心里會(huì)是怎樣的呢？

這個(gè)問題，我在腦海里思考，一年級(jí)的學(xué)生一般很喜歡表揚(yáng)，要是老師在

排隊(duì)前先進(jìn)行獎(jiǎng)罰的說明，如：能安靜排好隊(duì)的同學(xué)，老師下課獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好

的印章蓋在書上；上樓梯時(shí)，會(huì)有很多掛畫和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課

時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書上。要是拿到十

個(gè)印章，可以換一封表揚(yáng)信，拿到三封表揚(yáng)信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩

子是喜歡表揚(yáng)多于批評(píng)，對(duì)于個(gè)別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。

教育的方法是多樣的，要是我們?cè)诙ǚ椒ㄇ跋攘私鈱W(xué)生的特點(diǎn)，收到的效

果可能會(huì)更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶ǎ涣黧w會(huì)。

小學(xué)的語文老師教學(xué)隨筆14

《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九

寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境

里，折服丁靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華

美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下兒個(gè)特點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。

在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師

之間對(duì)話的過程?！毙W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)課文的感悟總是不全面

的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該

指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低

落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然

段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法;學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹

自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪

峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會(huì)到雪峰的什么特

點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，

教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有

關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能

迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定

教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到

哪