情知教學(xué)有感

情知教學(xué)有感英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，是當(dāng)今社會(huì)必不可少的交流和溝通媒介。作為必修課程，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。大連教育家冷冉提出的情知教學(xué)理論，為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式提供了很好的理論指導(dǎo)。一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、開(kāi)發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。情知理論恰恰在這兩方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一上給我們提供了很好的理論指導(dǎo)。情知教學(xué)理論的豐富內(nèi)涵（一）情知教學(xué)的辯證統(tǒng)一情知教學(xué)的辯論，是一種新的教育觀(guān)念，它不同于以往的只看重知識(shí)、智慧的過(guò)程的教學(xué)理論，而是將認(rèn)知過(guò)程和情緒、性格過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)成為了認(rèn)知和情感的辯論統(tǒng)一過(guò)程。（二）強(qiáng)調(diào)情緒過(guò)程的必要性教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。良好積極的情緒是學(xué)生專(zhuān)心思考、激發(fā)創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是進(jìn)步和學(xué)習(xí)新知的原動(dòng)力。情緒與認(rèn)知發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)，沒(méi)有了求知的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒，認(rèn)知教學(xué)就孤單無(wú)援，發(fā)展也將是無(wú)力的。（三）情知教學(xué)理論要求課堂應(yīng)具備如下幾方面要素：1．良好的師生關(guān)系2．良好的學(xué)習(xí)環(huán)境3．精致的課堂設(shè)計(jì)三．立體結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合所謂立體結(jié)構(gòu)，是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人思考，牽到大家參與思考，一人有問(wèn)題，調(diào)動(dòng)大家一起進(jìn)行探討，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論之后，全體同時(shí)反思。情知教學(xué)理論下的英語(yǔ)立體結(jié)構(gòu)課堂模式的首要問(wèn)題，就是要通過(guò)各種合理的課堂活動(dòng)使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。四、立體夠?yàn)殚喿x教學(xué)注入生機(jī)和活力（一）、英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式改變的必要性英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，閱讀部分對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、分析能力的綜合考查，學(xué)生們把閱讀理解看成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一道難以逾越的障礙。（二）、閱讀教學(xué)的教學(xué)障礙。1、閱讀理解是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，學(xué)生要完成閱讀活動(dòng)必須要掌握大量的詞匯、句式和短語(yǔ)，這樣就給英語(yǔ)程度較弱的學(xué)生創(chuàng)造了很大的學(xué)習(xí)困難。2、對(duì)于中國(guó)的初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英美人的生活和文化習(xí)俗比較陌生，這就給他們對(duì)文章內(nèi)容的理解帶來(lái)了不小的麻煩。3、閱讀理解的設(shè)題方式靈活多樣，既要求學(xué)生要對(duì)文章內(nèi)容達(dá)到相當(dāng)程度的理解，又要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)段和篇章的分析能力。（三）、運(yùn)用立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)1、課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有明確的針對(duì)性和層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解能力是不一樣的。如果活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)因照顧后進(jìn)學(xué)生而過(guò)于簡(jiǎn)單，則可能會(huì)使程度好的學(xué)生失去新鮮感，如果活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)因培養(yǎng)尖子學(xué)生而過(guò)于擴(kuò)展，則又會(huì)使程度較差的同學(xué)失去信心。2、在閱讀的相關(guān)因素中，詞匯、句子和短語(yǔ)，是相對(duì)具體的，篇章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)等則是需要進(jìn)行深入思考與升華的，要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基本功和較深厚的語(yǔ)言積累。因此教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嘗試將詞匯部分的任務(wù)交由英語(yǔ)比較差的同學(xué)去處理，使他們的活動(dòng)能夠互相促進(jìn)，形成一種良性的連鎖反應(yīng)。3、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要多樣性。對(duì)于詞匯部分，可以由原來(lái)的教師講授，變?yōu)轭A(yù)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己查找自己所需要了解的知識(shí)，這樣既提高了學(xué)習(xí)情緒，又使聽(tīng)的同學(xué)對(duì)這種講授形式感到新鮮從而提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于段落的處理，可以讓學(xué)生盡可能多地去尋找好的句子，這就幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的推敲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)別人找出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不論什么層次的學(xué)生，都可以各抒己見(jiàn)。對(duì)于寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納總結(jié)以及寫(xiě)作訓(xùn)練，則可以采取句子接龍的游戲形式，在游戲的過(guò)程中創(chuàng)作出寫(xiě)作的相應(yīng)框架。總之，情知教學(xué)理論給英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，立體結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)模式，會(huì)使課堂