13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《林教頭風(fēng)雪山神廟》為高中語文必修下冊(cè)課文，以林沖雪夜復(fù)仇的故事為主線，深入剖析人物性格與命運(yùn)。設(shè)計(jì)思路圍繞“人物塑造”與“主題探討”，通過品讀文本、賞析人物、討論主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格和命運(yùn)變化的能力，理解人物形象的社會(huì)背景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，體會(huì)古典小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，對(duì)文本主題進(jìn)行深入探討和個(gè)性化解讀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。他們可能接觸過《水滸傳》的部分內(nèi)容，對(duì)林沖這一人物有所認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過一些文學(xué)鑒賞的方法，如人物分析、情節(jié)梳理等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有較高的興趣，尤其是對(duì)《水滸傳》這樣的經(jīng)典作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀文本理解故事情節(jié)和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本深入理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)部分文言文句子的理解困難，以及對(duì)人物心理和命運(yùn)變化的把握不夠深入的問題。此外，學(xué)生在進(jìn)行人物分析和主題探討時(shí)，可能缺乏獨(dú)立的思考和個(gè)性化的解讀，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，并提前分發(fā)《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像、相關(guān)影視片段等，以豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖等，輔助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論，同時(shí)確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以“水滸傳”中的經(jīng)典故事為引子，提問學(xué)生：“你們知道《水滸傳》中的哪些英雄人物？他們對(duì)你們來說意味著什么？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，如林沖的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)等，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主要情節(jié)，包括林沖被發(fā)配、雪夜投宿、遭遇梁山好漢、雪夜復(fù)仇等關(guān)鍵事件。

2.舉例說明：通過分析林沖的性格變化，如從忠誠(chéng)、忍辱負(fù)重到反抗、勇敢復(fù)仇，引導(dǎo)學(xué)生理解人物內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析林沖的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變化及其背后的社會(huì)原因，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，模擬林沖在雪夜復(fù)仇的過程，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在角色扮演過程中遇到的問題，確保學(xué)生正確把握人物性格和情節(jié)發(fā)展。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)林沖的性格變化和命運(yùn)波折，以及《水滸傳》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂上的收獲和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)林沖這一人物的理解和感悟。

2.教師提醒：作業(yè)要求字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容需真實(shí)、有深度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

六、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.教師應(yīng)充分利用多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)古典文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與林沖相關(guān)的故事，如《林沖夜走梁山泊》、《林沖棒打洪教頭》等，以加深對(duì)人物形象和情節(jié)的理解。

-《水滸傳》研究資料：提供一些關(guān)于《水滸傳》的研究論文和評(píng)論文章，讓學(xué)生從不同角度分析這部古典小說的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-《水滸傳》影視作品：推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如《水滸傳》、《新水滸傳》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受古典小說的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《水滸傳》中的其他人物進(jìn)行深入研究，如武松、宋江等，分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡，以及他們?cè)谛≌f中的作用和象征意義。

-主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討《水滸傳》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如官逼民反、忠義觀念等，思考這些主題在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

-文學(xué)比較：讓學(xué)生比較《水滸傳》與其他古典小說，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，分析它們?cè)谌宋锼茉?、情?jié)結(jié)構(gòu)、主題表達(dá)等方面的異同。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《水滸傳》為背景的短篇小說或劇本，通過寫作實(shí)踐，加深對(duì)古典文學(xué)的理解和運(yùn)用。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-古典小說的閱讀方法：介紹古典小說的閱讀技巧，如注意文言文的語言特點(diǎn)、理解人物關(guān)系、把握故事線索等。

-中國(guó)古代文學(xué)史：介紹《水滸傳》在古代文學(xué)史上的地位和影響，以及與其他古典小說的聯(lián)系和區(qū)別。

-文學(xué)批評(píng)理論：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)批評(píng)的基本理論，如形象批評(píng)、主題批評(píng)、風(fēng)格批評(píng)等，以便更好地分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

4.實(shí)用性練習(xí)：

-人物性格分析：要求學(xué)生選取《水滸傳》中的人物，進(jìn)行性格分析，并撰寫分析報(bào)告。

-情節(jié)梳理與總結(jié)：讓學(xué)生梳理《水滸傳》中的故事情節(jié)，總結(jié)主要人物的命運(yùn)變化，并撰寫總結(jié)報(bào)告。

-主題探討論文：引導(dǎo)學(xué)生圍繞《水滸傳》的某個(gè)主題，撰寫一篇論文，展示自己的研究成果和觀點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格轉(zhuǎn)變：從最初的忠誠(chéng)、忍辱負(fù)重到后來的反抗、勇敢復(fù)仇。

-《水滸傳》的社會(huì)背景：揭示官逼民反的主題，反映封建社會(huì)的矛盾和沖突。

-古典小說的敘事結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為線索，通過情節(jié)的推進(jìn)展現(xiàn)人物命運(yùn)。

②本文重點(diǎn)詞：

-忍辱負(fù)重：形容林沖在遭受不公待遇時(shí)所能承受的忍耐和擔(dān)當(dāng)。

-官逼民反：指官府的壓迫導(dǎo)致民眾反抗的現(xiàn)象。

-忠義：指忠誠(chéng)和正義，是林沖性格中的重要組成部分。