《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3.授課時(shí)間：第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，提升對文學(xué)作品的感知、分析和評價(jià)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對英國文學(xué)作品的興趣，激發(fā)學(xué)生對人生和社會的思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。他們對人物、情節(jié)、主題等文學(xué)元素有一定的認(rèn)識，但面對經(jīng)典文學(xué)作品《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣的長篇小說，他們在分析人物心理、把握情節(jié)脈絡(luò)、理解作品背景等方面可能存在一定的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品通常具有較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受人物命運(yùn)和情感變化。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠運(yùn)用批判性思維分析作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

面對長篇文學(xué)作品，學(xué)生可能難以把握整個(gè)故事脈絡(luò)，對人物關(guān)系的復(fù)雜性感到困惑。此外，對于19世紀(jì)英國社會背景的理解，可能成為學(xué)生理解的障礙。同時(shí)，學(xué)生在分析人物心理和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能會遇到邏輯推理和情感共鳴的難題。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入作品，通過多種教學(xué)方法幫助他們克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的寫作背景和人物性格，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對人物心理、情節(jié)發(fā)展和主題意義的理解，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解19世紀(jì)英國社會背景，增強(qiáng)對作品的代入感。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公大衛(wèi)的成長歷程，提高對人物情感和經(jīng)歷的共鳴。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【用時(shí)：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《大衛(wèi)·科波菲爾》原著中的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對這部作品有什么印象？你們認(rèn)為大衛(wèi)這個(gè)人物有哪些特點(diǎn)？

3.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者、寫作背景和作品主題。

2.講解主人公大衛(wèi)的成長歷程，分析其性格特點(diǎn)和成長環(huán)境的影響。

3.討論作品中的關(guān)鍵情節(jié)，如大衛(wèi)與姨婆的相遇、與哈利的友誼等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

4.分析作品中的象征意義，如倫敦的霧、大衛(wèi)的畫筆等，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)價(jià)值。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：選擇作品中的一個(gè)情節(jié)，分析其對于人物成長和主題表達(dá)的意義。

2.各小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，有哪些人物或事件對你產(chǎn)生了深刻的影響？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品主題、人物塑造等方面進(jìn)行思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你扮演大衛(wèi)，你會如何面對生活中的困境？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，從不同角度回答問題。

3.各小組代表分享討論成果，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：除了《大衛(wèi)·科波菲爾》，還有哪些作品也反映了19世紀(jì)英國的社會現(xiàn)實(shí)？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并推薦相關(guān)作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品主題和人物塑造的重要性。

2.布置作業(yè)：閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》原著中的其他章節(jié)，撰寫一篇讀書筆記，分享自己對作品的理解和感悟。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過課堂提問、小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過討論和分享，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高自己的思維能力。教學(xué)過程中，教師關(guān)注重難點(diǎn)的講解，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著其他章節(jié)的閱讀，特別是大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷和對自我成長的探索。

-《查泰萊夫人的情人》作者勞倫斯的作品，了解19世紀(jì)末英國文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義傾向。

-《簡·愛》夏洛蒂·勃朗特的經(jīng)典作品，對比分析兩代女性在19世紀(jì)英國社會中的成長與抗?fàn)帯?/p>

-《傲慢與偏見》簡·奧斯汀的作品，探討19世紀(jì)英國鄉(xiāng)村社會的婚姻觀念和女性地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》中人物心理變化的論文，分析主人公在不同生活階段的心理變化及其原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，了解19世紀(jì)英國的社會歷史背景，撰寫一篇關(guān)于當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演書中的角色，通過模擬對話和場景，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇作品中的一個(gè)主題或人物，進(jìn)行深入研究和討論，并制作成小型的研究報(bào)告或展示。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，以《大衛(wèi)·科波菲爾》為靈感，探索人物成長和情感變化的主題。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與同學(xué)們分享閱讀心得，討論作品的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，這是一部充滿智慧和人生哲理的經(jīng)典作品。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我想和大家分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放經(jīng)典片段的方式激發(fā)了大家的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于作品的整體把握還不夠，對人物和情節(jié)的理解還有待提高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些關(guān)于作品背景和作者生平的介紹，幫助同學(xué)們更好地理解作品。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于人物心理和情節(jié)發(fā)展的分析比較到位，但在深入探討作品主題時(shí)，有些同學(xué)顯得有些吃力。這讓我意識到，在講解作品主題時(shí)，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，而不是單純地灌輸知識。我打算在接下來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到有些同學(xué)在討論時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗δ承┣楣?jié)或人物還不夠熟悉。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣在課堂討論時(shí)他們就能更加積極地參與進(jìn)來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有激發(fā)出學(xué)生的深度思考。我會在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我看到了同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造力，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠自信。為了提高他們的表達(dá)能力，我打算在課堂上多給予他們發(fā)言的機(jī)會，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

至于拓展延伸環(huán)節(jié)，我意識到同學(xué)們對于課外閱讀的興趣很高，但如何有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，還需要我更加深入地思考。我計(jì)劃在課后組織一些讀書分享會，讓學(xué)生們有機(jī)會交流自己的閱讀心得，同時(shí)也能從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)。

1.提前準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符。

2.豐富教學(xué)方法，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠更好地幫助同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。讓我們一起努力，共同探索文學(xué)的魅力吧！板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-大衛(wèi)·科波菲爾的