古詩詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東

2.教學(xué)年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞意境的理解和感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過誦讀和解讀，讓學(xué)生學(xué)會用詩意的語言表達(dá)情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識和理解詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價值，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古典詩詞有一定的了解和興趣。在知識層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種類型的詩歌，對詩詞的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法有所掌握。然而，由于年級特點(diǎn)，他們在理解和欣賞詩詞的深層意境上還存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力有所提高，但部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈υ娫~背景的了解，導(dǎo)致在解讀詩詞時缺乏深度。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提升，但個別學(xué)生可能因?yàn)閷旁娫~的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。

在素質(zhì)方面，六年級學(xué)生的情感態(tài)度逐漸成熟，對美的追求和自我表達(dá)的需求增強(qiáng)。然而，部分學(xué)生可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，難以完全理解詩詞中所蘊(yùn)含的人生哲理和情感。

行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律總體良好，但個別學(xué)生可能在課堂活動中注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在課堂參與度和學(xué)習(xí)效果上。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：古詩詞背景資料庫、相關(guān)教學(xué)視頻、在線詩詞鑒賞文章。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖、詩詞卡片）、板書、互動問答、小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

【教學(xué)時間】45分鐘

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放浙東風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然美景。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩描繪了怎樣的景色？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人王觀及其創(chuàng)作背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

二、講授新課（20分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解詩句的意義。

3.解讀詩句中的意象，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

4.討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌表達(dá)技巧的理解。

5.分析詩歌中的哲理，如“人生如夢，一樽還酹江月”等，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一句詩句進(jìn)行解讀，分享給全班同學(xué)。

2.教師挑選優(yōu)秀解讀進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句。

3.學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的內(nèi)涵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行情景模擬。

2.學(xué)生表演結(jié)束后，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

3.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的哲理。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給你帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩歌對人生的影響。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和價值。

2.布置作業(yè)：背誦并默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀王觀的詩歌，感受古人的情感。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、互動討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力和文化素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生充分的展示機(jī)會。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩，并能正確書寫。

-學(xué)生理解并掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括詞牌、平仄、押韻等。

-學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，并理解其象征意義。

-學(xué)生了解了詩人王觀及其創(chuàng)作背景，能夠?qū)⒃姼柚糜跉v史和文化語境中進(jìn)行解讀。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在朗讀和背誦過程中，語音語調(diào)更加準(zhǔn)確，節(jié)奏感更強(qiáng)。

-學(xué)生通過小組討論和分享，提高了合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的能力。

-學(xué)生在解讀詩句時，能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的見解和疑問。

-學(xué)生在分析詩歌的修辭手法時，能夠識別并解釋比喻、擬人等修辭技巧。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中的哲理，如“人生如夢，一樽還酹江月”，對人生有了更深的思考。

-學(xué)生在理解詩歌意境的過程中，培養(yǎng)了想象力，能夠從文字中感受到詩人的情感。

-學(xué)生在分析詩歌時，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)會了如何從多角度分析問題。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學(xué)習(xí)更多相關(guān)作品。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對美的追求和感受能力得到提升。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，增強(qiáng)了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，提高了文學(xué)素養(yǎng)，對文學(xué)作品的鑒賞能力得到增強(qiáng)。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了尊重他人，傾聽不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的社交能力。

-學(xué)生通過參與課堂活動，如情景模擬、課堂提問等，鍛煉了自信心和表達(dá)能力。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩后，不僅在知識、能力和思維方面取得了顯著進(jìn)步，而且在情感態(tài)度和綜合素質(zhì)上也有了明顯的提升。這些效果將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的個人品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-古典詩詞的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-詩人王觀及其創(chuàng)作背景。

-詩歌中的意象及其象征意義。

-詩歌的修辭手法及其表達(dá)效果。

②重點(diǎn)詞句：

-“水是眼波橫，山是眉峰聚”：描繪自然景色，運(yùn)用比喻手法。

-“人生如夢，一樽還酹江月”：表達(dá)人生哲理，運(yùn)用象征手法。

-“才始送春歸，又送君歸去”：抒發(fā)離情別緒，運(yùn)用對比手法。

③教學(xué)邏輯順序：

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過視頻展示浙東風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對詩歌背景的興趣。

②講授新課：講解詩歌的基本結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等知識點(diǎn)。

③鞏固練習(xí)：通過小組討論和分享，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解讀詩句。

④課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的深層意境和人生哲理。

⑤師生互動環(huán)節(jié)：通過情景模擬等活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)。

⑥核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對人生的影響，提升文化素養(yǎng)。

⑦總結(jié)與作業(yè)布置：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置背誦和默寫作業(yè)。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放浙東風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺上感受詩歌所描繪的景色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過小組合作的方式，共同解讀詩句，提高他們的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景知識了解不足：部分學(xué)生在解讀詩句時，由于缺乏對詩人背景和時代背景的了解，導(dǎo)致理解不夠深入。

2.課堂參與度不均衡：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度高，而有些學(xué)生則較為沉默，需要進(jìn)一步激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)評價單一：目前主要依靠學(xué)生的背誦和默寫來評價學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)背景知識教學(xué)：在講授新課前，增加對詩人王觀及其創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.提高課堂互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌接龍等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來