反思小學(xué)教案語文

反思小學(xué)教案語文

編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。反

思小學(xué)教案語文怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享反思小學(xué)教案語文，希望對大家有

所幫助。

反思小學(xué)教案語文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會i、u、U3個單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)會正確認(rèn)讀i、u、U的帶調(diào)韻母。知道U上標(biāo)聲調(diào)時，上面的小圓點不

寫。

3.會在四線格里抄寫i、u、ti三個單韻母。

教學(xué)重點

1.讀準(zhǔn)三個韻母的音，認(rèn)清字形，正確書寫.

2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

教學(xué)難點

讀準(zhǔn)單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1.出示“aoe”字母卡片請同學(xué)讀。

2.讀“aoe”的四聲。

3.請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的？在學(xué)生總結(jié)的基

礎(chǔ)上，出示“iuii”三幅圖和三個字母，讓學(xué)生看圖，自己說說怎樣記住“iuU”的

音形？

二、學(xué)習(xí)“iu”的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母i

1.觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音,

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌

面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

（4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

（5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“i”的形

（1）你們仔細(xì)觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

（2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

3.學(xué)習(xí)“i”的四聲

（1）出示單韻母“i"，問：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書。誰

愿意說一說？

（2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）

（5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（I醫(yī)院；「懷疑；I可以；1藝術(shù)）

（8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“Nii”

（9）指名讀四聲。

（二）學(xué)習(xí)單韻母u

1.觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使

中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2.學(xué)習(xí)u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”o

3.學(xué)習(xí)“u”的四聲

（1）出示“U”的四聲“QW1”，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞?

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母—U”

三、指導(dǎo)書寫“iu”

1.出示四線三格中寫好的“iU”0

請同學(xué)們觀察“iu”的占格位置。

2.指導(dǎo)書寫出“i”

（1）認(rèn)識拼音字母的基本筆畫：“I”豎、“”點。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請

同學(xué)們說“i”的筆順。

（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方

法。

3.指導(dǎo)書寫u

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意

無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學(xué)試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大

后小緊相連C

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同

學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

（5）學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表揚鼓勵，調(diào)動學(xué)生書寫的積極

性，便學(xué)牛獲得成功的沐驗。

四、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了“：、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！

板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。

二、學(xué)習(xí)單韻母。

1.觀察字母“U”的圖：

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“U”。

（4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“11”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下

齒背，口形象吹笛子。

（5）學(xué)生自己練習(xí)體會發(fā)音要領(lǐng)。

（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“（!”的形

（1）問：“U”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“U”的形呀？

（2）看圖，它與、”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“mm”。

3.學(xué)習(xí)“u”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“u”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師強(qiáng)調(diào):單韻母標(biāo)四聲調(diào)時小點不能去掉,要帶點寫成前心”。

（3）自己試著讀讀的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

（6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

（8）打亂順序讀“（1”的四聲。

4.指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“U”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的

位置。

（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的

下面。

（3）書寫韻母”（T的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學(xué)牛練習(xí)書寫“口”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的,同時糾

正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（5）通過實物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

三、讀兒歌

1.出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

2.教師范讀或請學(xué)生讀。

3.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

4.同桌同學(xué)互讀。

5.指名讀。

四、小結(jié)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個拼音朋友，

就是單韻母“i、u、U”?，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母，分別是“aoei、u、

U”o你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)

扎實，回家要多讀讀書呀！

反思小學(xué)教案語文篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小

熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

教學(xué)重難點：

1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容，切身體會兒童熱愛和平

的美好心愿。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學(xué)生為世界和平

做些力所能及的事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、（板書：條約）同學(xué)們，你們知道“條約”嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)說說你對“條約”的

了解。

2、解釋“條約”：國與國之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的

文書。

3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約：兒童和平條約。(板書課題、齊讀課

題)

4、鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。

(1)兒童和平條約和其它條約有什么不同？

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心

愿。

(2)兒童和平條約簽定的原因和時間？

1986年為聯(lián)合國“國際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，

開展了一系列活動。其中之一就是簽定一項公約一一“兒童和平條約”。同年9月

全世界兒童聚集在美國，分別代表本國兒童在條約上簽字。代表中國在條約上簽字

的是11歲的小學(xué)生劉玲。

(3)兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？

二、通讀全文，整體感知

1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心走進(jìn)課文。

2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。

(1)自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。

3、小組內(nèi)互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。

4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。

5、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

(1)默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內(nèi)容？

(2)組內(nèi)交流。要求：試著關(guān)上書說一說。

(3)指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容：向往和平一一珍愛和平、維護(hù)和平一一創(chuàng)造和

平

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。

2、交流：兒童和平條約字里行間都表達(dá)了兒童共同的心聲，這心聲是什

么？(相機(jī)板書：和平)

3、過渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進(jìn)條約，

細(xì)細(xì)品味，我們還能夠體會出條約蘊涵的那份執(zhí)著以及兒童維護(hù)和平的決心。下節(jié)

課我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)條約八

四、指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)自由識汜、書寫生字。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和

平！這節(jié)課，我們再次走進(jìn)《兒童和平條約》，去體會條約背后蘊涵的那份執(zhí)著與

真情。

二、入情入境，細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)1一一4自然段：向往和平

(1)過渡：和平，世界人民永恒的主題；和平，世界人民向往的生活；和平，

世界人民共同的心愿！作為“我們世界的兒童，宣告未來的和平?！?/p>

(2)自由讀1-4自然段，說說你從中知道了什么？有什么不明白的地方？

(3)相機(jī)出示句子：“我們要消滅一切！”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“這一切”指的什

么？

(4)默讀1一一4自然段，勾畫相應(yīng)詞語，小組交流：聯(lián)系實際說說你對這些

詞語的理解。

(5)拓展想象：除了“戰(zhàn)爭”、“破壞”、“憎恨”等詞語，“這一切”還可

能指的是什么？(一切與和平相悖的事物)

⑹集體交流，把自己的感受和體會用朗讀表達(dá)出來。(指導(dǎo)朗讀)

(7)播放音像畫面，教師激情渲染戰(zhàn)亂場面：戰(zhàn)火硝煙，肆意彌漫，無數(shù)轟炸

機(jī)從人們的家園上空飛過，轉(zhuǎn)眼間，城市變?yōu)閺U墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之

間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭中失去家園，多少親人不得不面對生死

離別！看到這樣一個動亂的年代，你在想什么？想說點什么？(消滅“這一切”，世

界渴望和平、向往和平；

(8)情感朗讀?？梢砸x。

2、學(xué)習(xí)5——9自然段：珍愛和平、維護(hù)和平

(D過渡：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我

們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。

(2)點讀5——9自然段，其他學(xué)生思考：和平世界是一番怎樣的景象?我們是

怎么做的？

(3)指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。

(4)我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和

平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀

5——9自然段。

(5)拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可

以擁有什么？又會有什么責(zé)任和義務(wù)呢?仿說句子：(誰)給予我們(什么)-----我們

將(怎樣做)

3、學(xué)習(xí)第10自然段：創(chuàng)造和平

(1)承上啟下：沒有戰(zhàn)爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和

諧的世界啊！人們的生活幸福而舒適，心情開朗而豁達(dá)。讓我們?yōu)榱撕推健榱爽F(xiàn)

在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！

(2)自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時也有維護(hù)、

創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界和平，我們可以做些什么呢？

(3)只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創(chuàng)造一個和平的世

界！讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧！齊讀第10段。

三、回歸整體，拓展延伸

1、過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責(zé)任。請同學(xué)

來說說學(xué)習(xí)本課的收獲。

2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來。

3、介紹一篇詩歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼

吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀，或者辦成小報。

板書設(shè)計：

4、兒童和平條約

向往

珍愛和平

創(chuàng)造

反思小學(xué)教案語文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛”施于惡狼

身上，要明辨是非善惡。

2、編排四幕劇臺詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點：

1、創(chuàng)編臺詞要有新意。

2、表演要傳神。

教材分析：

本故事選用的音樂，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)

容選用了我國一個家喻戶曉的寓言故事一一東郭先生與狼。歌曲共由兩個主要的音

樂旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者

的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的

方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需

要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點創(chuàng)作而成的。教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。

二、創(chuàng)編四幕劇的臺詞

分四個小組，編排臺詞。

人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。

第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘

述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開了家樂器伴奏：用打擊樂器伴奏的同學(xué)開

始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。

第二幕狼與東郭先生的對話。

狼說：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個心地善良的人，做做好事，

我是個善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我C”東郭先

生說：“你快跑吧！我也幫不了你??！”這時候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來說：

“您是個大善人，怎么能見死不救呢敘述者：東郭先生聽了狼的甜言蜜語，動了惻

隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里?！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生

演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。

（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，

藏進(jìn)書袋里。）獵人急急忙忙地跑過來問：這位老先生，您看沒看見一只狼從這里

跑過去?他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人

呢！東郭先生：我、我、我沒有看見，真的沒看見（邊說邊坐在口袋上。）獵人問：

您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說：是書，都是書。敘述者：獵人看

看遠(yuǎn)方，向樹林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。

（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭

先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結(jié)束。

第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以后，看見東郭

先生白白胖胖的，頓時起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演

唱。

（躲過劫難不容易，老狼舒了一口氣?？纯礀|郭先生白又胖，那個口水往下

滴。）

東郭先生說：獵人走了，你出來吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先

生，狡黠地笑了！狼狡黠地說：先生?。∥覄偛艦榱颂用芰藥资锫?，乂在你的

書袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點力氣都沒有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地

說：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！

表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。

東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得

抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）二幕結(jié)束。

第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時來了一位農(nóng)

夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生大聲喊

快來救救我！農(nóng)夫說：發(fā)生了什么事?東郭先生說：我把它藏在裝書的口袋

里，救了它，它還要吃我！你快來給我們評評理?。|郭先生指著狼）農(nóng)夫摸摸胡子

說：原來是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f：這么個小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢?狼

聽了著急地說：怎么進(jìn)不去？（邊說邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時東郭先生和農(nóng)夫連

忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說：你這個沒良心的東西。

東郭先生：我打死作！打死你！全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生慚愧地低下了頭。

敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見！

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們在

課后多做練習(xí)。

反思小學(xué)教案語文篇4

一、目標(biāo)與要求

1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2.了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3.體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。從形、聲等不同角度

由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍

操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

0重點與難點

1.的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2.本文的&；39；語言特色。

.本文語言之所以生動而形象，主要在十：

一.能準(zhǔn)確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，'凈先鼓勇”中的

“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是

比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使

讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表

現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明

錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為

快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突

出，更具有表現(xiàn)力。

反思小學(xué)教案語文篇5

-、教材簡析：

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看

到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了

各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。

第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分

是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。

第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客

-蒙古包外一一蒙古包內(nèi)一一聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、

款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙占族人民的熱情好客，

體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

三、教學(xué)重點：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的

熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

四、教學(xué)難點：

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

五、課前準(zhǔn)備：

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

六、教學(xué)過程：

（-）談話導(dǎo)入，弱示課題

1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心

中的草原）

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)

草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4.是的，我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一

起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17苴原

（二）初讀課文，理解大意

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方

式）

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師

引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段

讀給大家聽。

8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分

敘事）。

（三）精讀課文，理解和體會草原美景

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感

受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美

景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感

受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，

又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4,在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情

好客

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

3.學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個方面去體會：

（1）遠(yuǎn)道迎客-----群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，

等。

（2）蒙古包外一一許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎RJ,

握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)-----點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們

敬酒，再舉杯，再問敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等.

（4）聯(lián)歡話別一一飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太

陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4.面對蒙占族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文

的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)一一有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

（五）延伸拓展

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果

客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？

3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老

舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深摩

的主題）

七、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

反思小學(xué)教案語文篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識3個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲

聾、龜裂”。

2、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的

深情。

【教學(xué)重、難點】

抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學(xué)過程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上卜.文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法埋解卜列詞

語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2、讀通讀順文章。

3、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

4、默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的'重點句段，想一想，文

中的母親是一個()的母親。

5、默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書

有一種()的深情。

二、練習(xí)提綱

1、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

2、以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。

一、初讀文章，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

1、（1?4）想買《青年近衛(wèi)軍》

2、（5-33）媽媽給錢買書

3、（34?35）終于有了第一本長篇小說

二、細(xì)讀探究，體會母親對“我”的深情

1、母親的愛：

（1）外貌描寫一瘦弱的母親。

⑵行動描寫一貧苦、辛勞的母親。

（3）語言描寫一通情達(dá)理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

2、我的愛（反襯）：

⑴行動描寫。

⑵心理描寫。

（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評價學(xué)習(xí)收獲

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

反思小學(xué)教案語文篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：

教育科學(xué)出版社“注。提”實驗教材第二冊第十二課

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)情分析

兒童對動物的喜愛彷佛是與生俱來的，這便為他們學(xué)習(xí)本課提供了情感、態(tài)度

方面的支持。并且學(xué)生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，

學(xué)生對學(xué)習(xí)注音課文也掌握了一些方法，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提供了保障。在課堂教學(xué)

過程中，由于貫徹了課改理念，學(xué)生具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力，而且對新知有較

強(qiáng)的期待。

2、教材分析

本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍貴動物大熊貓的可愛和它的生活習(xí)

性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)

上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力。并且根據(jù)農(nóng)村孩

子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物，創(chuàng)造性的開展各類活動，使學(xué)生受到美育的

熏陶和情感的升華。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個字。結(jié)合具體語境理解、運用

“珍貴”、“喜愛”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過巧設(shè)闖三關(guān)，合作感悟課文內(nèi)容，了解大熊貓的外形特征和生活習(xí)

性。

4、根據(jù)學(xué)生實際生活的認(rèn)知能力，拓展延伸，講自己熟悉的小動物，在自由

選擇、自由表達(dá)、合作練說、登臺賽講的過程中，加深了學(xué)生對大自然和動物的喜

愛之情和保護(hù)之意。

四、課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，”要“努力開發(fā)，積極利

用”身邊的課程資源，以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)

生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其

境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。教學(xué)設(shè)計利用圖片、錄像、玩具、

資料等激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于亢奮之中。并且充分利用學(xué)校選聘小

解說員這一課程資源，以課文內(nèi)容為載體，結(jié)合搜集的信息，以過關(guān)活動貫穿始

終，旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識。

五、教學(xué)策略的選擇

1、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)參與意識

葉圣陶先生說過：“教材無非就是例子?！北竟?jié)課充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的

不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學(xué)校大隊部舉辦圖片展的契

機(jī)，以競聘小解說員為線索，以教材為載體，以闖關(guān)為活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個充滿

情趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行語言交流、情感交

流，激發(fā)了學(xué)生不盡的學(xué)習(xí)熱情。

2、注重學(xué)法引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》由出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“要尊重學(xué)生的個體

差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。本節(jié)課的設(shè)計貫徹了新的課改理念，

注重了發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，也注重了學(xué)法引

路。如：學(xué)字的方法，朗讀的方法，觀察事物的方法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用已

知的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知，使“學(xué)會”變“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握知識創(chuàng)新的金鑰匙。

3、體現(xiàn)人文氣息，注重情感熏陶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

點?！薄罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教

材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的

價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼耍诶斫庹n文時，

設(shè)計了闖三關(guān)：第一關(guān)，文字關(guān)；第二關(guān)，朗讀關(guān)；第三關(guān)，解說關(guān)。學(xué)生每闖一

關(guān)，都會感到信心倍增。三關(guān)連過，成功的喜悅溢于言表。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，

而且挖掘出了語文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養(yǎng)。

4、重視情感體驗，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述語文課程的基礎(chǔ)理念中提出，“全面提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)”，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的

語文素養(yǎng)?！睘榇?，本節(jié)課設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容，重視情感體驗，發(fā)展學(xué)生思維；重視

朗讀方法，打下語文實踐的基礎(chǔ)；聯(lián)系生活拓展，打下個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)。使學(xué)生在

主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

六、教學(xué)流程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、放錄像，學(xué)生自由談感受。

2、在師生談話中，揭示課題。

（根據(jù)孩子們喜歡動物的天性，通過播放錄像激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并通過

自由表述，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，為順利學(xué)習(xí)新課做好心理上的準(zhǔn)備）

（二）學(xué)法引路，合作感悟

公布招聘小解說員的消息及當(dāng)小解說員必闖的三關(guān)。

(充分利用“學(xué)校招聘小解說員”這一課程資源，創(chuàng)造性的設(shè)計活動，把學(xué)生

帶到活動情境中來，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識。并通過師生共議產(chǎn)生必闖的

三關(guān)。)

1、闖第一關(guān)：生字關(guān)

(1)小組內(nèi)自選方法學(xué)習(xí)生字。

可以自學(xué)，也可以在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀課文識字，并利用字

卡在組.內(nèi)互學(xué)互考，給字組詞作動作等，加深對字的記憶和理解C

(2)小老師檢查認(rèn)讀情況。

請班級中識字最多的同學(xué)當(dāng)小老師，利用小組接力讀和指名讀的方法，檢查字

的認(rèn)讀情況。

(充分利用學(xué)生已有的認(rèn)字方法，大膽放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)自選形式，在閱

讀中，在生生互動、師生互動中自學(xué)應(yīng)學(xué)會的字。)

2、闖第二關(guān)：朗讀關(guān)

(1)學(xué)法引導(dǎo)：師生談話，共同回憶朗讀課文的方法。

(2)自由讀，整體感悟，初步了解課文內(nèi)容。

(3)分段讀，師生評議，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(4)選擇讀，個體感悟，讓學(xué)生自由選擇自然段去朗讀，通過讀一讀、說一

說、補(bǔ)充說、評價說，加深對課文內(nèi)容的理解。

(5)挑戰(zhàn)讀，展示自我，可以兩個小組選代表挑戰(zhàn)讀，也可以兩個小組集體挑

戰(zhàn)讀。

(6)欣賞讀，美感熏陶，邊觀看大熊貓的錄像，邊聽朗讀能力有感情地朗讀課

文，使學(xué)生受到美的熏陶。

(多種形式的朗讀，就是學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，思維碰撞、再創(chuàng)造的過

程。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。)

3、闖第三關(guān)：解說關(guān)

⑴點撥方法：樣子(先整體后部分)、習(xí)性(抓特點)

解說方法：面向聽眾，態(tài)度自然大方，有前言和結(jié)束語等。

(2)組內(nèi)練說，生生互動。

按照點撥方法在組內(nèi)練說介紹大熊貓，通過生生互動達(dá)到整體參與，人人爭取

在競聘中獲勝。

(3)推選試說，師生評議。

每小組推選一名代表試說，師生共同評議，促進(jìn)解說水平的提高。

(4)超越文本，表演說。

綜合學(xué)生搜集到的有關(guān)大熊貓的知識，用自己的語言介紹大熊貓。

(5)聯(lián)系生活，擴(kuò)展說。

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)知識向大家介紹自己喜歡的小動

物。

(從點撥觀察事物和解說的方法、引導(dǎo)解說技巧入手進(jìn)行組內(nèi)練說，充分體現(xiàn)

了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。并通過個體試說、共同評價，既提高了解說水平，又增強(qiáng)了

對課文內(nèi)容的理解°)

(三)親近自然，情感升華

1、對大熊貓說一句話，表達(dá)對大熊貓的喜愛之情。

2、成立保護(hù)動物小分隊，舉行簽名儀式。

(關(guān)心自然和生命，是一種極為高尚的品德。關(guān)心就是愛，關(guān)心就是美。讓學(xué)

生帶著對動物的喜愛之情自由表達(dá)對動物的關(guān)愛，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。)

第二課時

1、進(jìn)行基礎(chǔ)知識的綜合訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、背誦課文。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外閱讀31課《小蝦》o

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生搜集大熊貓的信息和圖片。

2、錄像、投影、字卡。

3、大熊貓玩具。

反思小學(xué)教案語文篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識要點，了解壓縮空氣的幾

種用途。

2、學(xué)會本課8個生字，理解“壓縮、承受”等20個詞語的意思。

3、能區(qū)分反問句和設(shè)問句，了解這兩種句子在課文中的作用。

4、認(rèn)識小標(biāo)題，初步了解它們的作用。

二、教學(xué)重難點

重點：運用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識要點，體會寫法。

難點：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

三、教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字詞，初讀課文。

2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

教學(xué)過程

一、自學(xué)課文，初步感知。

1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見的大力士》，請同學(xué)們自學(xué)課文。

(1)讀通課文，劃出生字新詞。

(2)查字典，解釋下列詞語帶點字的意思：覆蓋啟發(fā)

(3)“看不見的大力士”是指0

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名朗讀(1人1小節(jié))，注意正音。

(2)將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯字。

揪例

(3)說說“覆"、“啟”的意思、，說說“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承

受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。

(4)“看不見的大力士”是指什么？(壓縮空氣)

3、再讀課文，填表。

段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理

4、討論，初步感知課文內(nèi)容。

(1)你覺得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？(認(rèn)識小標(biāo)題)

(2)各段課文各寫了什么內(nèi)容？

二、講讀第一段。

1、討論：這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用

處？

2、填空：壓縮空氣不但()，而且()。

3、討論：上面這個句子在全文中起什么作用？

三、課堂作業(yè)。

《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。

2、體會行文的嚴(yán)密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)過渡。

第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢?請默讀第

二段。

二、精讀第二段。

1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。

（1）這段講了什么？:壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）

（2）比較一下它們的不同之處。

可見，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個詞組，在表達(dá)上更靈活。

2、自由讀課文，想一想：這一段講了那幾個例子？

⑴風(fēng)鎬。

⑵鐘釘槍。

3、討論風(fēng)鎬、加釘槍的原理。

我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個特點是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉀釘槍又是利

用什么原理工作的呢?請在書中找出答案。

4、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。

壓縮空氣會膨脹

這里告訴我們壓縮空氣的另一個特點：壓縮空氣會膨脹，風(fēng)鎬、鉀釘槍就是利

用這個原理工作的。

三、精讀第三段。

1、從這個小標(biāo)題，你知道這一段文章寫什么？

2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果

把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹上那樣寫，從中體會

寫說明文要寫清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。

3、把“當(dāng)這個半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”

這句話改寫成陳述句，從而理解這個句子。

4、找出第4自然段中的總起句，并說說分述部分是從哪幾個方面來說明總起

句的。

5、認(rèn)識原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。

四、課堂作業(yè)：《語文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、深入閱讀第四段。

2、正確區(qū)分一般的反問句和設(shè)問句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運用。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語。

二、精讀第四段。

這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。

1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走？(默讀后用掛圖幫

助學(xué)生理解，請學(xué)生用芻己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。)

2、說說“飛毯”為什么加引號的？

3、找出這一段中的兩個問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什么不

同。如果一用這兩個設(shè)問句，文章讀起來有什么不一樣?認(rèn)識設(shè)問句，了解他們的

作用。

三、朗讀全文，小結(jié)。

四、課堂作業(yè)：《語文作業(yè)本》第4踏(3),第5—6題。

反思小學(xué)教案語文篇9

課時目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂

得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式

讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說“這里

的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只

是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)-老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前

人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和

切診。）

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋

的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引

導(dǎo)讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚一一板書），皮膚上的這點小病

可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用坡簡單的方法一一熱水敷燙就一一能

夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自

然段講的？理解“亳不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公

為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？?/p>

扁鵲說了，要不治，恐咱會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的

病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能

夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段

仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書一一皮肉、腸胃、脊

髓）他們分別處于什么階段？（生板書一一可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間

時，蔡桓公怎么對待的？生板書一一假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告

訴蔡桓公病在腸胃而且為可治時，蔡桓公卻一一生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課

文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病

死了呢？（使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防

微杜漸）

四、結(jié)束語:

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)

久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其

中的深刻道理會助我們健康成長的。

反思小學(xué)教案語文篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思

想感情。

2、能借助訶典等工具書和生活積累理解詩中的訶句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重點、難點：

1-體會詩中描繪的景象。

_2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得

啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就

是一一廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖

片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬

山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題?！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方

法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音,笫二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學(xué)生評價。相機(jī)正音，如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象

畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了，你就

會對詩句有自己的理解,有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，

請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意

思。

2、同桌交流。（掌握方法:查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看?看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫

看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

5、教師:蘇軾身在111前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高III,身在低谷，但

無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是一一廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想

象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼

睛，隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨一一不識廬山真面目。

指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介:也是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡,他還是

學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于

是，他問自己，他問山中游客，他還問你們:孩子，我為何不識廬山直面目？一一“只緣

身在此山中“。

4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會“不識”

呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理:這就是人們常說的“—者迷,旁觀者

清”?。?/p>

5、于是,蘇軾文思泉涌,揮亳在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇一一（學(xué)生讀

全詩）

五、升華，積累運用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

3、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾（宋）

橫側(cè)

遠(yuǎn)近各不同客觀全面

高低

不識只緣認(rèn)識事物

（果）（因）

反思小學(xué)教案語文篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過兒歌誦讀，認(rèn)識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁；會寫“姓、

什、么”等7個字。

2.能正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點

識記12個生字，認(rèn)識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課

文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2.說說自己姓什么。

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比

較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得

短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

⑸生描紅。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。(出示課件)

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教

老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體力正讀音后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節(jié)?從中你讀懂了什

么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)

(一)誦讀第一節(jié)。

1.指名朗讀第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

(1)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張一弓長張”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

4.采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法,還有什么方法也能講清自己的嬋氏呢？

(2)照樣子，說一說。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方?方向的方。

①師生問答。

②同桌之間游戲問答。

5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

（二）誦讀第二節(jié)。

1.引讀。

師：中國姓氏有■很多一一

生：趙、錢、孫、李，周、吳、關(guān)B、王。

指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。

⑴跟著老師讀好復(fù)姓。

⑵教師介紹復(fù)姓。

⑶學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

⑷教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。

4.指名讀第一節(jié)。

5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

（三）比賽朗讀，加深記憶。

四、合作學(xué)習(xí)，識汜生字。（出示課件）

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

2.指導(dǎo)書寫，掌握筆順。

⑴復(fù)習(xí)寫字姿勢。（“三個一”）

⑵動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

⑶觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什

么位置。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位

置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

4.教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

反思小學(xué)教案語文篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫

“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新

部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能

了解事情真相”。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)重點：

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點：用自己的話講述這個故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣揭題激發(fā)期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文整體感知

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

三、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

（一）1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）

讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出

描寫?yīng){子的句子。

3、對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、比較表現(xiàn)明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時

一、識字教學(xué)

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語）

3^玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會

掉下來）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的漢字方法介紹給大家。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。

2、同桌間說一說生字在四字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫（重點指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

板書設(shè)計

（動腦筋想、看，才能了解事情真相）

反思小學(xué)教案語文篇13

教育目的：通過這次活動讓學(xué)生分清是非，學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，預(yù)防犯罪，為今后

的人生道路奠定基礎(chǔ)。

活動過程：人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學(xué)習(xí)榜樣的盲目性

i.引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣

度過，當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……

問：這段話是誰說的？

答：保爾

主持人甲：年3月中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社

會引起強(qiáng)烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對人生的回憶，因為保爾曾是一代人

的英雄。

ii.主持人乙：歷史走過了半個世紀(jì)，人們?nèi)杂浀帽枺柕倪@段話仍讓人

們時時想起，成為激勵許多人奮進(jìn)的動力-現(xiàn)代美國有一個英雄，因為有了他的貢

獻(xiàn)，才使我們進(jìn)入一個嶄新的信息時代。

問：這個人是誰？

答：比爾?蓋茨

主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時代發(fā)展的先機(jī)，準(zhǔn)確地把握社會生活與科技進(jìn)

步的趨勢，通過自身努力，造就了一個微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識

可以創(chuàng)造財富，并在為個人謀求巨大財富的同時，大大地影響和改變了人類社會。

主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰是英雄?誰是你們的榜樣？

討論5分鐘后請部分同學(xué)發(fā)表看法。

成坤：兩者都是。一個創(chuàng)造精神文明，一個創(chuàng)造物質(zhì)文明，他們都對社會作

出了貢獻(xiàn)。凌鋒：我認(rèn)為蓋茨才是我們學(xué)習(xí)的榜樣。而保爾是革命時期的英

雄，現(xiàn)在已經(jīng)不入流了。

iii.主持人甲（過渡；：關(guān)于這個話題我們先爭到這。其實爭論的意義已超出了

爭論本質(zhì)，它意味著我們在思考，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學(xué)習(xí)

的榜樣。

主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學(xué)。

1、請幾個同學(xué)說說他們身邊的榜樣。

麗清：相信自己

南南：崇拜媽

常銀：崇拜自己

2、推選班級之星。

德育之星：黃華棣音樂之星：章仙平

文學(xué)之星：金欣學(xué)習(xí)之星：金瓊

全能之星：林恩華智慧之星：陶乃貴

美術(shù)之星：林瀚森勤學(xué)之星：徐義珠

iv.主持人甲：每個人都有長處，每個人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

主持人乙：古語云：“近朱者不，近墨者黑”o在社