《小學生語文課外閱讀能力發(fā)展對策探究》3800字【論文】

小學生語文課外閱讀能力發(fā)展對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22554小學生語文課外閱讀能力發(fā)展對策研究 19836一、營造學校閱讀環(huán)境 123251（一）每天積累，激發(fā)閱讀熱情 123734（二）每周分享，端正閱讀態(tài)度 216951（三）每月展示，鞏固閱讀方法 214055二、營造家庭社會閱讀環(huán)境 330001（一）樹立正確閱讀觀念 3375（二）舉行親子閱讀活動 329351（三）整合課外閱讀資源 323227三、結語 413952參考文獻： 4摘要：學生的語文課外閱讀能力是語文閱讀能力的重要組成部分，具有激發(fā)閱讀興趣、增強寫作能力、提升思想境界的重要性。但目前學校的閱讀教學理念存在一定的滯后性，在教學實踐過程中還存在一些問題。比如語文課外閱讀能力發(fā)展存在學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、家長不重視課外閱讀能力發(fā)展。針對這些問題提出營造閱讀環(huán)境等相對應的教學指導對策，從而解決問題，促進學生語文素養(yǎng)的提高。關鍵詞：小學語文；課外閱讀能力；發(fā)展對策一、營造學校閱讀環(huán)境（一）每天積累，激發(fā)閱讀熱情針對學生對課外閱讀的興趣不濃厚的問題，教師應努力激發(fā)學生對課外閱讀的熱情，利用豐富的課外讀物抓住學生的好奇心。繩鋸木斷，水滴石穿，閱讀能力的提升是靠每天閱讀積累的，教師應積極鼓勵班級學生做“閱讀銀行”的記錄員，每天完成打卡閱讀課外書的任務，分發(fā)并定期回收檢查學生的閱讀存折，學生們利用業(yè)余時間去開展閱讀。對于表現積極的學生，可以進行激勵性評價，在班級里評選出“堅持之星”，不斷鼓勵學生完成閱讀存折的閱讀打卡。圖1閱讀存折（第一面）語文課標提出了實施義務教育階段課外讀物的建議，其中包括長篇童話、民間故事、科普類的讀物等，如葉圣陶的兒童童話集《稻草人》，魯迅的散文集《朝花夕拾》，四大名著之一《西游記》，寓言故事集《伊索寓言》，儒勒·凡爾納的科幻小說等等。教師應從興趣入手，結合本班學生的學習情況，給他們提供適合學生自己的課外閱讀材料，并開展有針對性地閱讀教學指導，要將培養(yǎng)閱讀興趣、享受文學樂趣、受文學經典熏陶作為更重要的閱讀導向。教師根據教材編寫的具體建議，不要過度干預學生閱讀課外讀物，而是要讓學生從優(yōu)秀的課外書中得到熏陶，提升自己的語文課外閱讀能力。（二）每周分享，端正閱讀態(tài)度針對學生對課外閱讀認知存在偏差的問題，教師應及時端正學生的語文課外閱讀態(tài)度?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》建議中年級學生的閱讀：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流?！薄半p減”政策的推行，為學生開展課外閱讀活動提供了有利的條件，學生可以在平時課余生活通過大量課外閱讀去擴寬語文知識層面，不斷要求并提升自己的課外閱讀總量要大于40萬字，補充課內閱讀知識點。將課堂閱讀中所獲得的閱讀理解、閱讀感受，所學到的閱讀方法、閱讀技巧等應用于課外閱讀，教師應在教學實踐中貫徹落實好《標準》的要求，不應將課內閱讀切割開來，要強化閱讀和寫作的培養(yǎng)，堅持學生對作文素材的積累和語文素養(yǎng)的發(fā)展。老師可以依據學生自主學習的能力，在班上設立師徒學習小組，以師傅帶領徒弟學習的方式，利用課余時間進行合作，完成閱讀并做好記錄。每周在課堂上進行師徒結對，檢查彼此的課外閱讀情況，師徒小組合作完成各自小組的課外閱讀句子摘抄，并將彼此在課外閱讀中遇到的生動詞匯和優(yōu)美句子摘抄到積累本，每周教師抓住閱讀分享的時間機會，讓師徒學習小組在課堂上進行信息交流和分享，通過實際行動保持學生對課外閱讀的興趣。（三）每月展示，鞏固閱讀方法對于學生進行課外閱讀時運用方法不恰當的問題，教師應教授學生有效的閱讀方法，使其掌握正確的閱讀學習方式，學會靈活運用課外閱讀方法?，F今學生使用的統(tǒng)編版語文教材加入了“快樂讀書吧”這一課外閱讀主題欄目，設置了兒童故事、童話、民俗、科普類等多種閱讀類型，這有利于學生在遇到不同類型的書目時會運用自己的閱讀方法去閱讀，豐富學生的語文課外知識。引導學生掌握最基本的閱讀方法，學會默讀、瀏覽、略讀、跳讀、速讀、批注、摘記等讀書方法，結合語文閱讀教學的實踐方式，教師引導學生主動掌握課外閱讀的學習方法，教學生“三讀：讀前-讀中-讀后”的方法，指導學生設計當天的閱讀計劃，利用好在校上學時間，每天根據實際情況拿出課前五分鐘時間，給學生進行課外閱讀；在閱讀時，培養(yǎng)學生自覺地去閱讀課外讀物，當在某些地方內心有感悟的時候，自己用筆圈出優(yōu)美的詞語或句子，做好閱讀旁批，把這些內容記錄到積累本；課后老師可每周對學生的積累本進行復查，同學們互讀課外心得，加深對自己閱讀筆記的理解與體會?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“應以表揚、鼓勵等積極評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！崩蠋熞啾頁P那些在閱讀方面有積極表現的同學，例如具體表現為“你在讀到這個情節(jié)的時候，學會運用閱讀技巧，在旁邊寫下來自己的感受，非常好！”又如“你閱讀時聯(lián)系到了課內的知識，懂得運用遷移能力，表達能力不錯”等。教師結合學生每天、每周、每月的課外閱讀情況，在課上加強學生閱讀的過程性指導，課后及時鞏固學生的閱讀方法指引，每學期在班上評選出“閱讀之星”，對學生進行激勵性的評價，為班級學生樹立良好的學習榜樣，采取學生自我評價、小組組內評價、師生互評等方式，在鼓勵中發(fā)展學生的語文課外閱讀能力。二、營造家庭社會閱讀環(huán)境（一）樹立正確閱讀觀念鑒于父母不注重兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)，應轉變家長的傳統(tǒng)思維。家庭是學生最主要的老師，父母的閱讀意識對孩子的閱讀水平有很大的影響，不少農村家長仍停留在孩子讀書應該讀與語文書相關的書，做與考試相關的學習活動，對課外閱讀的了解不夠，僅僅以為課外讀物不能促進孩子的學習，更不會從外部創(chuàng)造有利的物質條件，為兒童供給大量的課外書籍。因此有必要轉變農村家長的閱讀觀念，在平時的溝通中，教師可以適當的引導家長認識到課外閱讀的作用，它對孩子未來的發(fā)展起著促進作用，樹立正確的課外閱讀意識，激發(fā)孩子積極去參與，積極給孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。農民的居住條件近幾年有很大的改善，大多數家庭有能力為子女提供良好的閱讀場所，但只有很少家長為孩子提供比較舒適的閱讀場所。舒適的環(huán)境可以使孩子靜下心來享受閱讀帶來的快樂。（二）舉行親子閱讀活動舉辦和諧友愛的親子閱讀活動，不僅可以促進兒童與父母間良好關系的培養(yǎng)，也有利于提升兒童語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。盡管不少家長的文化程度有限，與孩子一起進行閱讀有一定的困難，但是不影響活動的開展。每年暑假，教育廳都會舉行一場“讀一本好書”的暑假活動，為了更好地營造良好的閱讀環(huán)境，引導中小學學生自覺樹立科學正確的閱讀觀。2021年12月21日，教育廳在微信公眾號發(fā)布了中小學暑期讀書活動的任務，給學生和家長推薦了相應的文質兼美的優(yōu)秀書刊，并建議學生在家長的指導下認真閱讀，豐富學生的課余生活。所以，有條件的父母可以陪著孩子讀書，即便有閱讀障礙的父母也可以鼓勵他們去讀書，讓孩子明白自己父母對他們的閱讀工作的支持與認可，進而激發(fā)他們的閱讀熱情。（三）整合課外閱讀資源針對課外閱讀的資源相對貧乏的情況，整合課外閱讀資源具有一定的必要性。圖書館作為學校建設的重要文化載體，學校要豐富校園文化，加強圖書館建設，完善校園教育資源，充分利用社會捐贈資源、慈善銷售等公益活動，籌措圖書資金，提高圖書館的館藏數量，整合圖書館的圖書資源。其次，在引進圖書時，要充分征求學生和老師的建議，并參考語文課標中提出的建議，合理地確定圖書的價格、數量和比例，以達到最佳的利用和合理的配置。引入圖書后，要根據書籍的內容進行歸類，使圖書擺放規(guī)范化。在借閱圖書上，實行“圖書漂流”項目，按班的方式向同學們借書，課后與其它班交換，使圖書的共同使用。第三，圖書館建設要制定相應的規(guī)章制度。結合本校校園建設的實際情況，制定并完善圖書館管理體制，加強圖書館文化建設。設立校園讀書角，每班學生輪流去圖書館讀書，結合本校的校本課程，適當延長圖書館的開放時間。鼓勵每個班級派學生代表輪流參與圖書館的管理，作一名小型圖書館員，提高他們對圖書資源的保護意識。最后，學?？梢栽趯W生的實踐中，利用學生社團等活動來開設豐富多樣的讀書節(jié)，鼓勵學生積極閱讀，并表彰在本次活動中表現優(yōu)異的同學（見圖3-1）。圖2小學舉辦讀書節(jié)的獎狀三、結語在小學語文閱讀中發(fā)展學生的語文課外閱讀能力，有助于提高語文學習者的閱讀學習興趣，增強寫作能力，提升思想道德修養(yǎng)。本文從學校、家庭社會等維度分別提出了具有針對性的指導對策，取得了一定的教學效果。第一，提高了學生的課外閱讀積極性；第二，引導學生主動樹立良好的課外閱讀意識；其次，在學校教育層面，有效促進書香校園文化的形成。總的來說，發(fā)展學生的語文課外閱讀能力，以“立德樹人”思想為指導，提倡以學生為主體，以豐富多彩的活動為形式，以提升學生的語文核心素養(yǎng)為核心的理念，對學生素養(yǎng)的全面提升、對社會進步發(fā)展和教育教學改革有著非常重要作用。參考文獻：[1]王繼坤.現代閱讀學教程[M].青島:青島海洋大學出版社,1999:225.[2]楊九俊,姚良強.小學語文新課程教學概論[M].南京:南京大學出版社,2005:90.[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京:北京師范大學出版社,2012:22,23,11,27.[4]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J].課程.教材.教法,2016,(6):4.