21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)

21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)PowerPointDesignDESIGNCONTENT01030204目錄面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的課程面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的學(xué)與教政策建議PART-面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的課程202XPowerPointDesign01加拿大大西洋區(qū)將21世紀(jì)素養(yǎng)融入1-12年級(jí)課程目標(biāo)，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，學(xué)生在各學(xué)科中培養(yǎng)技能素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、科學(xué)課程中培養(yǎng)溝通能力。澳大利亞規(guī)劃國家課程時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的七項(xiàng)通用能力，并發(fā)布課程文件將這些能力融入各學(xué)科課程中；英國在其國家課程的各個(gè)學(xué)段中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、發(fā)展并提升一系列技能，包括學(xué)科主題高度相關(guān)的技能、跨學(xué)科的技能等。蘇格蘭在其卓越課程中提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，基于藝術(shù)、健康與幸福、語言等八大課程領(lǐng)域，選取可持續(xù)發(fā)展、世界公民、企業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育三大主題作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，同時(shí)注意跨學(xué)科主題內(nèi)容與學(xué)科主題學(xué)習(xí)之間的均衡?？鐚W(xué)科主題可密切聯(lián)系國際及區(qū)域發(fā)展的重大問題或重大事件，如美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟提出的全球意識(shí)、財(cái)經(jīng)及商業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)等跨學(xué)科主題；STEM或STEAM已成為重要的跨學(xué)科主題，如美國成立STEM教育委員會(huì)，韓國在其國家科學(xué)課程中呈現(xiàn)通過跨學(xué)科整合開展STEAM教育的意圖；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育正在逐步得到關(guān)注，如歐洲委員會(huì)指出與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的初級(jí)課程和高級(jí)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，我國國務(wù)院發(fā)布意見推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)客教育的爆發(fā)。學(xué)科課程融入核心素養(yǎng)基于真實(shí)生活情境的跨學(xué)科內(nèi)容主題我國臺(tái)灣地區(qū)以新的課程綱要為指導(dǎo)開發(fā)新教材，強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供高層次認(rèn)知思考能力之學(xué)習(xí)素材，選用具啟發(fā)性與創(chuàng)造性的教學(xué)素材。美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟發(fā)布研究報(bào)告，分析全美共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)與21世紀(jì)技能之間的關(guān)系，論述素養(yǎng)框架是如何融入到這一標(biāo)準(zhǔn)中的；還發(fā)布相關(guān)研究報(bào)告，分析和論述共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)和全美新一代科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架與21世紀(jì)技能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為教育工作者等提供有效的工具和指南。開發(fā)課程資源推進(jìn)核心素養(yǎng)教育課程改革融入核心素養(yǎng)PART-面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的學(xué)與教202XPowerPointDesign02激發(fā)學(xué)生興趣及已有經(jīng)驗(yàn)加拿大一些學(xué)校通過聚焦和學(xué)生相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其理解性的學(xué)習(xí)。加拿大的21世紀(jì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)構(gòu)致力于推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生提供各種利于他們有意義學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；俄羅斯要求教師不再是客觀知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，是學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要使得教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都可以表現(xiàn)出自己的才能和興趣。01基于問題或項(xiàng)目的教學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者開展研究、整合理論與實(shí)踐、將知識(shí)與技能應(yīng)用于解決一個(gè)可界定的問題中；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者完成一項(xiàng)預(yù)期的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其運(yùn)用高層次思維能力，二者都引導(dǎo)學(xué)生在問題解決或項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用核心概念。在跨學(xué)科課程主題中，涉及國際及區(qū)域發(fā)展的重大問題或重大事件、STEM或STEAM、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題等都可結(jié)合基于問題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)予以實(shí)施，如在科學(xué)教育領(lǐng)域，基于真實(shí)情景中的科學(xué)問題或工程學(xué)需求，開展基于問題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生探索問題的答案或解決方案。02以學(xué)生為中心的教學(xué)PART-面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)202XPowerPointDesign03法國通過學(xué)生《個(gè)人能力手冊(cè)》對(duì)其從基礎(chǔ)教育階段的表現(xiàn)開始進(jìn)行完整的記錄，手冊(cè)考察的內(nèi)容包括三個(gè)階段，第一階段只考察法語、數(shù)學(xué)、社會(huì)及公民素養(yǎng)，第二階段和第三階段對(duì)七大素養(yǎng)全部考察，所有的教師都會(huì)參加學(xué)生在這些素養(yǎng)的考核，讓教師得以跟蹤學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)還兼具定期與家長溝通學(xué)生狀況的作用。我國教育部發(fā)布意見指出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度，每學(xué)期末，教師需指導(dǎo)學(xué)生整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料以及其他有關(guān)材料。0102建立學(xué)生成長檔案瑞典在社會(huì)研究科目中，為7-9年級(jí)的學(xué)生開發(fā)了一系列的測(cè)試，用形成性評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)民主原則的理解。2011年奧地利的公民教育中心設(shè)計(jì)了一本手冊(cè)，用于評(píng)估年輕人關(guān)于獨(dú)立尋找解決問題方法的意愿和能力、進(jìn)行決策的能力和概念思維能力。開發(fā)特定素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工具形成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展融入素養(yǎng)的國家或地區(qū)考試真實(shí)情景考查跨學(xué)科能力在歐洲，意大利、立陶宛、羅馬尼亞和英格蘭等國的教育部門都在計(jì)劃增加新的國家測(cè)試學(xué)段，以督促和檢驗(yàn)21世紀(jì)素養(yǎng)的相關(guān)教育狀況。澳大利亞發(fā)布《墨爾本宣言》后，致力于通過國家考試項(xiàng)目探查特定學(xué)段的學(xué)生在讀寫、計(jì)算能力、信息交流技術(shù)等方面的通用能力，包括國家讀寫與計(jì)算能力評(píng)估項(xiàng)目和針對(duì)6、10年級(jí)開展的信息交流技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)。新西蘭將對(duì)核心素養(yǎng)的監(jiān)測(cè)融入到每年一次的學(xué)生學(xué)業(yè)成就國家監(jiān)測(cè)研究中，并將其融入到現(xiàn)有各學(xué)科的不同類型題目中，對(duì)不同素養(yǎng)在每個(gè)學(xué)科中的具體表現(xiàn)都給出明確的操作性定義。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在其國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、問題解決和財(cái)商素養(yǎng)等核心素養(yǎng)都進(jìn)行了測(cè)評(píng)，多個(gè)國家和地區(qū)通過加入這一國際測(cè)試，了解其未來公民21世紀(jì)素養(yǎng)的發(fā)展水平，并基于測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)其課程與教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的效果展開分析與反思。我國宣布實(shí)施國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，每三年為一個(gè)監(jiān)測(cè)周期，每年監(jiān)測(cè)兩個(gè)領(lǐng)域，測(cè)試內(nèi)容包括了義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、德育等領(lǐng)域中對(duì)閱讀、寫作、問題解決、科學(xué)探究、運(yùn)動(dòng)與健康、審美等相關(guān)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。法國自2001年以來，一直關(guān)注和考查學(xué)生是否能熟練使用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)，并將其納入到相應(yīng)的考查評(píng)估框架中，這項(xiàng)考查的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在真實(shí)情境中展現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字能力，如掌握基于ICT的工作環(huán)境、能獲取、交流和交換信息等，還針對(duì)小學(xué)、初中和高中三個(gè)不同教育層次設(shè)定了不同的評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn)。匈牙利在其國家基本能力評(píng)估中，聚焦于學(xué)生能否將其與閱讀和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)和技能用于現(xiàn)實(shí)生活的情境之中。2010年，比利時(shí)在佛蘭德區(qū)進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要涉及對(duì)社會(huì)、空間、時(shí)間領(lǐng)域、以及環(huán)境研究領(lǐng)域中不同信息來源的使用。波蘭在初等教育階段的測(cè)試則是完全基于跨學(xué)科材料，重點(diǎn)關(guān)注與評(píng)估學(xué)生在閱讀、寫作、推理、利用信息和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)。統(tǒng)一考試或教育監(jiān)測(cè)01歐洲計(jì)算機(jī)水平證書在大約一半的歐洲國家中得到了廣泛使用，要獲得這一證書，需掌握七大類計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作技能或素養(yǎng)；還有一些國家會(huì)頒發(fā)關(guān)于信息與交流素養(yǎng)的多個(gè)級(jí)別的證書，所測(cè)查的素養(yǎng)與歐洲計(jì)算機(jī)水平證書相似；德國、立陶宛、羅馬尼亞和英國等也都提供信息與交流素養(yǎng)相關(guān)的技能證書?！毙袠I(yè)資格證書評(píng)價(jià)素養(yǎng)PART-政策建議202XPowerPointDesign04通過課程改革自上而下地推進(jìn)21世紀(jì)素養(yǎng)教育實(shí)踐，將21世紀(jì)素養(yǎng)融入到已有的學(xué)科課程中，形成一套完整的課程目標(biāo)框架，有利于對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的教育進(jìn)行整體的課程規(guī)劃。在課程內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)時(shí)，既要有某一學(xué)科的視角，又要結(jié)合跨學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，開展有效的跨學(xué)科內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)，基于真實(shí)生活情境，選取并建構(gòu)指向21世紀(jì)素養(yǎng)的跨學(xué)科內(nèi)容主題，這些主題可密切聯(lián)系區(qū)域發(fā)展的重大問題或重大事件、STEM、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育等。不管是將21世紀(jì)核心素養(yǎng)融入中小學(xué)學(xué)科課程中，還是選取適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，都需要提供與之相匹配的課程資源，以支持教育管理者、教師、學(xué)生、家長等各個(gè)群體使用的，展開面向21世紀(jì)素養(yǎng)的教育。課程改革融入核心素養(yǎng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞真實(shí)情境中的問題展開探索，能夠激發(fā)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。01在教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是客觀知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主性過程的激勵(lì)者，是學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。02設(shè)計(jì)并開展基于問題或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的主要途徑。03教學(xué)方式轉(zhuǎn)變開發(fā)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的多樣化、多形態(tài)的測(cè)評(píng)工具，建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，是各國或地區(qū)推進(jìn)21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的重要抓手。01這包括運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行長時(shí)間持續(xù)、完整的記錄；開發(fā)針對(duì)特定素養(yǎng)的形成性評(píng)價(jià)工具；在面向全體學(xué)生的統(tǒng)一考試中，將對(duì)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)融入學(xué)科考試之中，并盡量選用真實(shí)情景考查學(xué)生跨學(xué)科的問題解決能力；此外，面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)還可依托行業(yè)資格證書等形式來實(shí)現(xiàn)，通過行業(yè)資格證書來評(píng)價(jià)與職業(yè)密切相關(guān)的技能。02多樣化評(píng)價(jià)方式不同素養(yǎng)的教育實(shí)踐進(jìn)程并不均衡，部分基礎(chǔ)領(lǐng)域素養(yǎng)的教育實(shí)踐經(jīng)過不斷地探索形成