17 古詩三首 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《17古詩三首》為主題，通過朗讀、感悟、品析、背誦等環(huán)節(jié)，引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的韻味。教學設計以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和審美情趣，力求在有限的時間內(nèi)，讓學生掌握詩歌的基本知識和閱讀方法，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意境，體會詩人眼中的自然之美和旅行中的孤獨感。

②感知《贈劉景文》中的情感色彩，理解詩人對友人的勸勉之情。

③學習《夜書所見》中的表現(xiàn)手法，體會詩人在夜晚觀察事物、抒發(fā)情感的獨特視角。

2.教學難點，

①理解古詩中蘊含的哲理和情感，如《望天門山》中的自然景觀與人生哲理的關聯(lián)。

②提升學生的古詩鑒賞能力，引導他們從字里行間捕捉詩人情感，體會古典詩歌的韻味。

③培養(yǎng)學生通過朗讀、品味、想象等方式，深入理解古詩意境，提高語言表達和審美鑒賞能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《17古詩三首》的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的古詩圖片、背景音樂以及相關歷史背景介紹視頻。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或電子白板，以便在課堂上進行詩歌意境的描繪和展示。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置閱讀角落，準備古詩朗誦的錄音帶或音頻文件，以營造良好的學習氛圍。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪山水風景的圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發(fā)學生對自然美景的興趣。

2.提問：同學們，你們有沒有去過山清水秀的地方？想不想分享一下你的旅行經(jīng)歷？

3.學生分享，教師簡要點評，引出本節(jié)課的主題——古詩三首。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人及詩歌背景，引導學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者情感。

2.朗讀《望天門山》，教師范讀，學生跟讀，體會詩歌的韻律美。

3.分析詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，引導學生理解詩句意境和詩人情感。

4.講解《贈劉景文》，分析詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，引導學生感受詩人對友人的勸勉之情。

5.講解《夜書所見》，分析詩句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”，引導學生體會詩人在夜晚觀察事物、抒發(fā)情感的獨特視角。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，分享對三首古詩的理解和感受。

2.教師提問，檢查學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

3.學生朗讀詩歌，教師點評，糾正發(fā)音和語調。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這三首詩中，哪首詩給你留下了最深刻的印象？為什么？

2.學生回答，教師點評，總結詩歌的特點和魅力。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何更好地欣賞和理解古詩？

2.學生分享自己的看法，教師總結并給出建議。

3.教師引導學生思考：如何將古詩中的美好情感融入到自己的生活中？

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調詩歌的韻律美、意境美和情感美。

2.學生回顧所學，分享自己的收獲和感悟。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后背誦三首古詩。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，寫一篇心得體會。

教學過程設計說明：

1.本節(jié)課以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和審美情趣。

2.通過創(chuàng)設情境、提問等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

3.圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

4.通過練習和討論等方式鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.注重師生互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

6.教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點。

7.通過問題解決和核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現(xiàn)教學雙邊互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩文化背景：介紹《望天門山》、《贈劉景文》和《夜書所見》的作者生平、創(chuàng)作背景及文學地位，讓學生了解古代詩人的思想感情和創(chuàng)作風格。

-古詩韻律研究：探討古代詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等，讓學生體會古代詩歌的音樂美。

-詩畫結合：選取與古詩意境相關的繪畫作品，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受詩畫結合的藝術魅力。

-詩詞故事：收集與古詩相關的民間傳說、歷史故事，豐富學生的文化知識，激發(fā)他們的學習興趣。

2.拓展建議：

-閱讀古代詩歌選集：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古代詩歌選集，拓寬閱讀視野，感受古代詩歌的魅力。

-制作古詩手抄報：引導學生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的古詩，制作手抄報，展示古詩的內(nèi)容、作者、背景和自己的理解。

-古詩朗誦比賽：組織學生參加古詩朗誦比賽，提高他們的朗讀能力和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿古代詩歌的寫作手法，創(chuàng)作自己的詩歌作品，表達自己的情感和思想。

-古代文學講座：邀請文學專家或老師為學生舉辦古代文學講座，深入講解古代詩歌、文學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。

-詩詞吟游活動：組織學生進行詩詞吟游活動，結合自然景觀和詩歌意境，讓學生在游歷中感受詩詞的魅力。

-詩歌與音樂結合：指導學生將古詩與音樂相結合，創(chuàng)作歌曲或編排舞蹈，增強學生對古詩的理解和表達。

-古詩知識競賽：舉辦古詩知識競賽，檢驗學生對古詩的掌握程度，激發(fā)學習興趣。板書設計1.古詩三首概覽

①詩名：《望天門山》、《贈劉景文》、《夜書所見》

②作者：李白、劉禹錫、葉紹翁

2.《望天門山》重點知識點

①詩句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”

②意境：描繪天門山雄偉壯觀的自然景觀，表現(xiàn)詩人旅行中的孤獨感

③韻律：五言絕句，平仄押韻

3.《贈劉景文》重點知識點

①詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”

②情感：表達詩人對友人的勸勉之情，贊頌菊花堅韌不拔的品質

③韻律：七言絕句，平仄押韻

4.《夜書所見》重點知識點

①詩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”

②意境：描繪夜晚的寧靜和詩人的孤獨感，表達對友人的思念

③韻律：七言絕句，平仄押韻

5.古詩鑒賞方法

①朗讀：體會詩歌的韻律美

②品析：理解詩句的意境和情感

③想象：結合生活經(jīng)驗，豐富詩歌的內(nèi)涵

④背誦：積累詩歌知識，提高語言表達能力典型例題講解1.例題一：

詩句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

問題：請解釋詩句中的“相對出”和“日邊來”分別表達了什么意境？

答案：詩句中的“相對出”描繪了兩岸青山仿佛從江中躍出，給人一種動態(tài)的美感；“日邊來”則形象地描繪了孤帆在夕陽的映襯下漸行漸遠，給人一種遙遠和渺小的感覺。

2.例題二：

詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”

問題：詩人通過對比荷花和菊花的狀況，想要表達什么情感？

答案：詩人通過對比荷花凋謝和菊花傲霜，表達了對菊花堅韌不拔品質的贊美，同時也透露出對人生無常的感慨。

3.例題三：

詩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！?/p>

問題：詩句中的“蕭蕭”和“客情”分別起到了什么作用？

答案：“蕭蕭”形容梧葉飄落的聲響，增強了詩句的動態(tài)感；“客情”則表達了詩人作為異鄉(xiāng)人的孤獨感和思鄉(xiāng)之情。

4.例題四：

問題：請分析《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句詩在結構上的特點。

答案：這句詩在結構上采用了對仗的手法，通過“兩岸”對“孤帆”、“青山”對“日邊”的對比，使得詩句既平衡又富有節(jié)奏感。

5.例題五：

問題：請解釋《贈劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩中的“擎雨蓋”和“傲霜枝”的含義。

答案：“擎雨蓋”指的是荷花凋謝后失去的雨傘狀的荷葉，這里比喻荷花失去遮蔽；“傲霜枝”則形容菊花即使枝葉枯萎，依然傲立風中，不畏嚴寒，這里比喻人的堅韌不拔。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：通過提問環(huán)節(jié)，教師可以了解學生對古詩的理解程度和記憶情況。例如，在講解《望天門山》時，教師可以提問：“同學們，誰能用自己的話描述一下詩中的‘兩岸青山相對出’？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詩句意境的理解。

1.2觀察評價：教師應密切關注學生的課堂參與度，包括他們的注意力集中程度、閱讀姿勢、表情變化等。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠準確發(fā)音、是否有情感投入。

1.3小組討論評價：通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和對知識的深入理解。例如，在討論《贈劉景文》時，教師可以觀察學生在小組中的發(fā)言是否積極、是否有建設性的意見。

1.4課堂測試評價：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭提問來評估學生對知識的掌握情況。例如，提問：“請列舉出《夜書所見》中的兩個描寫秋天的詩句?！?/p>

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括古詩的背誦、默寫和心得體會等。批改時應注意作業(yè)的正確性、書寫規(guī)范性和創(chuàng)造性。

2.2作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于背誦作業(yè)，教師可以評價學生的發(fā)音是否準確、語調是否自然。

2.3作業(yè)反饋：教師應及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要努力的方向。例如，對于心得體會，教師可以鼓勵學生分享自己的感受，并給予積極的評價。

2.4作業(yè)激勵：通過作業(yè)評價，教師可以激勵學生繼續(xù)努力。例如，對于表現(xiàn)出色的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵，以增強他們的學習動力。

3.評價記錄：

教師應記錄學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以便進行長期跟蹤和評估。記錄可以包括學生的出勤情況、課堂參與度、作業(yè)完成質量等。

4.評價反饋：

教師應定期與學生和家長進行溝通，反饋學生的學習情況。這有助于家長了解孩子的學習進度，同時也能讓學生認識到自己的進步和不足。

5.評價改進：

教師應根據(jù)評價結果，不斷調整教學策略和方法，以提高教學效果。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在理解古詩意境方面存在困難，教師可以增加相關的教學活動，如繪畫、音樂等，以幫助學生更好地理解詩歌。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解古詩時，我嘗試通過圖片、音樂、視頻等多媒體手段，將學生帶入到古詩所描繪的情境中，讓他們更直觀地感受詩歌的意境。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解不夠深入：部分學生在學習古詩時，往往停留在表面的記憶，對于詩句背后的意境和情感理解不夠深入。

2.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度不高，可能是由于對古詩的陌生感或缺乏自信，導致他們不敢積極回答問題。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和測試來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，無法全面了解學生的學習狀況。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘古詩內(nèi)涵：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解古詩的內(nèi)涵，通過講解詩句的背景、詩人的生平和創(chuàng)作意圖，幫助他們更好地把握詩歌的情感和意境。