第17課《屈原（節(jié)選）》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第17課《屈原（節(jié)選）》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級下冊第17課《屈原（節(jié)選）》教學內(nèi)容主要包括：了解屈原的生平事跡和楚辭的特點，通過閱讀《離騷》節(jié)選，體會屈原的愛國情懷和憂國憂民之心，學習楚辭的修辭手法和藝術(shù)風格。核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解力，體會楚辭的文學價值和文化內(nèi)涵。

2.增強審美鑒賞力，感知屈原作品的藝術(shù)魅力和情感表達。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)，分析屈原作品中蘊含的哲學思想和人文精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級下冊之前，已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，了解了一些古代文學常識，如文學體裁、作者背景等。在之前的學習中，學生接觸過《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品，對詩歌的形式、特點有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對語文學習仍然保持較高的興趣，尤其對古代文學作品有一定的好奇心。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀理解文意，分析文中的修辭手法和表達技巧。在課堂討論和交流中，學生的參與度較高。學生的學習風格多樣化，部分學生傾向于通過閱讀和思考來學習，而另一些學生則更傾向于通過討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《屈原（節(jié)選）》時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：首先，由于楚辭的語言特點，學生可能對部分生僻字詞難以理解；其次，屈原作品中蘊含的哲學思想和人文精神較為深刻，學生可能難以在短時間內(nèi)完全消化吸收；最后，學生在分析屈原作品中的人物形象、情感表達等方面，可能會感到一定的難度。教師需針對這些難點進行適當引導和輔導，幫助學生克服困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：屈原生平資料、楚辭相關(guān)文獻、屈原作品朗讀音頻。

4.教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學過程一、導入新課

1.老師首先與學生分享屈原的生平事跡，簡要介紹屈原的歷史背景和文學成就，激發(fā)學生對《屈原（節(jié)選）》的學習興趣。

2.引導學生回顧已學過的楚辭作品，如《離騷》等，讓學生對楚辭的特點和藝術(shù)風格有所了解。

二、整體感知

1.老師帶領(lǐng)學生朗讀《屈原（節(jié)選）》全文，讓學生初步感知作品的語言特點和情感基調(diào)。

2.學生分小組討論，分享自己對作品的整體感受，老師巡視指導，鼓勵學生積極參與。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導學生分析屈原在《屈原（節(jié)選）》中表達的情感，如愛國情懷、憂國憂民之心等。

2.學生通過查閱資料，了解屈原所處的歷史背景，進一步理解屈原的情感表達。

3.老師提問：屈原在作品中是如何表達自己的愛國情懷和憂國憂民之心的？學生分組討論，分享各自的觀點。

四、重點段落分析

1.老師選取《屈原（節(jié)選）》中的重點段落，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，引導學生分析其修辭手法和藝術(shù)效果。

2.學生分組討論，分析段落中的比喻、夸張等修辭手法，以及這些手法對表達屈原情感的作用。

3.老師點評學生的分析，強調(diào)修辭手法在文學作品中的重要性。

五、人物形象分析

1.老師引導學生分析屈原這一人物形象，探討其性格特點、心理活動等。

2.學生結(jié)合作品內(nèi)容，分析屈原在逆境中的堅定信念和愛國情懷。

3.老師點評學生的分析，引導學生關(guān)注人物形象在文學作品中的作用。

六、情感體驗

1.老師引導學生朗讀《屈原（節(jié)選）》中的抒情段落，讓學生體會屈原的情感表達。

2.學生分享自己的朗讀感受，表達對屈原情感的理解和共鳴。

3.老師點評學生的朗讀和感受，強調(diào)朗讀在文學作品學習中的重要性。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧屈原的愛國情懷和憂國憂民之心。

2.學生分享自己對《屈原（節(jié)選）》的理解和感悟，老師點評學生的發(fā)言。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于屈原作品的讀后感。

八、拓展延伸

1.老師引導學生思考：屈原的愛國情懷和憂國憂民之心對我們有何啟示？

2.學生分組討論，分享自己的觀點，老師點評學生的發(fā)言。

3.老師總結(jié)本節(jié)課的拓展內(nèi)容，強調(diào)文學作品對人生的啟示作用。

九、課堂總結(jié)

1.老師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，回顧屈原的愛國情懷和憂國憂民之心。

2.學生分享自己對《屈原（節(jié)選）》的理解和感悟，老師點評學生的發(fā)言。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于屈原作品的讀后感。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學素養(yǎng)提升：通過學習《屈原（節(jié)選）》，學生對楚辭這一古代文學體裁有了更深入的了解，能夠識別和欣賞楚辭中的修辭手法和藝術(shù)風格，如比喻、夸張、對偶等，提高了學生的文學鑒賞能力。

2.語言能力增強：學生在閱讀《屈原（節(jié)選）》的過程中，接觸到了許多生僻字詞和古代漢語的表達方式，通過查字典、查閱資料等方式，學生的詞匯量和語言表達能力得到了提升。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：在分析屈原作品中的人物形象、情感表達和哲學思想時，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，這對于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)有著積極的影響。

4.情感共鳴與價值觀塑造：學生對屈原的愛國情懷和憂國憂民之心產(chǎn)生了強烈的共鳴，這種情感體驗有助于學生形成正確的價值觀和民族自豪感。

5.文化理解力提高：通過對屈原生平事跡和作品背景的了解，學生對中國古代文化有了更深入的理解，增強了文化自信和文化認同感。

6.合作學習能力增強：在小組討論和課堂互動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，這些合作學習的技能對于學生未來的學習和生活都非常重要。

7.自主學習能力提升：學生在完成課后作業(yè)和拓展閱讀時，需要自主學習，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

8.語文綜合應(yīng)用能力提高：學生在學習《屈原（節(jié)選）》的過程中，不僅提高了閱讀理解能力，還學會了如何將所學知識應(yīng)用于寫作、口語表達等方面，提高了語文綜合應(yīng)用能力。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請分析《屈原（節(jié)選）》中屈原的人物形象，并簡要說明其特點。

-答案示例：屈原在《屈原（節(jié)選）》中展現(xiàn)了一位忠誠愛國、憂國憂民的詩人形象。他面對國家的衰敗和個人的困境，始終堅守自己的信念，表現(xiàn)出堅定的意志和高尚的品質(zhì)。

2.**修辭手法運用題**

-題型示例：在《屈原（節(jié)選）》中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案示例：在《屈原（節(jié)選）》中，作者運用了比喻、夸張、對偶等修辭手法。例如，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中的比喻，將人生道路比作漫長的旅途，表達了屈原對理想的執(zhí)著追求。

3.**情感表達分析題**

-題型示例：分析《屈原（節(jié)選）》中屈原的情感表達，并說明其情感變化。

-答案示例：屈原在《屈原（節(jié)選）》中表達了對國家的憂慮、對理想的執(zhí)著以及對命運的無奈。情感變化從最初的樂觀向上到后來的悲觀失望，體現(xiàn)了屈原內(nèi)心的掙扎和痛苦。

4.**文化內(nèi)涵理解題**

-題型示例：結(jié)合《屈原（節(jié)選）》的內(nèi)容，談?wù)勀銓η髌匪N含的楚文化的理解。

-答案示例：屈原作品所蘊含的楚文化主要體現(xiàn)在對自然和生命的熱愛、對個人理想的追求以及對國家命運的關(guān)切。這些文化內(nèi)涵體現(xiàn)了楚地人民獨特的審美觀念和人生價值觀。

5.**作品主題探討題**

-題型示例：探討《屈原（節(jié)選）》的主題，并說明其現(xiàn)實意義。

-答案示例：《屈原（節(jié)選）》的主題是愛國與忠誠。在當今社會，這種主題具有重要的現(xiàn)實意義，它激勵人們在面對困難和挑戰(zhàn)時，堅守信念，為國家和社會貢獻自己的力量。板書設(shè)計①

-文章標題：《屈原（節(jié)選）》

-作者：屈原

-文學體裁：楚辭

②

-人物形象：屈原

-忠誠愛國

-憂國憂民

-堅定信念

③

-修辭手法：

-比喻：如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

-夸張：如“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”

-對偶：如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”

④

-情感表達：

-愛國情懷

-憂國憂民

-悲觀失望

⑤

-文化內(nèi)涵：

-楚地文化

-生命觀

-理想追求

⑥

-教學目標：

-理解屈原的人物形象和情感表達

-掌握楚辭的修辭手法和藝術(shù)風格

-體會屈原作品的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實意義教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于屈原的人物形象和情感表達有較好的理解和感悟。在朗讀和討論環(huán)節(jié)，學生能夠準確地表達自己的觀點，展現(xiàn)了對楚辭的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠圍繞屈原的愛國情懷、憂國憂民之心以及作品中的修辭手法等主題展開深入的討論。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點鮮明，體現(xiàn)了學生在合作學習中的良好表現(xiàn)。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對《屈原（節(jié)選）》的理解和掌握程度。測試結(jié)果顯示，學生對屈原的人物形象、情感表達和文化內(nèi)涵等方面有較好的掌握，但在對部分修辭手法的識別和運用上仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自評，同時也對同伴的表現(xiàn)進行了互評。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了改進的方向。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師進行了以下評價與反饋：

-針對學生在朗讀和表達方面表現(xiàn)出的積極性，教師給予了肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于學生在理解屈原作品情感表達和文化內(nèi)涵上的困難，教師提供了詳細的講解和指導，幫助學生克服了學習