2025新七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)歷案

2025新七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)歷案2025新七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)歷案

一、接受挑戰(zhàn)：

歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。七年級(jí)下冊(cè)第一單元為我們講述名人故事，我們用精讀的方法，字斟句酌，揣摩品味他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。

本單元內(nèi)容包括《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《列夫·托爾斯泰》《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)作訓(xùn)練《寫(xiě)出人物精神》。

內(nèi)容解析：

《鄧稼先》是一篇人物傳記，作者以中華幾千年文化背景、一百多年的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，介紹了卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者鄧稼先為我國(guó)成功研制原子彈等核武器所做的重大貢獻(xiàn)；《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》從學(xué)者和革命家角度記敘了聞一多先生的主要事跡，呈現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)者態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格;《列夫·托爾斯泰》是一篇獨(dú)具特色的人物傳記，通過(guò)寫(xiě)他外貌的粗劣和有特色的眼睛，展示出他“天才靈魂"的深邃、偉大；《孫權(quán)勸學(xué)》記載孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的故事，人物生動(dòng)傳神。

寫(xiě)法解析：

本單元的幾篇課文都是寫(xiě)人物精神品格的優(yōu)秀范文?！多嚰谙取愤x取典型事例，以小標(biāo)題引領(lǐng)、用對(duì)比手法、引用古詩(shī)文、用抒情議論句直接評(píng)價(jià)；《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、事跡典型、用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詩(shī)意語(yǔ)言表現(xiàn)人物精神；《列夫·托爾斯泰》欲揚(yáng)先抑的手法運(yùn)用、大量帶夸張色彩的比喻；《孫權(quán)勸學(xué)》通過(guò)典型言行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界，要在學(xué)習(xí)課文時(shí)梳理表現(xiàn)人物精神的方法。

能力解析：

本單元學(xué)習(xí)用精讀的方法把握人物特征。精讀，顧名思義就是一種深入細(xì)致的閱讀方法，不僅要對(duì)文章的字詞標(biāo)點(diǎn)、句式、事例、寫(xiě)作方法等進(jìn)行認(rèn)真研究和仔細(xì)分析，以透徹理解文章內(nèi)容，而且要在閱讀時(shí)加強(qiáng)聯(lián)想、分析、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，能夠結(jié)合背景情境，深入人物心靈，達(dá)到全面精細(xì)、深入理解的目的。

讀書(shū)時(shí)，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句段落為精讀時(shí)的抓手：如《鄧稼先》的小標(biāo)題和作者直接抒情議論的語(yǔ)句，《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》過(guò)渡句和議論句；《列夫·托爾斯泰》的比喻句和內(nèi)涵深刻的關(guān)鍵語(yǔ)句；《孫權(quán)勸學(xué)》的語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)探究偉人的精神內(nèi)核，完成對(duì)自己的精神洗禮。

本單元主題任務(wù)：群星閃耀樹(shù)理想，巧用技法寫(xiě)精神。

二、目標(biāo)導(dǎo)航：

1.通讀課文，結(jié)合小標(biāo)題、過(guò)渡段、評(píng)價(jià)句、有內(nèi)涵的語(yǔ)句等，整體感知文章內(nèi)容，把握的文章選材、組材特點(diǎn)。

2.品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，體會(huì)人物精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

3.觀(guān)察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘議結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)等方法，模仿課文選材組材方法，完成記人習(xí)作，寫(xiě)出人物精神。

三、任務(wù)分解：

單元任務(wù)：梳理文章結(jié)構(gòu)思路，品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，體會(huì)人物精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，模仿課文選材和布局方法，寫(xiě)出人物精神。

分解任務(wù)：

《鄧稼先》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀一讀，知背景。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：讀出“任人宰割”的屈辱。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：讀出“站起來(lái)了"的自豪與贊佩。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：填一填，識(shí)人物。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：結(jié)合內(nèi)容填修飾，深讀文本悟精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品一品，悟情感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：抓抒情議論，突破作者情感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：以寫(xiě)促讀，深化理解。

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：畫(huà)一畫(huà)抓綱拎要，整體把握。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.圈畫(huà)言行評(píng)價(jià)，梳理文章思路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：圈畫(huà)事件關(guān)鍵詞，概括典型事跡。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀一讀讀典型細(xì)節(jié)，品人物精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：朗讀文本，理解學(xué)者形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：演讀情節(jié)，感悟革命者精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：寫(xiě)一寫(xiě)禮贊英雄，筆樹(shù)榜樣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：借用詩(shī)化語(yǔ)言，禮贊英雄。

《列夫·托爾斯泰》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知，把握寫(xiě)作思路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：內(nèi)容梳理，感知抑揚(yáng)變化。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抓關(guān)鍵句探究抑、揚(yáng)的藝術(shù)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：抑揚(yáng)PK，體會(huì)強(qiáng)烈反差的沖擊力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：抑揚(yáng)思辯，抑為揚(yáng)積極蓄勢(shì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究眼睛的奧秘。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.以文解文，品析句意。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：知人論世，理解偉大的靈魂。

《孫權(quán)勸學(xué)》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：疏通文意，整體感知。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：讀準(zhǔn)字音，記錄易錯(cuò)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：疏通文意，尋找方法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：理清故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析對(duì)話(huà)，體會(huì)形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：巧妙補(bǔ)白，品析形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：微型表演，還原場(chǎng)景。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：隔空面對(duì)面，遙送一句話(huà)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：文章聯(lián)讀，深入理解。

課外拓展：《寫(xiě)出人物精神》

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解題目，談?dòng)^察。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.解一解題目。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：談一談?dòng)^察。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：用技法，寫(xiě)精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：課本引路，技法梳理。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：小試牛刀，片段寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：仿名篇，巧布局。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：梳理經(jīng)典篇目結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，布局謀篇當(dāng)堂成文。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：用好評(píng)價(jià)量表，自評(píng)互評(píng)改習(xí)作。

《鄧稼先》

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助小標(biāo)題，整體感知文章內(nèi)容，梳理人物形象。

2.結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者情感。

3.通過(guò)撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，喚起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)語(yǔ)：歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。讓我們走近這些閃光的人物，在禮贊中喚醒我們的理想與追求。今天的主角是鄧稼先，預(yù)習(xí)提示中張愛(ài)萍將軍給鄧稼先的挽詩(shī)，大家齊讀一下。

生讀詩(shī)。

鄧稼先對(duì)中國(guó)有巨大貢獻(xiàn)，你知道他生活在怎樣的歷史背景中嗎？我們從文章標(biāo)題中尋找答案。

體現(xiàn)背景的是標(biāo)題一：從任人宰割到站起來(lái)了。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀一讀，知背景。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：讀出“任人宰割”的屈辱。

第一個(gè)標(biāo)題是“從任人宰割到站起來(lái)了”，你能讀一讀“任人宰割”部分嗎？你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？要重讀哪些詞？

示例：壓抑沉痛的語(yǔ)調(diào)。

最黑暗、最悲慘；強(qiáng)占；租借；年份；任人宰割；亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：讀出“站起來(lái)了"的自豪與贊佩。

無(wú)數(shù)英雄人數(shù)改變了世界，這里有鄧稼先，張愛(ài)萍將軍說(shuō)他“視名利如糞土”“功勛澤人間"你能從后面部分找到對(duì)應(yīng)的詞句，并且讀一讀嗎？

對(duì)應(yīng)“功勛澤人間”：偉大勝利；最重要；影響最深遠(yuǎn)；巨大轉(zhuǎn)變；巨大貢獻(xiàn)。

對(duì)應(yīng)“視名利如糞土"：長(zhǎng)期以來(lái)；鮮為人知。

要用昂揚(yáng)自豪深情贊佩的語(yǔ)調(diào)。

生齊讀。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能有感情地朗讀，能從重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到作者的情感、感受到鄧稼先等一批科學(xué)家的偉大。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：填一填，識(shí)人物。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：結(jié)合內(nèi)容填修飾，深讀文本悟精神。

本文是一篇從物傳記，作者用獨(dú)特的視角為我們介紹了他了解的鄧稼先，現(xiàn)在我們就來(lái)跟隨作者的筆觸來(lái)認(rèn)識(shí)鄧稼先。

請(qǐng)默讀文章二至六章節(jié)，結(jié)合小標(biāo)題及章節(jié)內(nèi)容，為鄧稼先補(bǔ)上修飾語(yǔ)，并且結(jié)合具體文字，談?wù)勀銓?duì)鄧稼先的認(rèn)識(shí)。

我補(bǔ)充……鄧稼先，從……中我看到了一個(gè)……的鄧稼先。

示例：

第一章節(jié)：讓中國(guó)站起來(lái)的鄧稼先；創(chuàng)造歷史轉(zhuǎn)變的鄧稼先等。

對(duì)這一轉(zhuǎn)變……長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知……，我看到了一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)不計(jì)名利的鄧稼先。

生自讀文章，圈點(diǎn)批注。

預(yù)設(shè)：

1.兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?/p>

“28年間”：我看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈的鄧稼先。

三次手術(shù)：我看到了一個(gè)至死不懈，鞠躬盡瘁，死而后已的鄧稼先。

2.不同于奧本海墨的鄧稼先。

忠厚平實(shí)；真誠(chéng)坦白；從不驕人；純潔樸實(shí)。

文革時(shí)說(shuō)服兩派繼續(xù)工作；被“四人幫"圍攻時(shí)，說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員——我看到了一個(gè)沒(méi)有私心，被人信賴(lài)的鄧稼先。

3.證明了中國(guó)實(shí)力的鄧稼先。

辟謠卻證實(shí)后回答——我看到了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的鄧稼先。

4.不肯離開(kāi)危險(xiǎn)的鄧稼先。

環(huán)境描寫(xiě);《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》；戈壁；風(fēng)沙呼嘯——我看到了一個(gè)不怕吃苦的鄧稼先。

在關(guān)鍵方案上簽字，做重大決定——我看到了一個(gè)沉著冷靜、有決斷的鄧稼先。

遇到危險(xiǎn)，不肯走——我看到了一個(gè)身先士卒、不怕?tīng)奚泥嚰谙取?/p>

五四時(shí)歌曲——我看到了一個(gè)有熱血擔(dān)當(dāng)鄧稼先。

5.楊振寧心中的驕傲——鄧稼先。

讀整個(gè)部分，抓取關(guān)鍵詞，我看到了一具忠誠(chéng)純正、無(wú)私奉獻(xiàn)、有方向有目標(biāo)的鄧稼先。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能從文中篩選出關(guān)鍵詞句信息；能分析出重要寫(xiě)作手法；能結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品一品，悟情感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：抓抒情議論，突破作者情感。

預(yù)習(xí)提示中說(shuō)，作者楊振寧與鄧稼先同窗數(shù)載，有著50年的友誼。邊讀邊體會(huì)作者在文章中流露的情感，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，品一品。

示例：

1.“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

……

從傳統(tǒng)文化角度，談中國(guó)科學(xué)家的精神內(nèi)涵，獨(dú)句成段，盛贊鄧稼先的奉獻(xiàn)精神。

2.奧本海墨和鄧稼先分別是……走向了兩個(gè)相反的極端。

用對(duì)比，突出鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.這封短短的信給了我極大的感悟震蕩……是為了民族而自豪，還是為了稼先而驕傲？——我始終想不清楚。

用選擇性疑問(wèn)，展示作者對(duì)鄧稼先的敬佩，對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪。

4.第五節(jié)的引用（略）：課文開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用“五四"時(shí)歌曲，說(shuō)明鄧稼先就是一個(gè)典型的中國(guó)男兒，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。

5.如果鄧稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路，這是他的性格與品質(zhì)。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的，是他必然的選擇。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能從抒情議論語(yǔ)句里深入感知作者情感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：以寫(xiě)促讀，深化理解。

鄧稼先，一位長(zhǎng)期隱姓埋名的兩彈元?jiǎng)?，使積貧積弱的中國(guó)屹立于世界民族之林。請(qǐng)為鄧稼先撰寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。

建議從背景、事跡、品格、評(píng)價(jià)四個(gè)角度來(lái)撰寫(xiě)。

小組推選一名同學(xué)朗讀頒獎(jiǎng)詞。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：頒獎(jiǎng)詞要緊扣人物事跡，表達(dá)凝練、深刻、優(yōu)美。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：積累本課成語(yǔ)，并用上其中三個(gè)以上成語(yǔ)，結(jié)合本文典型事跡為鄧稼先寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，不少于80字。

選做：搜索整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，并選擇一位，為他（她）撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。用一兩句話(huà)談一談你了解他們事跡后的感受。

【預(yù)習(xí)案】

一、作者介紹：

楊振寧，1957年與李政道教授一起獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1980年又獲Rumford獎(jiǎng)，繼而于1986年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。他時(shí)刻關(guān)注并鼎力支持中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)，他的功績(jī)得到了中國(guó)政府的嘉獎(jiǎng)。

二、字詞積累：

1.給加點(diǎn)字注音。

睿智（）殷紅（）彷徨（）任人宰割（）

鮮為人知（）至死不懈（）叱咤風(fēng)云（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

yuánxūndiànjīxuǎnpìnyáoyán

（）（）（）（）

bèisongzhòuyèkūnlúnzhìyǒu

（）（）（）（）

3.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

________：形容英勇悲壯的事跡值得歌頌，并令人感動(dòng)得流淚。

________：形容做事小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

________：承受得起這種榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)，一點(diǎn)也不必感到慚愧。

________：家家戶(hù)戶(hù)都知道。形容盡人皆知。

________：銳氣和才華全部顯露出來(lái)。多比喻人有傲氣，愛(ài)表現(xiàn)自己的才能。

________：婦女和小孩子都知道。表示眾所周知。

________：一聲怒喝，可使風(fēng)云變色。形容聲勢(shì)、威力極大。

三、預(yù)習(xí)要求：

1.初讀文章，通過(guò)注釋和工具書(shū)解決生字詞。

2.在每個(gè)小標(biāo)題章節(jié)中標(biāo)注段落序號(hào)，并且借助小標(biāo)題概括每個(gè)章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)。

【課堂檢測(cè)】

1.正確認(rèn)讀和識(shí)記漢字。

（1）給下列加點(diǎn)的字注音。

摯友（）鮮為人知（）選聘（）至死不懈（）

（2）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

鋒芒bì（）露鞠躬盡cuì（）可歌可qì（）

家yù（）戶(hù)曉馬革guǒ（）尸婦rú（）皆知

任人zǎi（）割

2.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。仰慕：敬仰思慕。

B．“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)備地描述了他的一生。鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部力量。

C．張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住?。元?jiǎng)祝鹤罡哳I(lǐng)導(dǎo)人。

D．鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有徬徨，沒(méi)有矛盾。徬徨：徘徊；猶豫不決

3.下面的語(yǔ)句含義深刻，說(shuō)說(shuō)你的理解。

如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。

4.寫(xiě)法探討：

①寫(xiě)鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)起？

②為什么要拿美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默與鄧稼先對(duì)比著寫(xiě)？

③文章第五部分開(kāi)頭寫(xiě)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？結(jié)尾處引用“五四"時(shí)代的兒歌，表達(dá)了怎樣的情感？

《說(shuō)和做》

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，利用總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句梳理聞一多先生說(shuō)和做的不同表現(xiàn)。

2.關(guān)注文中細(xì)節(jié)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及詩(shī)意語(yǔ)言，揣摩含義和表達(dá)效果，體會(huì)人物精神。

3.積累詞匯，以詩(shī)意語(yǔ)言禮贊人物，樹(shù)立自己的人生榜樣。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：圈一圈抓綱拎要，整體把握。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.圈畫(huà)言行評(píng)價(jià)，梳理文章思路。

本文題目是“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，請(qǐng)快速瀏覽課文，圈畫(huà)直接點(diǎn)明聞一多先生言行特點(diǎn)的語(yǔ)句，并梳理思路，完成表格中的身份、言行特點(diǎn)欄目，填寫(xiě)總結(jié)句。

1“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。"

2“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”

5他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。

6“做"了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。

7做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。

8聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面。

9這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

12他“說(shuō)"了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)"或“做了也不一定說(shuō)”了。現(xiàn)在，他“說(shuō)"了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。

20他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

通過(guò)這些語(yǔ)句，我們發(fā)現(xiàn)7-9段是明顯的過(guò)渡段，過(guò)渡段的表述中，看到兩個(gè)層次，作者從學(xué)者和革命家的角度，描寫(xiě)了聞一多先生的言行特點(diǎn)，19、20段對(duì)這兩個(gè)角度進(jìn)行總體概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

小結(jié)：這些句段成為文章的綱領(lǐng)，使結(jié)構(gòu)一目了然。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：圈畫(huà)事件關(guān)鍵詞，概括典型事跡。

再讀學(xué)者和革命家片段，勾畫(huà)組合關(guān)鍵詞，概括典型事跡，補(bǔ)全事跡欄。

不同身份典型事跡言行特點(diǎn)人物精神

革命家做了再說(shuō)；做了不說(shuō)。

卓越學(xué)者說(shuō)了就做；敢說(shuō)敢做；言行一致。

學(xué)者、詩(shī)人、革命烈士聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：圍繞題目關(guān)鍵詞，能整體感知人物，并且抓住說(shuō)和做的不同與文章中過(guò)渡段落，提煉出學(xué)者和革命家兩個(gè)角度內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀一讀讀典型細(xì)節(jié)，品人物精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：朗讀文本，理解學(xué)者形象

有感情地朗讀3-6段，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，并做相應(yīng)批注，自由表達(dá)：聞一多先生是一位（）的學(xué)者，我從（）讀出來(lái)，因?yàn)椋ǎ?/p>

示例：聞一多是一位潛心研究、鍥而不舍的愛(ài)國(guó)學(xué)者，我從“他正向古代典籍鉆探，有如像地殼尋求寶藏"讀出來(lái)，因?yàn)檫@句話(huà)用“鉆探”一詞，突出了聞一多先生研究古代典籍的鉆勁、韌勁，和后面“向地殼尋求寶藏"的比喻呼應(yīng)，體現(xiàn)出了聞一多先生潛心鉆研的形象和鍥而不舍的精神。

學(xué)生發(fā)言，在朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中感知人物精神。

在同學(xué)發(fā)言過(guò)程中，在人物精神一欄中做好筆記。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，并準(zhǔn)確感知人物精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：演讀情節(jié)，感悟革命者精神。

讀10-18段，思考作為革命家的聞一多說(shuō)了什么，做了什么？請(qǐng)你以聞一多的身份和姿態(tài)，表演聞一多的姿態(tài)，演讀他說(shuō)的話(huà)，體會(huì)人物作為革命家的一面。

學(xué)生表演、評(píng)價(jià)，在表演與評(píng)價(jià)中感悟人物革命家形象。

示例：聞一多先生大罵特務(wù)，慷慨淋漓，指著這群敗類(lèi)說(shuō)：‘你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！’”他是大義凜然、勇敢無(wú)畏的革命家。

學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)方式：此處重讀……，語(yǔ)氣……語(yǔ)速……語(yǔ)調(diào)……，體現(xiàn)出聞一多先生……的形象。

請(qǐng)結(jié)合同學(xué)演讀與互評(píng)，補(bǔ)全表格人物精神一欄。

不同身份典型事跡言行特點(diǎn)人物精神

革命家做了再說(shuō)；做了不說(shuō)。

卓越學(xué)者說(shuō)了就做；敢說(shuō)敢做；言行一致。

學(xué)者、詩(shī)人、革命烈士聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

小結(jié)：作者從大量材料中選取了六件事，把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：可以體會(huì)人物形象進(jìn)行演讀，并且能從人物形象表現(xiàn)角度評(píng)價(jià)同學(xué)的演讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：寫(xiě)一寫(xiě)禮贊英雄，筆樹(shù)榜樣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：借用詩(shī)化語(yǔ)言，禮贊英雄。

聞一多是毛主席親筆題詞盛贊的民主戰(zhàn)士，他為學(xué)術(shù)研究和民主革命奉獻(xiàn)一生，犧牲生命，他的一生值得禮贊。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)聞一多先生的感佩，請(qǐng)你也借助作者筆下的詞語(yǔ)，為聞一多寫(xiě)一首贊詩(shī)吧。

示例：

你是卓越的學(xué)者，

瀝盡心血，鍥而不舍，深宵燈火漂白了四壁；

你是大勇的革命烈士，

慷慨淋漓，無(wú)私無(wú)畏，昂首直視特務(wù)的手槍。

你是口的巨人，

你是行的高標(biāo)。

你是我一生言行的燈塔。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能用上文中詞句，用詩(shī)意語(yǔ)言筆贊人物，在寫(xiě)中升華情感。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：繼續(xù)完善聞一多贊詩(shī)，投稿到班級(jí)專(zhuān)刊。

選做：課下閱讀《最后一次講演》，讀讀聞一多的詩(shī)《一句話(huà)》《太陽(yáng)吟》《七子之歌》《靜夜》，做摘抄，想一想從聞一多的作品中可見(jiàn)他是怎樣的人，與同學(xué)交流。

【預(yù)習(xí)案】

一、人物簡(jiǎn)介：

臧克家（1905—2004），山東諸城人，現(xiàn)代詩(shī)人。以一篇《老馬》成名，隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”，為廣大讀者所熟知和喜愛(ài)。出版的詩(shī)集有《淮上吟》《烙印》《春風(fēng)集》《歡呼集》和長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》等。

聞一多，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1925年回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年7月15日被特務(wù)暗殺。

聞一多的代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，學(xué)術(shù)著作《神話(huà)與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》等。1925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛(ài)國(guó)之情。

二、字詞積累。

1.給加點(diǎn)字注音。

彌高（）秩序（）伴侶（）迭起（）

校補(bǔ)（）目不窺園（）氣沖斗牛（）

兀兀窮年（）迥乎不同（）潛心貫注（）

鍥而不舍（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

shū（）頭bàoqiàn（）深xiāo（）

小kǎi（）shuò（）果zhuóyuè（）

péngpài（）lì（）盡心血心不在yān（）

kāngkǎi（）心會(huì)神níng（）

3.解釋詞義.

仰之彌高：

迭起：

大無(wú)畏：

鍥而不舍：

兀兀窮年：

迥乎不同：

氣沖斗牛：

心不在焉：

三、預(yù)習(xí)要求：

初讀文章，通過(guò)注釋和工具書(shū)解決生字詞。

標(biāo)注段落序號(hào)，并且借助文章中標(biāo)志性句段劃分結(jié)構(gòu)，梳理層次。

【課堂檢測(cè)】

1.給下列一段話(huà)中加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典jí（）鉆探，有如向地殼（）尋求寶藏。仰之彌（）高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥（）而不舍。

2.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.仰之彌高（更加）/氣沖斗牛（星宿名，借指天空）

B.鍥而不舍（刻）/心會(huì)神凝（領(lǐng)悟）

C.兀兀窮年（用心勞苦的樣子）/迥乎不同（差得遠(yuǎn)）

D.瀝盡心血（滴）/警報(bào)迭起（屢次、接連）

3.下列句中成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

B.全軍將士氣沖斗牛，奮勇殺敵，沖出了重圍，開(kāi)辟了大別山根據(jù)地。

C.在利益的驅(qū)使下，一些不法廠(chǎng)商大肆仿冒名牌，各種“山寨名牌"如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

D.知識(shí)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，只要你鍥而不舍地追求，就能擁有無(wú)窮無(wú)盡的精神財(cái)富。

4.情境還原：發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生做研究的情景。

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里還亮著光，只見(jiàn)他……

提示：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。對(duì)聞一多講演時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

《列夫·托爾斯泰》

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.自主閱讀，完成整體感知，把握作者寫(xiě)作思路，發(fā)現(xiàn)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

2.品讀外貌描寫(xiě)中的夸張比喻句，體會(huì)茨威格的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧。

3.結(jié)合前后文及背景，悟讀寓意深刻的語(yǔ)句，感受作者的深層內(nèi)涵，理解托爾斯泰精神世界的偉大。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這是一篇人物傳記，卻不同于其他傳記那樣敘述一個(gè)人的生平經(jīng)歷，而是用3000多字描繪一個(gè)人的外貌，透過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物精神，他是怎么做到的？讓我們來(lái)讀一讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知,把握寫(xiě)作思路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：內(nèi)容梳理，感知抑揚(yáng)變化。

閱讀全文，思考作者寫(xiě)了托爾斯泰外貌的哪些方面？如果我在這里畫(huà)兩個(gè)圈，你能把它們放在哪個(gè)圈子里？為什么？

須發(fā)；面部五官；面容表情；整體氣質(zhì)；身材、動(dòng)作和神情；眼睛。

分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)：抑和揚(yáng)；

用了欲揚(yáng)先抑的手法。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能夠從文中找到關(guān)鍵詞，迅速把握文章基本思路，并找出最明顯的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抓關(guān)鍵句探究抑、揚(yáng)的藝術(shù)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：抑揚(yáng)PK，體會(huì)強(qiáng)烈反差的沖擊力。

文章第二個(gè)批注中提到：文中有很多極具夸張色彩的新奇的比喻，抑、揚(yáng)兩個(gè)部分都有，我們就分成抑和揚(yáng)兩個(gè)小分隊(duì)，來(lái)用比喻互相PK一下吧。抑揚(yáng)對(duì)舉開(kāi)始！

示例：

抑：

長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。（用皺似樹(shù)皮，來(lái)表現(xiàn)臉膛的粗糙。）

一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈(quán)發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。（眉毛像樹(shù)根，鬈發(fā)像泡沫，形象地寫(xiě)出了毛發(fā)的蓬亂。）

架在小窗上方的橫梁──小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。（額頭比喻成用刀胡亂劈成的木柴，寫(xiě)出額頭的丑陋。）

皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。（皮膚比喻成像用枝條扎成的村舍外墻，寫(xiě)出了皮膚的臟污與粗糙。）

沒(méi)法彌補(bǔ)，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢（面孔比作囚牢，極力寫(xiě)托爾斯泰面貌與靈魂的不匹配，與天才的靈魂寓居低矮的陋屋異曲同工。）

揚(yáng)：

只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（目光像黑豹，犀利感迎面而來(lái)。）

這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。（把目光又比喻成锃亮的鋼刀，而且又穩(wěn)又準(zhǔn)，突出托爾斯泰有深刻的洞察力。）

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。（目光像槍彈穿透甲胄，像金剛刀切開(kāi)玻璃，形象地寫(xiě)出了目光的穿透力。）

那對(duì)眼睛卻能滿(mǎn)含粲然笑意，猶如神奇的星光。（目光不只是犀利的，也是豐富的，是璀璨的，像他璀璨的靈魂。）

它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線(xiàn)那樣揭開(kāi)隱藏的秘密。（目光又比成了手術(shù)刀、X射線(xiàn)，能犀利深刻地剖析這個(gè)世界。）

托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性……向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。（一句話(huà)揭破主題，眼睛像珠寶，而之前的所有的丑陋都是襯托眼睛的，這雙眼睛能洞察整個(gè)時(shí)代的弊病。）

像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。（眼睛像獵鷹從高空向耗子俯沖下來(lái)，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，極強(qiáng)的洞察力，讓敵人膽怯。）

當(dāng)這一副寒光四射的匕首……正好刺中了他的心窩。（他的目光像匕首一樣瞄準(zhǔn)自己，自我解剖也是格外深刻。）

小結(jié)：文章抑與場(chǎng)都極盡筆力，幾乎力敵，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震憾，讓人印象深刻。但仔細(xì)閱讀中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)眼睛的描寫(xiě)所用的比喻更深邃更有張力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：抑揚(yáng)思辯，抑為揚(yáng)積極蓄勢(shì)。

在抑的同時(shí)，作者其實(shí)一直壓抑不住“揚(yáng)”，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

例如：

多次出現(xiàn)“天才的靈魂"

第4段：他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。

小結(jié)：比喻和夸張的運(yùn)用到達(dá)極致，對(duì)托爾斯泰外貌的丑陋與平庸極力渲染，但文字縫隙中卻處處滲著作者對(duì)托爾斯泰的贊美，抑不僅要突出揚(yáng)，更要為揚(yáng)蓄勢(shì)鋪墊。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能結(jié)合內(nèi)容，抒發(fā)自己的合理觀(guān)點(diǎn)即可。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：尋幽探秘，品析寓意深刻的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.以文解文，品析句意。

批注中說(shuō)：好好琢磨一下這句心里話(huà)：“托爾斯泰的這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”

你能借助文中的語(yǔ)句來(lái)解釋這句話(huà)嗎？

“它們可以像村婦……神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利。它們可以像手術(shù)……這是出現(xiàn)在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。"這段話(huà)寫(xiě)出他內(nèi)心世界的豐富與充沛。

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性……向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。”這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰全方位的觀(guān)察力和銳利、深刻的洞察力。

“當(dāng)這一副寒光四射的匕首……正好刺中了他的心窩。"寫(xiě)出了托爾斯泰對(duì)自我的審視也是相當(dāng)冷酷而銳利的。他是自我靈魂的不斷探尋者、解剖者。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：知人論世，理解偉大的靈魂。

最后一個(gè)批注中說(shuō)，最后一段話(huà)似乎不合常理，你怎樣理解呢？

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人……他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福?！?/p>

補(bǔ)充背景資料：

托爾斯泰，世襲伯爵。他不滿(mǎn)10歲父母均已病故。在學(xué)期間受法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想影響，對(duì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不滿(mǎn)。曾在自己的領(lǐng)地嘗試改革，結(jié)果以失敗告終。為農(nóng)民子弟舉辦學(xué)校，盡可能維護(hù)農(nóng)民的利益。最終他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思想斗爭(zhēng)，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，棄家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化"的夙愿。結(jié)果中途身染肺炎，病逝于車(chē)站。后根據(jù)他生前愿望，遺體安葬在一個(gè)懸崖附近，墳上沒(méi)有十字架，也沒(méi)有墓碑。

結(jié)合背景，我們能更深刻地理解這句話(huà)，“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。

而正是這種痛苦投射出了偉大的靈魂。

小結(jié)：前文大筆墨的抑與后文的揚(yáng)形成強(qiáng)烈的反差，但抑中含揚(yáng)的表達(dá)也為揚(yáng)做了充分的鋪墊，這種欲揚(yáng)先抑的手法更好地表現(xiàn)了托爾斯泰精神世界的深邃與偉大，表達(dá)了作者對(duì)夫子的仰慕、崇敬之情。這是欲揚(yáng)先抑的一個(gè)典范作品。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能從詞句中理解作者更深刻的表達(dá)，能結(jié)合背景理解人物精神世界。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

模仿本文細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，對(duì)你生活中的人進(jìn)行觀(guān)察，用上比喻寫(xiě)一段細(xì)膩的人物描寫(xiě)來(lái)突顯人物特征（不僅限于外貌）。不少于100字。

【預(yù)習(xí)案】

一、人物簡(jiǎn)介：

1.列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰；1828－1910，19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰出生于貴族家庭，世襲伯爵。他不滿(mǎn)10歲父母均已病故。在學(xué)期間受法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想影響，對(duì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不滿(mǎn)。曾在自己的領(lǐng)地嘗試改革，結(jié)果以失敗告終。為農(nóng)民子弟舉辦學(xué)校，盡可能維護(hù)農(nóng)民的利益。最終他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思想斗爭(zhēng)，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，棄家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化"的夙愿。結(jié)果中途身染肺炎，病逝于車(chē)站。后根據(jù)他生前愿望，遺體安葬在一個(gè)懸崖附近，墳上沒(méi)有十字架，也沒(méi)有墓碑。

2.茨威格；奧地利小說(shuō)家、詩(shī)人、劇作家、傳記作家。代表作有中篇小說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》和《象棋的故事》[13]，長(zhǎng)篇小說(shuō)《心靈的焦灼》，回憶錄《昨日的世界》，傳記《三大師》和《一個(gè)政治性人物的肖像》。

二、字詞梳理：

1.給加點(diǎn)字注音。

黝黑（）膽怯（）粗劣（）禁錮（）

失調(diào)（）可憎（）籠罩（）锃亮（）

屏住呼吸（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

臉jiá（）粗cāo（）qíqū（）平y(tǒng)ōng（）

zhì（）留yúdùn（）qìyǔ（）méngmèi（）

酒sì（）jiāng（）繩xuānáng（）

3.根據(jù)意義寫(xiě)成語(yǔ)，或補(bǔ)充成語(yǔ)意義。

鶴立雞群：

正襟危坐：

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：

________:藏納卑鄙齷齪的人或事物。

________:見(jiàn)解議論深刻。

三、預(yù)習(xí)要求

1.標(biāo)注段落序號(hào)，參考注釋及工具書(shū)解決生字詞。

2.默讀課文，標(biāo)注每一個(gè)段落描寫(xiě)的角度，勾畫(huà)有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句。

【課堂檢測(cè)】

閱讀文章6-9段，回答以下問(wèn)題。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納選文主要內(nèi)容。

2.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特色去寫(xiě)的？你怎樣理解“像槍彈穿透了假裝的甲胄”“它像金鋼刀切開(kāi)了玻璃"兩個(gè)比喻？

3.談?wù)勀銓?duì)“托爾斯泰面部的其余零件——胡須、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”這句話(huà)的理解。

4.作者一方面說(shuō)托爾斯泰“能夠隨意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)產(chǎn)”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？請(qǐng)查閱資料，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

《孫權(quán)勸學(xué)》

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合注釋和工具書(shū)，疏通課文大意，學(xué)會(huì)翻譯的方法。

2.分析人物對(duì)話(huà)，把握人物的性格特點(diǎn)。

3.以文章聯(lián)讀的方式，深入理解文章寫(xiě)法及主題。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：疏通文意，整體感知。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：讀準(zhǔn)字音，記錄易錯(cuò)點(diǎn)。

注意“邪"即更”“遂"等詞語(yǔ)讀音。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：疏通文意，尋找方法。（課后第五題）

屏幕出示：小組合作，任務(wù)分配。

1.嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2.請(qǐng)告訴大家你提煉出的重點(diǎn)知識(shí)。（語(yǔ)法現(xiàn)象等）

3.試總結(jié)翻譯文言文的小方法、小提示，準(zhǔn)備接受采訪(fǎng)。

學(xué)生互相提問(wèn)句子翻譯。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：理清故事情節(jié)。

本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，其實(shí)文中有三個(gè)人物，能不能根據(jù)內(nèi)容在橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)字，理清故事情節(jié)。

孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能結(jié)合注釋及已有字詞積累，運(yùn)用翻譯方法完成文意疏通。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析對(duì)話(huà)，體會(huì)形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：巧妙補(bǔ)白，品析形象。

同學(xué)們，你能想象出孫權(quán)勸學(xué)時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)嗎？

交流格式：孫權(quán)說(shuō)（）時(shí)，應(yīng)該是帶著（）語(yǔ)氣和神態(tài)，因?yàn)椋ǎ?/p>

提示：注意孫權(quán)語(yǔ)氣里的誠(chéng)懇。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：微型表演，還原場(chǎng)景。

1.課文時(shí)怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较鄳?yīng)語(yǔ)句！微型表演：下面我們以同桌為單位，一人飾演魯肅，一人飾演呂蒙，要盡量還原兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

點(diǎn)撥：魯肅的驚嘆，呂蒙的調(diào)侃，無(wú)不顯現(xiàn)了呂蒙的進(jìn)步之大與自信。正面與側(cè)面相結(jié)合表現(xiàn)人物的學(xué)習(xí)效果。

2.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

回答可以多角度：要多讀書(shū)；要虛心接納好的建議；要刻苦學(xué)習(xí)，終能學(xué)有所成等。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：隔空面對(duì)面，遙送一句話(huà)。

只用一句話(huà)，如果你對(duì)文中你敬佩的人物說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)什么？

結(jié)合人物特點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，例如，寄語(yǔ)孫權(quán)，可抓住他雖為主君仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且關(guān)心臣子學(xué)習(xí)；寄語(yǔ)呂蒙，可抓住他聽(tīng)取建議，刻苦讀書(shū)，終有所成。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能揣摩人物心理來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模擬人物對(duì)話(huà)。能在對(duì)話(huà)中切中人物品格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：文章聯(lián)讀，深入理解。

屏顯：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰:“泯然眾人矣。"

1.兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？

2.同學(xué)們，對(duì)比《孫權(quán)勸學(xué)》，比較呂蒙、仲永二人的先后變化？

3.暢談讀文啟示。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：美讀成誦《孫權(quán)勸學(xué)》。

小組合作：表演微型課本劇，盡量還原場(chǎng)景，以文言或半文言的語(yǔ)言形式呈現(xiàn)。(設(shè)計(jì)表演腳本，語(yǔ)言情感表演到位)

【預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)常識(shí)：

1.作者簡(jiǎn)介。

司馬光(1019-1086),字君實(shí),陜州夏縣(今屬山西)人,世稱(chēng)涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家。仁宗末年任天章閣待制兼侍講,仍知諫院。王安石行新政,他竭力反對(duì),與王安石在帝前爭(zhēng)論,強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。編撰《資治通鑒》,至元豐七年(1084)成書(shū)。死后追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2.古代史書(shū)體例。

（1）編年體——史書(shū)編著的一種體裁。編年體史書(shū)是按在世皇帝的年號(hào)記載(即按年代順序記載)歷史事件。代表作：《資治通鑒》（由宋代司馬光編纂，是我國(guó)現(xiàn)存編年體史書(shū)中影響最大的一部）。此外，編年體史書(shū)還有孔子《春秋》、"春秋三傳"：左丘明《左傳》（又名《春秋左氏傳》）、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》等。

（2）國(guó)別體：以國(guó)（諸候國(guó)）為主體記載，即按國(guó)家分類(lèi)記載歷史。（共兩部）最早的一部春秋時(shí)期左丘明作的《國(guó)語(yǔ)》；較好的一部是漢代初期劉向編訂的《戰(zhàn)國(guó)策》（國(guó)別體史書(shū)代表作）。

(3)紀(jì)傳體——史書(shū)的一種形式,以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)。即以人物活動(dòng)為中心記載歷史,就是為人物立傳,代表作《史記》。例如《三國(guó)志》《史記》等都是紀(jì)傳體?！妒酚洝肥俏覈?guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史。

(4)斷代史體例——以朝代為斷限的史書(shū)。此體裁創(chuàng)始于東漢史學(xué)家班固，他所著的《漢書(shū)》，寫(xiě)高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西漢王朝230年的歷史。二十五史中除《史記》為通史外，其余的二十四史都屬此體。其中《南史》、《北史》、《五代史》包舉數(shù)朝，仍然屬于斷代史的范圍。編年體和紀(jì)事本末體的史書(shū)，以朝代為斷限的也屬于斷代史。今人所著的《秦漢史》、《隋唐史》等，也屬于斷代史范圍。

(5)紀(jì)事本末——紀(jì)事本末體,是以事件為中心的著史體裁.它與編年體,紀(jì)傳體,合稱(chēng)為古代三大史體.紀(jì)事本末體裁,每事一題,為一專(zhuān)篇,把分散的材料,按時(shí)閑先后加以集中敍述,兼有編年體和紀(jì)傳體的優(yōu)點(diǎn),詳於記事,方便閱讀。它創(chuàng)立于南宋袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

3.作品背景。

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書(shū)局1956年版)。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生在東漢末年。周瑜和劉備在赤壁之之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì),不久周瑜病死。魯肅接替周瑜輔佐孫權(quán),勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

二、字詞積累：

1.給下列文言字詞注音。

卿()涉()孰()遂()

2.解釋下列句中加粗的詞。

(1)卿今當(dāng)涂掌事

(2)蒙辭以軍中多務(wù)

(3)治經(jīng)為博士邪

(4)但當(dāng)涉獵

(5)見(jiàn)往事耳

(6)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

(7)即更刮目相待

(8)大兄何見(jiàn)事之晚乎

三、預(yù)習(xí)要求：

1.完成課文朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.借助注釋和工具書(shū)，完成文章口頭翻譯。

【課堂檢測(cè)】

一、文學(xué)常識(shí)填空。

本文選自《》該書(shū)是北宋主持編纂的一部通史，記載了從到共1362年間的史事。

二、解釋詞語(yǔ)。

1.指出下面句中的通假字并解釋。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪“__________”同“__________”，

2.解釋下列多義詞。

(1)當(dāng)

①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵

(2)以

①蒙辭以軍中多務(wù)_

②自以為大有所益

3.寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)詞的古義。

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義:

今義:學(xué)位的最高一級(jí)。

(2)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳

古義:

今義:過(guò)去的事情。

(3)見(jiàn)往事耳

古義:

今義:看到,看見(jiàn)。

三、理解默寫(xiě)。

成語(yǔ)“刮目相看”出自本文中的__________

四、重點(diǎn)句子翻譯。

1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

2.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

五、思想主旨。

本文記敘了__________、__________的過(guò)程,表明只要刻苦治學(xué),必會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

《寫(xiě)出人物精神》

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)觀(guān)察人物，從外在特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)內(nèi)在精神，發(fā)現(xiàn)外在特點(diǎn)與內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)選取典型材料，用典型細(xì)節(jié)、對(duì)比、敘議結(jié)合表現(xiàn)人物。

3.嘗試模仿《鄧稼先》或《說(shuō)和做》結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局謀篇，完成習(xí)作《這樣的人讓我__________》，寫(xiě)出人物精神。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解題目，談?dòng)^察。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1.解一解題目。

本次作文題目是“這樣的人讓我__________”，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)：

1.題目關(guān)鍵詞是什么？“這樣”

2.“這樣的人"可以是怎樣的人？一人還是多人？

善良的陌生人；身邊的老師、同學(xué)、朋友；朝夕相處的親人……

一人或多人都可以

3.填空位置可以填上哪些詞語(yǔ)。

敬佩；心生感動(dòng)；感到溫暖；向往陽(yáng)光……

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：談一談?dòng)^察。

請(qǐng)按照以下幾方面進(jìn)行表述。

引起我關(guān)注的人物是：

有一些事件引發(fā)關(guān)注：

這些事件可歸納為以下方面：

有一些細(xì)節(jié)：

他（她）是個(gè)怎樣的人：

我的感情：

示例：

引起我關(guān)注的人物是：我的母親；

有一些事件引發(fā)關(guān)注：母親是個(gè)普通人，認(rèn)真生活，工作踏實(shí)，經(jīng)常把工作帶到家里；媽媽在我焦慮時(shí)給我鼓勵(lì)；媽媽支持我的選擇。

這些事件可歸納為以下方面：媽媽是個(gè)認(rèn)真生活的普通人；媽媽不普通，沒(méi)有其他父母的焦慮，永遠(yuǎn)支持鼓勵(lì)我。

有一些細(xì)節(jié)：媽媽外貌、工作時(shí)的動(dòng)作；安慰我焦慮時(shí)的語(yǔ)言；聽(tīng)到我的想法時(shí)的神情、語(yǔ)氣。

她是個(gè)怎樣的人：認(rèn)真；溫柔睿智；給孩子全力支持。

我的感情：感激、敬佩媽媽。

教師指導(dǎo)學(xué)生在回顧中補(bǔ)充、調(diào)整材料，確定明晰的主題。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：在談?wù)撝邪l(fā)散思維，確定寫(xiě)作方向，確定寫(xiě)作中心。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：用技法，寫(xiě)精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：課本引路，技法梳理。

不僅是偉人、英雄有閃光的品質(zhì)，我們身邊的很多平凡人物也有著可貴的精神品質(zhì)，那么如何來(lái)展現(xiàn)人物的精神呢？請(qǐng)你結(jié)合本單元課文來(lái)談一談。

示例：

共有技法：抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；敘議結(jié)合。

其他手法：對(duì)比手法；側(cè)面烘托；環(huán)境襯托。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：小試牛刀，片段寫(xiě)作。

請(qǐng)選取你觀(guān)察所得的一個(gè)材料，選取以上至少兩種手法，寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)人物精神。

片段展示、共同評(píng)改。

示例：

她的外貌平平無(wú)奇。一頭又黑又硬的頭發(fā)，總是攏在腦后，露出有皺紋的額頭，陽(yáng)光打下來(lái)，那黑發(fā)中的幾縷銀絲會(huì)反出光來(lái)。藏在眼鏡后的雙眼又黑又亮，笑著的時(shí)候眼角會(huì)擠出皺紋，顯出溫和的樣子。

她和大部分父母的一樣做著普通的事，過(guò)著普通的生活。她對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，經(jīng)常把工作帶到家里，每當(dāng)她伏首工作時(shí)，那大大的眼鏡總是掉落下來(lái)，又被她輕輕地推上去。

評(píng)改意見(jiàn)：寫(xiě)母親的外貌抓住了整潔精干的特點(diǎn)，笑容為后面的溫和埋下伏筆。動(dòng)作描寫(xiě)突顯人的工作認(rèn)真。只是需要一點(diǎn)議論、抒情句，表達(dá)自己的感受。

例如補(bǔ)上一個(gè)獨(dú)句段作為這段內(nèi)容的收尾，升華中心：就是在這樣普通的生活，讓我內(nèi)心溫暖，充滿(mǎn)安寧的喜悅。

過(guò)程性評(píng)價(jià)要求：能夠用描寫(xiě)表現(xiàn)人物，能結(jié)合所學(xué)技法對(duì)同學(xué)的片段提出建設(shè)性意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：仿名篇，巧布局。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：梳理經(jīng)典篇目結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。

《鄧稼先》結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：小標(biāo)題引領(lǐng)；層次清晰。

《說(shuō)和做》結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：一體兩面，過(guò)渡自然。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，布局謀篇當(dāng)堂成文。

1.展示經(jīng)過(guò)老師修改的優(yōu)秀習(xí)作（原文取自網(wǎng)絡(luò)），請(qǐng)同學(xué)從結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘議結(jié)合等方面簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

（一）這樣的人，讓我敬佩

2022年，我國(guó)迎來(lái)了令全國(guó)乃至世界都熱血沸騰的事情——北京冬奧會(huì)的舉辦。這期間，有幸讓我認(rèn)識(shí)了一位“天才少女”，她讓我由衷地感到敬佩。

她叫谷愛(ài)凌，是自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員。年僅18歲，就在冬奧賽場(chǎng)斬獲兩金一銀，且畢業(yè)于斯坦福名校。這光彩絢麗的成就背后，是她超乎常人的刻苦和努力。

執(zhí)著夢(mèng)想

她對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，讓我敬佩。偶然了解到，她在備戰(zhàn)冬奧前的訓(xùn)練中非常刻苦，每天進(jìn)行四小時(shí)的高強(qiáng)度鍛煉。她也曾消沉過(guò)，直到她看到這樣一句話(huà)，“你到底有多渴望成功？"這重新燃起了她，激勵(lì)她更加努力。因?yàn)椋幌胼?，她?duì)滑雪的熱愛(ài)和想拿金牌的夢(mèng)想使她更加刻苦。這也激勵(lì)我去努力做好自己熱愛(ài)的事情，像谷愛(ài)凌一樣為了夢(mèng)想而奮斗。

自律刻苦

她的高度自律，讓我敬佩。谷愛(ài)凌不僅在滑雪上刻苦認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和生活中亦是如此。她每天保持10個(gè)小時(shí)的睡眠，還堅(jiān)持在訓(xùn)練之余寫(xiě)日記，她甚至用三年時(shí)間完成了四年的課程，考上斯坦福大學(xué)，說(shuō)她是學(xué)霸實(shí)至名歸。在生活上，她明確自己該吃的和不該吃的。我被這種高度自律所震撼，時(shí)常反思我自己的不足。

不斷超越

她一心只想超越自己的奧林匹克精神，讓我敬佩。在冬奧賽場(chǎng)上，谷愛(ài)凌表現(xiàn)優(yōu)異，她跳的1440，已是高難度動(dòng)作。可惜她的第二跳失誤，如果她最后再跳一個(gè)1440，可以拿到銀牌。但她想跳1620，沖擊金牌。1620意味著如果失誤，她面臨的將是受傷甚至無(wú)緣獎(jiǎng)牌，而且1620史無(wú)前例，她也從未挑戰(zhàn)過(guò)。但她只想超越自己，因?yàn)樗f(shuō)“我覺(jué)得比賽不是為了贏(yíng)得其他對(duì)手，不是為了滑得比別人好，而是我想做到百分之百最好的自己?！边@種一心只想打贏(yíng)自己的奧林匹克精神，令我萬(wàn)分敬佩。

最后一跳，谷愛(ài)凌超越了自我。她帶著對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、渴望成功的信念和想要超越自己的精神，勇敢起跳，在空中劃出一道美麗的拋物線(xiàn)，最后平穩(wěn)下落。這一刻，她創(chuàng)造了歷史，突破了自己。她站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，用實(shí)力告訴全世界她做到了！這一刻，我心中無(wú)比激動(dòng)，她就是我心中的冠軍。