《手指》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“拇、弦"等13個(gè)生字；會寫15個(gè)生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識“拇、弦"等13個(gè)生字；會寫15個(gè)生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，揭示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入課題

1.聽說大家都喜歡漫畫，老師特意給大家準(zhǔn)備了幾幅，我們一起來欣賞。（出示漫畫）

2.這幾幅漫畫風(fēng)趣幽默，充滿了生活氣息，讓我們看后忍俊不禁，知道是誰的作品嗎？（豐子愷先生）

3.豐子愷不僅是漫畫家，還是著名的作家。在四年級的時(shí)候，我們學(xué)過他的一篇文章——《白鵝》，這篇文章在語言方面，帶給你怎樣的感受？（把白鵝當(dāng)作人來寫、語言風(fēng)趣幽默、多處明貶實(shí)褒……）

4.看來，豐子愷的文章給大家留下了深刻的印象。今天這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章，請大家齊讀課題。

（二）揭示目標(biāo)

1.這篇課文是位于第八單元的第二篇課文，本單元的語文要素是——（出示，指名生讀）

2.根據(jù)單元語文要素和課后習(xí)題，這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〖設(shè)計(jì)意圖：以喜聞樂見的漫畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受漫畫之風(fēng)趣；回顧《白鵝》，調(diào)動已知，感受語言之風(fēng)趣。圍繞“風(fēng)趣"作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入自然，為體會本課風(fēng)趣的語言有效連接。根據(jù)單元語文要素和課后習(xí)題，有效制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)單元整體教學(xué)意識?！?/p>

二、預(yù)學(xué)匯報(bào)，整體感知

（一）匯報(bào)生字新詞掌握情況

搔癢倉庫

1.出示第一排。

指名生讀。

第一排紅色的生字，它們的讀音有什么相同點(diǎn)？（都是平舌音）

齊讀第一排詞語

2.出示第二排

（1）指名生讀

（2）第二排的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)字都表示動作，都是手指干的活……）

（3）后面兩個(gè)詞語，紅色的生字都是什么讀音？（鼻音）

（4）齊讀第二排詞語

3.出示第三排

指名生讀

范讀“窈窕”，兩個(gè)三聲的字連在一起，前面的字要變調(diào)。

齊讀所有詞語一遍。

指導(dǎo)書寫“庸”，撇要舒展，最后一筆是豎，一筆寫成。

（二）整天感知全文

過渡：生字新詞掌握得真不錯(cuò)！快速瀏覽課文，看看本文是圍繞哪句話寫的？

指名生匯報(bào)，相機(jī)出示：

是呀，五根手指——（師生合作讀）

各有——不同的姿態(tài)

各具——不同的性格

各有——所長

也各有——所短

〖設(shè)計(jì)意圖：檢查生字新詞，把易讀錯(cuò)的字音、難懂的詞義分排呈現(xiàn)，每排有針對性地指導(dǎo)，利于學(xué)生對生字新詞音形義的掌握，將基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，為讀懂課文掃清障礙。找出文章的中心句，以此為教學(xué)的點(diǎn)，構(gòu)建由整體到局部，再由局部回歸整體的學(xué)習(xí)意識?！?/p>

三、了解特點(diǎn)，比較長短

（一）體會大拇指的姿態(tài)和作用

過渡：我們先來看看大拇指的姿態(tài)和作用。出示提示，指名生讀：

1.匯報(bào)交流（出示文段）

（1）大拇指的姿態(tài)是怎樣的？（身體矮而胖、頭大而肥）

（2）他做了哪些事情？（指名生讀）

（3）他做的事情還真不少，你覺得他做的是什么樣的活？（苦活、累活、體力活）

（5）是呀！大拇指雖其貌不揚(yáng)，卻能——（相機(jī)出示：做苦活、累活、體力活）這便是大拇指的作用。

2.學(xué)法小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了大拇指的姿態(tài)和作用，誰來說一說，我們是如何學(xué)習(xí)這一個(gè)自然段的？

預(yù)設(shè)：先圈出大拇指姿態(tài)的詞語，再讀一讀他做的事情，體會他的作用。

師：你很會總結(jié)方法。這樣的方法就是——（出示生齊讀：抓重點(diǎn)詞感受姿態(tài)從事例中體會作用）

（二）了解其他四指的姿態(tài)和作用

過渡：我們就用剛才的方法，了解其他手指的姿態(tài)和作用，出示，指名生讀：

1.生自主學(xué)習(xí)，再小組交流。

2.匯報(bào)交流，整理“學(xué)習(xí)單”，如下：

手指姿態(tài)作用

大拇指身體矮而胖，頭大而肥做苦活、累活、體力活

食指直直落落的強(qiáng)硬的線條做復(fù)雜活

中指相貌最堂皇，曲線優(yōu)美實(shí)際并不出力，只在旁略微扶襯

無名指、小指體態(tài)秀麗，樣子可愛干享樂的風(fēng)光事

（三）觀察表格，體會長短

1.橫向和縱向觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：姿態(tài)最美的中指，作用卻最小，在做事時(shí)并不出力。。

生2：最不好看的大拇指，他的作用卻很大。

生3：五根手指有不一樣的姿態(tài)，有不一樣的作用。

2.小結(jié)：這正如豐子愷所說——出示生齊讀：（師板書：各有長短）

〖設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后第一題，了解大拇指的姿態(tài)和作用，是對課文內(nèi)容的理解。先學(xué)習(xí)第二自然段，小結(jié)學(xué)法，然后將學(xué)法遷移運(yùn)用了解其他手指，在學(xué)法的引領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)省時(shí)高效。在匯報(bào)交流中，觀察表格，對比發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正體會到五根手指有長有短?！?/p>

四、領(lǐng)悟表達(dá)，體會風(fēng)趣

（一）比較異同，初感風(fēng)趣

1.過渡：借助表格，五根手指的姿態(tài)和作用就一目了然了，誰能把表格里的信息連起來，向我們介紹五指？

預(yù)設(shè)：大拇指身體矮而胖，頭大而肥，樣子雖然不好看，但是能做苦活、吃力的活。食指的線條直直落落，看上去很僵硬，卻能做復(fù)雜的活。中指相貌最堂皇，曲線也優(yōu)美，在五指中最好看，可是做事時(shí)，實(shí)際并不出力，只在旁略微扶襯。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子可愛，他倆除了喜歡做享樂的風(fēng)光事外，遇到工作，只是其他手指的附庸。

2.他這樣介紹，條理清晰，語言簡潔，我們都能聽明白?？墒?，豐子愷卻不是這樣介紹的，他寫的這篇文章，和這樣簡潔、概括的介紹，給你什么不一樣的感覺？

預(yù)設(shè)：

生1：我感覺豐子愷的介紹很幽默。

生2：我感覺語言很生動，一點(diǎn)兒也不呆板。

生3：豐子愷的介紹很風(fēng)趣，給我留下很深的印象。

……

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

過渡：看來，豐子愷寫的這篇文章，語言很生動、風(fēng)趣，給我們留下了深刻的印象。接下來，我們就再次走進(jìn)第二自然段，去看看他是怎么寫大拇指的。出示：

自主學(xué)習(xí)

匯報(bào)交流，領(lǐng)悟表達(dá)

交流一：“擬人"的修辭手法

過渡：我們先來交流豐子愷是怎么寫大拇指的姿態(tài)，出示第二段：

（1）你發(fā)現(xiàn)豐子愷用怎樣的方法來寫姿態(tài)的？（相機(jī)貼板書：擬人）他把大拇指寫成了一個(gè)身體矮胖，頭大而肥的人，他這樣的形象給你留下怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：

生1：大拇指真是其貌不揚(yáng)，確實(shí)算不上美。

生2：憨憨的感覺，老實(shí)敦厚、穩(wěn)重

生3：還比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)，沒有漂亮的樣子，也沒有苗條的身材。

（2）小結(jié)：把大拇指當(dāng)作人來寫，使原本沒有生命的大拇指就像生活中其貌不揚(yáng)、憨厚的人一樣，讓人感到生動形象。

交流二：“排比”、“刻意精細(xì)事例"的方法

過渡：豐子愷又是如何寫大拇指的作用，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（舉事例）他舉了哪些事例？誰來讀一讀，出示：

（2）請同學(xué)們快速數(shù)一數(shù)，作者舉了幾個(gè)事例？（6個(gè)）相機(jī)出示：

六個(gè)事例，作者連續(xù)用了六個(gè)“叫他”，（：六個(gè)“叫他"變?yōu)榧t色）你還發(fā)現(xiàn)作者用了怎樣的方法？（相機(jī)貼板書：排比）遇到這些事，只要叫他，他就去做，你感覺大拇指怎么樣？（做的事很多，很辛苦、任勞任怨）

（3）六件不一樣的事情，大拇指的動作也不一樣（師領(lǐng)讀，生接讀動詞）。從這些動詞中，你又感覺大拇指怎么樣？（做事吃苦耐勞、做任何事都盡心盡力、想把每件事做好，甚至做到極致）

（4）除了這六個(gè)動詞，還有哪些詞語也讓你有這樣的感受？（突出：死力、拼命、用勁）

（5）指導(dǎo)朗讀：

a.別人是在干活，大拇指這是在拼命呀！誰來讀出這種拼命做事的感覺？（指名讀，師指導(dǎo)讀好“死力、拼命、用勁”）

b.男女生合作讀一讀6個(gè)事例，女生讀前半句，男生讀后半句，讀出大拇指拼命工作的感覺。

（6）作者舉了這么多事例，無非就是想告訴我們——出示：（但在五指中，卻是最吃苦的。）明明用一句話就可以說清楚的，可作者卻一而再，再而三，不厭其煩地羅列這么多的事例，這是為什么呀？

預(yù)設(shè)：

生1：這是為了讓我們更直觀地認(rèn)了解到大拇指到底做了哪些事。

師評價(jià)：這樣寫更直觀，更讓人信服

生2：舉這么多事例，更讓我們感到大拇指做的事很多，作用很大。

師縱深引導(dǎo)：而且這些事例寫得越是精細(xì)，越有助于你體會到——

生3：越有助于我們體會到大拇指吃苦耐勞

……

小結(jié)：事例越是精細(xì)，我們的體會越深刻?？磥硌?！這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫法，這樣的寫法叫做——（貼板書生齊讀：刻意精細(xì)事例）

交流三：“對比"的寫法

這樣的大拇指，遇到討巧的事，又是怎樣的呢？（出示句子，指名生讀）

（2）打招呼時(shí)，其他四指上前點(diǎn)頭，表現(xiàn)得很熱情，而大拇指卻呆呆地站在一旁，很失落。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話：

出示：

（4）讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)作者用了怎樣的寫法？（板貼：對比）

（5）這個(gè)自然段，還有一處對比，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)）如果我們把剛才學(xué)的這兩段話，放在一起，你一定會發(fā)現(xiàn)。出示：

預(yù)設(shè)：

生：把做苦活和討巧活的表現(xiàn)進(jìn)行對比。

（6）這樣一對比，我們感到辛辛苦苦的事都是——大拇指，討巧的事卻——輪不到他；忙忙碌碌的事都是——大拇指，討巧的事卻——輪不到他。讀著讀著，這樣的大拇指讓你想到了生活中的哪些人？（環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、白衣天使、醫(yī)生、默默工作的老師）

交流四：“欲揚(yáng)先抑”的寫法

過渡：讀著這樣的大拇指，大家想到的都是吃苦耐勞、默默無聞的人。這樣的大拇指是可親可敬的，也是值得肯定和贊揚(yáng)的，可你們別忘了，這個(gè)自然段的開頭，是這樣來寫大拇指的。出示全段，做明暗處理：

（1）齊讀第一二句話。

（2）這個(gè)自然段，作者先寫其貌不揚(yáng)的形態(tài)，再寫他做事吃苦耐勞、不貪圖名利，作者為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：

生1：作者先寫樣子不好看，再寫他做事很吃苦，不討巧，更能體現(xiàn)他默默無聞、任勞任怨。

生2：這樣先寫其貌不揚(yáng)的樣子，再寫他的作用，說明大拇指雖然有短處，但也有長處。

小結(jié)：這樣的寫法就叫——（貼板書：欲揚(yáng)先抑）

作者“抑"的事他其貌不揚(yáng)的姿態(tài)，“揚(yáng)”的是他吃苦耐勞的精神。

3.回顧寫法，感受風(fēng)趣

（1）你們看，在短短的一段文字中，作者巧妙地運(yùn)用了——（生齊讀：擬人、排比、刻意精細(xì)事例、對比、欲揚(yáng)先抑）。這樣的寫法，把大拇指寫得活靈活現(xiàn)，這樣的語言，給你什么感覺？（我感覺語言風(fēng)趣，印象很深……）

（2）這樣的語言，用一個(gè)詞語來概括，那就是“風(fēng)趣"（板書：風(fēng)趣）?！帮L(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)?！边@句話是英國著名戲劇家莎士比亞說的，它就在我們的單元導(dǎo)語頁上——（出示生齊讀）

〖設(shè)計(jì)意圖：體會風(fēng)趣的語言，是本單元最核心的語文要素，但