第7課 誰是最可愛的人 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第7課誰是最可愛的人第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第7課誰是最可愛的人第1課時教學(xué)設(shè)計

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及寫作背景，把握新聞通訊的特點(diǎn)；

2.梳理文章，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點(diǎn)；

3.批注文章，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式；

4.學(xué)習(xí)志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

【課時安排】2課時

第1課時

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二初讀課文，了解“最可愛"

任務(wù)三分析事例，感悟“最可愛”

任務(wù)四研讀課文，理解寫法之“最可愛"

任務(wù)五誦讀課文，致敬“最可愛”

任務(wù)六從我做起，傳承“最可愛"

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

視頻導(dǎo)入：中國人民志愿軍戰(zhàn)歌

一首《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，充分體現(xiàn)了志愿軍和全國人民的鋼鐵意志和堅強(qiáng)信念的，它曾響徹了朝鮮的土地。

69年前的今天，19萬余名志愿軍為保家衛(wèi)國，踏上抗美援朝戰(zhàn)場，他們用生命，捍衛(wèi)著國家的安全和尊嚴(yán)！

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中

【作者簡介】

魏巍（1920—2008）原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)，曾任《解放軍文藝》副主編。魏巍長期生活在部隊，他的詩歌、通訊、小說等作品，都反映了現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情。代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。

【寫作背景】

【文體知識】

什么是通訊？

通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。

通訊的特征：

1.新聞性

不僅要真實(shí)，而且要新鮮。

2.文學(xué)性

多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭，因此通訊在語言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性。

3.評論性

通訊可運(yùn)用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。

【字音字形】

【多音字】

【理解詞語】

近義詞辨析

任務(wù)二初讀課文，了解“最可愛”

【速讀課文】

1.說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。

2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進(jìn)行了高度的概括，請找出來。

3.作為一篇通訊，表現(xiàn)人物必須以事實(shí)說話，想一想，文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人"？

瀏覽全文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意

1.瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。

總——分——總

依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，劃分段落層次。說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。

第一部分（1—3）

概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。

第二部分（4—14）

選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人"。

第三部分（15）

說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。

2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進(jìn)行了高度的概括，請找出來。

中國人民志愿軍

他們的品質(zhì)是那樣的/純潔和高尚，

他們的意志是那樣的/堅韌和剛強(qiáng)，

他們的氣質(zhì)是那樣的/淳樸和謙遜，

他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣！

3.作為一篇通訊，表現(xiàn)人物必須以事實(shí)說話，想一想，文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人"？

松骨峰戰(zhàn)斗

馬玉祥救童

防空洞談話

任務(wù)三分析事例，感悟“最可愛”

這些事例是怎樣體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士“最可愛"之處呢？

（1）理解“最可愛”之“松骨峰戰(zhàn)斗"

這場壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”，請同學(xué)們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛"的具體體現(xiàn)。

要求：用直線劃出志愿軍戰(zhàn)士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)。

提示：可以從地形、力量對比、戰(zhàn)士們的行為、戰(zhàn)后的情景說。

這場壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”，請同學(xué)們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛"的具體體現(xiàn)。

要求：用直線劃出志愿軍戰(zhàn)士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)。

從地形上（劣勢）:當(dāng)他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。

從力量對比方面（敵眾我寡，力量懸殊）：敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。

戰(zhàn)士們的行為（英勇無畏）：最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！?/p>

戰(zhàn)后的情景（誓與敵人同歸于盡）：烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

小結(jié)：戰(zhàn)士們這種英勇頑強(qiáng)、拼死作戰(zhàn)、誓與敵人同歸于盡的戰(zhàn)斗精神最可愛，這是革命英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。

（2）理解“最可愛”之“火中救童"

第11段寫馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過，運(yùn)用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。

……有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時候，他說："我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進(jìn)去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩兒哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養(yǎng)活你哩！'這時候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常應(yīng)用的衣物及其它零碎用品。）也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進(jìn)去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子?！?/p>

環(huán)境描寫心理描寫動作描寫

【學(xué)生活動】

師：對美國鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強(qiáng)烈的恨；但對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛，下面讓你穿越時空，重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。

任務(wù)：首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮演記者和馬玉祥，開展采訪活動。

提示：可以針對救人的環(huán)境提問；可以針對救人的過程提問；可以針對救人的心理提問。

示例：

問題1：救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？

問題2：當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人，眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？

問題3：你當(dāng)時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？

小結(jié)：這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義的精神最可愛。

(3)理解“最可愛"之“防空洞談話”

學(xué)生分角色朗讀第13自然段，概括戰(zhàn)士對作者“三問三答"內(nèi)容，說說其最可愛之處在哪里。

提示：梳理三問三答，體會其中蘊(yùn)含的人物思想。

小結(jié)：這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感最可愛。

（4）學(xué)習(xí)“可愛”，深化理解

1.作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請同學(xué)們思考作者為什么要選擇這三個事例呢？

第一個事例刻畫的是英雄群體形象，

第二個、第三個事例畫的是個體形象。

群體和個體結(jié)合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。

2.思考：這三個事例能否調(diào)換順序？

不可以。

群體與個體結(jié)合，三個事例從不同方面刻畫志愿軍戰(zhàn)士形象，具有典型性。三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。

三個事例的