第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊

第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態(tài)度；

2.掌握《出師表》的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧；

3.分析《出師表》中的名句，體會(huì)其豐富的情感和哲理；

4.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用文言文的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《出師表》的文辭和修辭，增強(qiáng)語言表達(dá)的藝術(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)三國時(shí)期的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過鑒賞《出師表》的文采和情感，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過探究《出師表》的深層含義，提高批判性思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態(tài)度，這是把握文章情感基調(diào)的關(guān)鍵。

2.掌握《出師表》的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，包括其議論、抒情、敘事的交織方式。

難點(diǎn)：

1.理解《出師表》中復(fù)雜的文言文詞匯和句式，這對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.感悟《出師表》中蘊(yùn)含的深刻哲理和情感，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)和課堂講解，幫助學(xué)生掌握必要的文言文詞匯和句式，同時(shí)結(jié)合注釋和翻譯，降低理解難度。

2.通過分組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)諸葛亮的忠誠與智慧，以及文章的抒情性。

3.利用多媒體展示歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解《出師表》的時(shí)代背景。

4.設(shè)計(jì)思考題和寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的深層含義，提升文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解《出師表》的寫作背景和人物形象。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬諸葛亮的角色，體會(huì)其忠誠與智慧，加深對(duì)文章情感的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受三國時(shí)期的文化氛圍。

4.設(shè)計(jì)小組合作探究任務(wù)，讓學(xué)生在合作中分析文章結(jié)構(gòu)，探討諸葛亮的思想情感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后撰寫讀后感，通過寫作實(shí)踐提高對(duì)文言文的理解和表達(dá)能力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師簡要介紹三國時(shí)期的歷史背景，特別是諸葛亮的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.展示諸葛亮的名言，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，引導(dǎo)學(xué)生思考其精神內(nèi)涵。

3.提問：同學(xué)們對(duì)《出師表》有哪些了解？有沒有什么期待？

二、新課講授（15分鐘）

1.分析《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態(tài)度。

-教師講解三國時(shí)期的歷史背景，以及諸葛亮輔佐劉備的經(jīng)過。

-引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，以及他對(duì)國家的忠誠。

2.掌握《出師表》的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，如引言、正文、結(jié)語，以及各部分的作用。

-舉例說明文章中的議論、抒情、敘事等表達(dá)技巧，如對(duì)比、排比、象征等。

3.分析《出師表》中的名句，體會(huì)其豐富的情感和哲理。

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解名句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”。

-討論名句所蘊(yùn)含的情感和哲理，如忠誠、責(zé)任、憂患意識(shí)等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演活動(dòng)：學(xué)生分組，分別扮演諸葛亮、劉備、敵對(duì)將領(lǐng)等角色，模擬《出師表》中的場景，加深對(duì)人物形象的理解。

2.小組討論：分析諸葛亮在《出師表》中提出的主要策略和對(duì)策，探討其合理性和局限性。

3.詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生以《出師表》為靈感，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮精神的敬佩。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何展現(xiàn)其忠誠和智慧？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提出“北定中原，庶竭駑鈍”的戰(zhàn)略，展現(xiàn)了其深謀遠(yuǎn)慮和忠誠。

2.學(xué)生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何表達(dá)對(duì)劉備的感激和哀悼？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提到“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”，表達(dá)了對(duì)劉備知遇之恩的感激。

3.學(xué)生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何體現(xiàn)其憂患意識(shí)？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提到“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”，體現(xiàn)了他的憂患意識(shí)和對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》在文學(xué)史上的地位和影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)《出師表》，我們從中得到了哪些啟示？

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行諸葛亮的精神，如忠誠、責(zé)任、勤奮等。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》的過程中，通過朗讀、翻譯和討論，對(duì)文言文的理解能力得到了顯著提高。他們能夠正確識(shí)別并理解文言文中的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如判斷句、省略句等。此外，學(xué)生對(duì)文言文的節(jié)奏感和韻律感也有所增強(qiáng)，能夠更好地把握文章的語氣和情感。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

3.思維能力發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生在分析諸葛亮的人物形象、戰(zhàn)略思想和文章結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出自己的見解。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

《出師表》中諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了敬佩之情，也對(duì)忠誠、責(zé)任、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.文化素養(yǎng)的提高

6.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上的討論和寫作練習(xí)中，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這種能力的提升，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

7.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的小組討論和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同完成任務(wù)，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《出師表》時(shí)，我嘗試將歷史背景與現(xiàn)代教育相結(jié)合，通過多媒體展示三國時(shí)期的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受那個(gè)時(shí)代的氛圍，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更好地理解文章。

2.情景模擬教學(xué)：我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)諸葛亮的角色，這種沉浸式教學(xué)方式讓學(xué)生在模擬的歷史場景中感受人物的情感和思想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.文言文教學(xué)深度不足：在文言文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生僻詞匯和復(fù)雜句式的理解還不夠深入，這可能是由于我在講解時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)深度不夠。

2.學(xué)生參與度有待提高：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)某些話題缺乏興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文言文教學(xué)：針對(duì)文言文教學(xué)深度不足的問題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備中更加細(xì)致地研究教材，設(shè)計(jì)更多層次的教學(xué)活動(dòng)，如詞匯積累、句式分析、翻譯練習(xí)等，以提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置懸念、開展競賽、引入學(xué)生感興趣的話題等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，以更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長，以便家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《出師表》，這是一篇充滿情感和哲理的文言文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《出師表》的寫作背景，體會(huì)了諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的形象，以及他對(duì)國家和民族的深切關(guān)懷。以下是我們這節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)：

1.《出師表》的寫作背景：三國時(shí)期，蜀漢丞相諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝劉備的遺愿，北伐中原，這篇表文就是在北伐前夕上呈給后主劉禪的。

2.諸葛亮的人物形象：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)了他的忠誠、智慧、勤勉和憂國憂民的品質(zhì)。他不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持北伐，體現(xiàn)了他對(duì)國家和民族的忠誠。

3.文章結(jié)構(gòu)：文章分為引言、正文和結(jié)語三個(gè)部分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

4.文章表達(dá)技巧：諸葛亮在《出師表》中運(yùn)用了議論、抒情、敘事等多種表達(dá)技巧，使文章情感豐富，富有感染力。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《出師表》的寫作背景。

答案示例：三國時(shí)期，蜀漢丞相諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝劉備的遺愿，北伐中原，這篇表文就是在北伐前夕上呈給后主劉禪的。

2.諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

答案示例：諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出了忠誠、智慧、勤勉和憂國憂民的品質(zhì)。

3.請簡要分析《出師表》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案示例：《出師表》分為引言、正文和結(jié)語三個(gè)部分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

4.諸葛亮在《出師表》中運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？

答案示例：諸葛亮在《出師表》中運(yùn)用了議論、抒情、敘事等多種表達(dá)技巧，使文章情感豐富，富有感染力。

5.結(jié)合《出師表》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的理解。

答案示例：諸葛亮在《出師表》中表達(dá)了自己對(duì)國家和民族的忠誠，以及為實(shí)現(xiàn)先帝遺愿而不懈努力的精神。他愿意為國家付出一切，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《出師表》的寫作背景

-三國時(shí)期的歷史背景

-蜀漢丞相諸葛亮北伐中原的背景

-諸葛亮與劉備的關(guān)系

②諸葛亮的人物形象

-忠誠的品質(zhì)：對(duì)劉備的忠誠，對(duì)蜀漢的忠誠

-智慧的體現(xiàn)：戰(zhàn)略眼光，政治謀略

-勤勉的態(tài)度：鞠躬盡瘁，死而后已的精神

-憂國憂民的情懷：對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷

③文章結(jié)構(gòu)

-引言部分：點(diǎn)明寫作目的和背景

-正文部分：闡述北伐的理由和計(jì)劃

-結(jié)語部分：表達(dá)對(duì)后主的忠告和對(duì)國家的期望

④文章表達(dá)技巧

-議論：對(duì)北伐的必要性和可能性進(jìn)行論述

-抒情：表達(dá)諸葛亮對(duì)劉備的忠誠和對(duì)蜀漢的憂慮

-敘事：敘述諸葛亮與劉備的關(guān)系和北伐的經(jīng)歷

-象征：通過“出師未捷身先死”等詩句象征諸葛亮的忠誠和犧牲

⑤文章情感與哲理

-忠誠與奉獻(xiàn)：諸葛亮對(duì)國家和民族的忠誠及其無私奉獻(xiàn)的精神

-憂患意識(shí)：對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)未來的預(yù)見

-歷史責(zé)任感：作為蜀漢丞相，諸葛亮對(duì)歷史的責(zé)任感

-人文精神：對(duì)人性、道德和價(jià)值觀的探討與傳承課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)《出師表》的主要內(nèi)容和中心思想。

答案：主要內(nèi)容包括諸葛亮自述其忠誠、智慧、勤勉，以及北伐中原的決心和計(jì)劃。中心思想是表達(dá)諸葛亮對(duì)劉備的忠誠和對(duì)蜀漢的忠告，同時(shí)也反映了他對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)未來的期望。

2.分析《出師表》中諸葛亮的人物形象，列舉至少三個(gè)方面的特點(diǎn)。

答案：諸葛亮的人物形象特點(diǎn)包括忠誠、智慧、勤勉、憂國憂民等。例如，他“鞠躬盡瘁，死而后已”體現(xiàn)了忠誠和勤勉；他提出“北定中原，庶竭駑鈍”的戰(zhàn)略體現(xiàn)了智慧；他對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂體現(xiàn)了憂國憂民。

3.選擇《出師表》中的名句，解釋其含義，并談?wù)勀愕母形颉?/p>

答案示例：名句“非惟天時(shí)，抑亦人謀也?！焙x是諸葛亮認(rèn)為戰(zhàn)爭勝負(fù)不僅取決于天時(shí)，更取決于人的智慧和策略。感悟：這句話強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性在歷史進(jìn)程中的重要作用，提醒我們在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要發(fā)揮自己的智慧，努力爭取勝利。

4.結(jié)合《出師表》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了諸葛亮對(duì)國家和民族的忠誠，以及他愿意為國家付出一切的精神。理解：這句話體現(xiàn)了忠誠、責(zé)任和奉獻(xiàn)的精神，鼓勵(lì)我們在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要有無私奉獻(xiàn)的精神，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。

5.請以“假如我是諸葛亮”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)諸葛亮的敬佩之情。

答案示例：

假如我是諸葛亮

在這個(gè)充滿傳奇色彩的三國時(shí)代，我愿成為那位忠誠、智慧、勤勉的諸葛亮。面對(duì)國家危難，我會(huì)毫不猶豫地挺身而出，為實(shí)現(xiàn)先帝劉備的遺愿而努力。我會(huì)用我的智慧，制定出正確的戰(zhàn)略，帶領(lǐng)蜀漢走向繁榮昌盛。我會(huì)用自己的行動(dòng)，詮釋“鞠躬盡瘁，死而后已”的真正含義，為國家和民族貢獻(xiàn)我的一份力量。

6.請根據(jù)《出師表》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，模擬諸葛亮上表的場景。

答案：情景劇可以包括諸葛亮在軍營中準(zhǔn)備上