小學(xué)科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)課《浮力》教學(xué)設(shè)計基本信息姓名趙單位河南省南陽市第七小學(xué)郵政編碼473000電話號碼課題名稱浮力科學(xué)課教學(xué)理論指導(dǎo)在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)時要注意一下幾點：1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。4、有動手制作的項目，一定要學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)情分析人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而在另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)。五年級的學(xué)生，在生活中已經(jīng)親歷過許許多多的有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，可以說有一定的感性基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)本課乃至本單元都是有幫助的。對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。對于五年級的學(xué)生來說，密度的概念要求過高，因此，本課乃至本單元并沒有直接出現(xiàn)密度概念。本課是通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)浮力是一種力，它有大小，有方向，能測量。物體漂浮在水面上，是因為重力等于浮力，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。體積越大的物體，沒入水中受到的浮力越大。也就是從體積這個角度，要學(xué)生明白物體排開水量（既浸入的體積）和浮力成正比的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理設(shè)計特色簡述本節(jié)課，是實驗為主的自主探究課。為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計了諸多的實驗環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都需要小組同學(xué)的合作，比如：測量浮力裝置的設(shè)計和安裝；測量塑料泡沫塊從小部分到全部浸入水中受到的浮力；測量小、中、大三個泡沫塊沒入水中受的浮力。讓學(xué)生在感受科學(xué)知識的同時體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的解釋，是在收集數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過分析總結(jié)得到的，這也是小學(xué)科學(xué)新課程改革一大成果。所以，我為每一個實驗都準備了實驗記錄單，并安排有小組成員記錄，把這一項工作提升到一個重要高度，讓學(xué)生從小養(yǎng)成觀察并記錄的科學(xué)習(xí)慣。為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的“觀察---發(fā)現(xiàn)---推測---驗證”的科學(xué)探究活動過程，在設(shè)計本課時，我一是注意了本節(jié)課知識的難度，盡量不出現(xiàn)一些超范圍的術(shù)語；二是注意了知識層次的遞進性，這符合這個年齡段學(xué)生的認知規(guī)律。設(shè)計了許多的啟發(fā)式提問，并讓學(xué)生討論回答。這些問題往往就是對科學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)，容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維向深度發(fā)展，而不是停留在表