第六單元跨學科實踐活動5基于碳中和理念設計低碳行動方案教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊

第六單元跨學科實踐活動5基于碳中和理念設計低碳行動方案教學設計---2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元跨學科實踐活動5基于碳中和理念設計低碳行動方案教學設計---2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞“基于碳中和理念設計低碳行動方案”展開，涉及化學學科中關于環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級化學人教版(2024)上冊第六單元“環(huán)境保護”相關，結合學生已學過的化學知識，如化學反應、能源利用等，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備化學學科核心素養(yǎng)，包括：增強環(huán)境保護意識，理解碳中和理念在環(huán)境保護中的作用；提升科學探究能力，通過設計低碳行動方案，運用化學知識分析實際問題；提高創(chuàng)新思維，鼓勵學生提出具有創(chuàng)造性的低碳行動方案；增強社會責任感，認識到個人行為對環(huán)境的影響，并積極踐行低碳生活方式。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：九年級學生在化學學科上已經(jīng)學習了基本的化學原理和概念，包括物質的組成、結構、性質、變化以及能量變化等。他們具備了一定的化學實驗技能和科學探究方法，能夠識別簡單的化學反應，并對物質的轉化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展主題通常具有較高的興趣，這有助于激發(fā)他們在化學學習中的應用意識。學生的學習能力方面，他們已具備較強的邏輯思維和問題解決能力。學習風格上，學生可能表現(xiàn)為偏好實踐操作和項目式學習，通過實際操作和團隊協(xié)作來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在設計低碳行動方案時可能會遇到的困難包括：對碳中和概念的理解不夠深入，難以將理論知識與實際生活相結合；在實驗操作中可能面臨實驗技能不足的問題，導致方案實施效果不佳；此外，學生在創(chuàng)新思維和團隊合作方面可能存在一定挑戰(zhàn)，需要教師引導和鼓勵。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解碳中和的基本概念和低碳行動的重要性，引導學生理解課程內容。

2.討論法：組織學生分組討論，提出低碳行動方案，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

3.實驗法：設計簡單的低碳實驗，讓學生親自動手，加深對低碳技術的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示碳中和的相關數(shù)據(jù)和案例，增強直觀感受。

2.教學軟件應用：使用環(huán)保教育軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗低碳生活。

3.實物展示：展示低碳產品的實物，如節(jié)能燈泡、環(huán)保材料等，提高學生的實踐認知。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，通過播放一段關于氣候變化和環(huán)境問題的視頻，引起學生的興趣和關注。然后，提出問題：“我們如何才能為環(huán)境保護貢獻自己的力量？”以此引出本節(jié)課的主題——“基于碳中和理念設計低碳行動方案”。用時5分鐘。

2.新課講授

（1）講解碳中和概念：簡要介紹碳中和的定義、意義和實現(xiàn)途徑，幫助學生建立基本概念框架。用時5分鐘。

（2）分析低碳行動的重要性：結合實際案例，闡述低碳行動對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的貢獻，激發(fā)學生的責任感。用時5分鐘。

（3）介紹低碳行動方案設計方法：講解設計低碳行動方案的基本步驟，如確定目標、選擇措施、評估效果等。用時5分鐘。

3.實踐活動

（1）分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與碳中和相關的主題，如節(jié)能減排、綠色出行等，設計相應的低碳行動方案。用時15分鐘。

（2）方案展示：各小組輪流展示自己的低碳行動方案，其他小組進行評價和提問。用時10分鐘。

（3）教師點評：對每個小組的方案進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。用時5分鐘。

4.學生小組討論

（1）討論低碳行動的可行性：舉例說明如何在日常生活中實施低碳行動，如節(jié)約用水、減少塑料使用等。舉例：學生在討論中提出，可以通過減少一次性塑料袋的使用，改用布袋或紙袋來減少塑料污染。

（2）討論低碳行動的推廣策略：探討如何將低碳行動推廣到更廣泛的群體中，如家庭、社區(qū)等。舉例：學生提出，可以通過舉辦低碳生活講座、制作宣傳海報等方式來推廣低碳行動。

（3）討論低碳行動的長期效果：分析低碳行動對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的長期影響。舉例：學生在討論中提到，長期堅持低碳行動有助于改善空氣質量，降低溫室氣體排放。

5.總結回顧

詳細內容：首先，回顧本節(jié)課的主要內容和重點，強調碳中和理念在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的重要性。然后，引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，鼓勵學生在日常生活中踐行低碳行動。最后，布置課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，設計一個具體的低碳行動方案，并撰寫一份簡要報告。用時5分鐘。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-碳中和背景知識：介紹全球氣候變化對環(huán)境的影響，以及各國為應對氣候變化所做的努力，如巴黎協(xié)定等國際協(xié)議。

-低碳技術案例：收集和整理國內外低碳技術的應用案例，如太陽能、風能、生物質能等可再生能源的使用。

-低碳生活實踐：搜集關于日常生活中如何減少碳排放的實例，如節(jié)能家電、綠色出行、垃圾分類等。

2.拓展建議：

-閱讀材料：《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和《巴黎協(xié)定》的相關內容，幫助學生了解國際氣候變化政策。

-觀看紀錄片：推薦關于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的紀錄片，如《地球脈動》、《地球改變之年》等，增強學生的環(huán)保意識。

-參與實踐活動：組織學生參加社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、清潔河流等，讓學生親身體驗低碳生活的實踐。

-研究報告：指導學生查閱相關研究報告，了解低碳經(jīng)濟的最新發(fā)展和挑戰(zhàn)。

-互動討論：利用網(wǎng)絡平臺或課堂時間，組織學生討論低碳行動方案的設計和實施，促進知識交流和思維碰撞。

-創(chuàng)新設計：鼓勵學生設計創(chuàng)新的低碳產品或服務，如節(jié)能環(huán)保的智能家居系統(tǒng)、低碳出行工具等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-案例分析：分析成功的企業(yè)和個人的低碳行動案例，探討其成功經(jīng)驗和可借鑒之處。

-實驗探究：設計一些簡單的實驗，讓學生通過實驗了解低碳技術的原理和應用，如光合作用實驗、風力發(fā)電實驗等。

-環(huán)保游戲：利用環(huán)保主題的游戲，讓學生在游戲中學習低碳知識，提高環(huán)保意識。

-家庭作業(yè)：布置與低碳生活相關的家庭作業(yè)，如記錄家庭一周的能源消耗情況，提出節(jié)能建議等。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們圍繞“基于碳中和理念設計低碳行動方案”這一主題進行了深入探討和實踐?；剡^頭來看，我覺得這節(jié)課有幾個亮點，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得教學方法的運用比較成功。我采用了講授法、討論法和實驗法相結合的方式，這樣的組合讓學生既能從理論層面理解碳中和的概念，又能通過實踐活動加深對低碳行動方案設計的理解。特別是在實驗環(huán)節(jié)，學生們動手操作，親自體驗了低碳技術的應用，這種體驗式學習讓他們印象深刻。

在策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學生在小組內互相交流、共同進步。這種合作學習模式激發(fā)了學生的積極性，也提高了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而不太愿意發(fā)言，這可能是我在課堂管理上需要進一步加強的地方。

至于管理，我認為課堂紀律整體良好，但也有一些小插曲。比如，在實驗操作時，個別學生因為急于求成而忽略了安全操作規(guī)程，這提醒我在今后的教學中要更加注重實驗安全教育。

教學效果方面，我覺得學生們的參與度很高，他們對低碳生活有了更深刻的認識。在實踐活動和討論環(huán)節(jié)，學生們提出了很多有創(chuàng)意的低碳行動方案，比如利用廢棄材料制作環(huán)保手工藝品、推廣共享單車等。這些方案不僅體現(xiàn)了他們對環(huán)境保護的關心，也展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對碳中和的概念理解還不夠深入，他們在設計低碳行動方案時，可能更多地依賴于直覺而非科學依據(jù)。此外，由于時間限制，一些小組的方案展示不夠充分，這可能導致其他學生無法全面了解每個小組的工作成果。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更多地引入案例教學，通過具體案例讓學生更直觀地理解碳中和的概念和應用。

-加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，尤其是那些不太敢于發(fā)言的學生，我會給予更多的關注和鼓勵。

-在實驗環(huán)節(jié)，我會更加注重安全教育，確保學生在安全的前提下進行實踐操作。

-對于低碳行動方案的設計，我會引導學生更多地從科學角度出發(fā)，提供相關的數(shù)據(jù)和資料，幫助他們做出更合理的決策。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《低碳經(jīng)濟》一書，這本書詳細介紹了低碳經(jīng)濟的概念、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，有助于學生更全面地理解低碳經(jīng)濟的內涵。

-視頻資源：《綠色地球行動》紀錄片，通過講述全球各地的環(huán)保故事，展示低碳生活方式和綠色技術的應用，激發(fā)學生的環(huán)保熱情。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀《低碳經(jīng)濟》一書，重點了解低碳經(jīng)濟的起源、發(fā)展歷程以及在全球范圍內的應用案例。鼓勵學生記錄閱讀心得，撰寫讀書筆記，分享自己對低碳經(jīng)濟的理解和看法。

-觀看視頻：學生可以觀看《綠色地球行動》紀錄片，關注不同國家和地區(qū)的環(huán)保實踐，思考如何在自己的生活中實施低碳行動。觀看后，組織學生進行小組討論，分享觀看感受和啟示。

-實踐活動：學生可以結合所學知識，設計并實施一個簡單的低碳行動項目，如家庭節(jié)能計劃、校園綠色出行活動等。在實施過程中，記錄項目進展和效果，撰寫項目報告。

-研究報告：學生可以圍繞低碳經(jīng)濟、綠色技術等主題，選擇一個感興趣的方向進行深入研究，撰寫研究報告。教師可以提供相關資料和指導，幫助學生完成研究。

-交流分享：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)保活動，與其他同學分享自己的低碳行動經(jīng)驗和心得。通過交流分享，促進學生之間的相互學習和成長。

-創(chuàng)意設計：學生可以發(fā)揮創(chuàng)意，設計一個低碳環(huán)保的創(chuàng)新產品或服務，如節(jié)能環(huán)保的家居用品、綠色出行工具等。設計完成后，制作原型并進行展示，爭取獲得認可和推廣。

-持續(xù)關注：引導學生關注國內外低碳經(jīng)濟的最新動態(tài)，如政策法規(guī)、技術創(chuàng)新等。通過持續(xù)關注，提高學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于碳中和的概念和低碳行動方案的設計表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學生在討論環(huán)節(jié)能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和想法，顯示出良好的團隊合作精神。

-部分學生在實驗操作時表現(xiàn)出一定的緊張情緒，但通過教師的指導和同伴的幫助，最終能夠順利完成實驗。

2.小組討論成果展示：

-各小組設計的低碳行動方案內容豐富，具有實際操作性，如“校園垃圾分類回收”、“綠色出行倡議”等。

-學生們在展示過程中能夠清晰闡述方案的設計思路和預期效果，體現(xiàn)了對課程內容的深入理解。

-展示過程中，學生們能夠認真傾聽其他小組的方案，提出建設性的意見和建議。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋了碳中和的基本概念、低碳行動方案的設計要點以及相關環(huán)保知識。

-學生們的測試成績整體良好，能夠正確回答大部分問題，顯示出對課程內容的掌握程度。

-部分學生在環(huán)保知識方面存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師在今后的教學中加強輔導。

4.實踐活動參與度：

-學生們在實踐活動中的參與度較高，能夠積極參與實驗操作和方案實施。

-通過實踐活動，學生們不僅加深了對課程內容的理解，還提高了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與表示肯定，同時指出部分學生在討論和實驗環(huán)節(jié)中存在緊張情緒，建議在今后的教學中加強心理輔導。

-針對小組討論成果展示：教師對學生們設計的低碳行動方案給予高度評價