《中班幼兒分享行為的調(diào)查研究》9200字（論文）

中班幼兒分享行為的調(diào)查研究摘要幼兒分享行為是指幼兒喜歡與其他的小朋友分享物品。幼兒不愛分享也是幼兒園中常見問題行為之一?，F(xiàn)如今，我國有太多的獨生子女，六個大人照顧一個孩子，也較為普遍，分享可以幫助孩子建立友好的同伴關系，但是過度的寵溺讓孩子會出現(xiàn)自私自利、社交能力較差等現(xiàn)象。分享行為是孩子喜歡的參與方式，與朋友分享，也是當今許多家庭在生活中與他人相處的重要方式。本文使用文獻法、訪談法、觀察法對幼兒分享存在的主要問題進行研究并提出相關建議，提高幼兒的分享行為意識從而促進幼兒的全面發(fā)展。關鍵詞：幼兒：分享行為；分享物；教育目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 1前言 4概念界定 5 5（二）幼兒分享行為的研究 5 6（一）文獻研究法 6（二）觀察法 7 8（四）技術路線 8三、幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析與討論 9幼兒分享行為存在的主要問題 9分享行為游戲 10（二）幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析 12（三）幼兒分享行為現(xiàn)狀討論 13（四）幼兒分享行為在正確引導下進行分析 15四、幼兒分享行為的因素 16 16 17 17五、分享行為帶來的影響 17 17（二）分享行為對教師的影響 17六、對幼兒分享行為引導策略教育建議 18（一）幼兒園方面 19（二）教師方面 19（三）家長方面 19研究的重難點和創(chuàng)新之處 20（一）研究的重點 20 20 20結論 21參考文獻 22附件一 24附件二 25致謝 26前言現(xiàn)在我國城市獨生子女居多，父母的過分偏愛使幼兒形成了：“以自我為中心”,在日常生活中他們習慣于獨處，同伴多為父母，缺乏分享。“分享”是幼兒社會性發(fā)展中一個重要內(nèi)容，也是一種基本的社會技能。在幼兒園教育中培養(yǎng)孩幼兒良好的分享品質(zhì)。然而，當前我國許多家長和教師對幼兒的分享能力重視不夠，他們往往只注重孩子學習知識，掌握技能方面的發(fā)展，卻忽視了孩子的分享精神的培養(yǎng)。因此，有必要從心理學角度去探討如何有效地提高幼兒的分享能力，從而為其健康成長提供幫助。本研究試圖探索出一套適合幼兒所處環(huán)境下的幼兒分享能力培養(yǎng)方案。該方案旨在使教師能及時關注幼兒的情感變化，以積極樂觀的心態(tài)來引導幼兒分享行為的開展，同時也能夠滿足幼兒生理上和心理上的需求。從而彌補了教育上的不足。本研究正是從這一角度出發(fā)，對中班兒童分享行為的形成原因進行粗淺的探討。概念界定幼兒分享行為的研究將活動測試分為物質(zhì)分享和精神分享二個階段開展教學活動，從分享的多個方面進行研，研究過程分六步“設想計劃—計劃實施—計劃調(diào)整—遇到問題—調(diào)整計劃-再次實施”。文獻研究法幼兒在學習科學時，其會有所不同?！毒V要》對“科學”范疇的目標、內(nèi)容，要求等都作了明確的規(guī)定，同時也對教師“科學”范疇中的教學重點作了明確的說明。本研究在此行為表征分享物和分享者的研究基礎上，提出中班是發(fā)展兒童專注力的關鍵，并通過探索找出中班旨在發(fā)展兒童專注力中的活動設計策略：游戲、故事主題、生活化。并根據(jù)這些活動分析總結出一些具體可行的方法：如創(chuàng)設問題情景激發(fā)興趣，利用生活經(jīng)驗啟迪思維，組織合作討論提升能力，借助多媒體豐富素材，開展多種實踐操作等。本論文在以下三個方面進行了探索：（1）對國內(nèi)外關于幼兒分享行為培養(yǎng)的研究成果進行了綜述；（2）結合中班本課程發(fā)展的實際情況，提出了適合中班本學生的分享行為培養(yǎng)策略；（3）簡述了作者在參與本論文研究過程中對幼兒分享行為的培養(yǎng)。觀察法以《幼兒分享行為研究》一課為案例，從觀察，記錄，思考三個環(huán)節(jié)入手，探索教師在教學過程中如何通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)和分享問題，培養(yǎng)合作能力，激發(fā)情感體驗和反思總結三個環(huán)節(jié)達到“讓幼兒學會與他人分享”的目的。一是創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，二是組織小組活動，鼓勵主動參與，三是指導同伴互評，形成良好氛圍，最后進行實踐操作，促進交流能力。文章認為：教師應結合具體案例設計有效策略并付諸實施，使每個孩子得到全面主動的發(fā)展。在此基礎上提出建議：一要營造寬松愉悅的環(huán)境，為孩子提供自由探索的機會，二要注重傾聽，及時反饋信息，加強師生互動，三要關注個體差異，給予不同評價，四要善于激勵表揚，提高分享意識。只有這樣，才能讓孩子真正成為課堂主人，從而獲得更多的收獲，最終達到教育目的。相信它也會給我們廣大的一線教育者以諸多的啟示。同時，希望本次研究能對其他學科的分享教育起到一定的參考作用。通過研究不同年齡階段孩子的特點和教育需求，結合具體案例闡述如何運用多種方法進行有效引導，并在此基礎上提出建議。采訪的內(nèi)容有：家長的態(tài)度；家長對幼兒的要求；家長的期望等。最后得出以下結論：（1）要根據(jù)幼兒年齡特點制定相應的教育目標；（2）教師應注重對幼兒分享能力的評價和反饋。將理論應用到實際中，并以“兒童共享”為主題展開研究。設計了五個維度的問卷，分別是：共享意愿，共享機會，共享方式，共享動機，共享過程，訪談對象包括幼兒所處家庭以及幼兒園老師。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，本論文得出了如下結論：（1）父母對幼兒的分享行為持肯定的積極態(tài)度；（2）父母認為幼兒分享興趣較高；（3）父母希望從多方面促進幼兒分享欲望，但收效甚微。因此，可以嘗試著用游戲化教學的形式來激發(fā)幼兒的分享積極性。本研究還指出了一些有待改進的地方。技術路線主要之間幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析與討論幼兒分享行為存在的主要問題自我獨占現(xiàn)象存在，分享意識薄弱。社交能力欠缺，分享享重互惠，重物精神。分享行為游戲在研究前，和參與測試的老師說明我們實驗的研究方案，要求老師記錄在實驗中遇到的問題，便于記錄。準備好實驗場地。(2)研究院所簡介陽光幼兒園辦園理念。辦園宗旨:用愛養(yǎng)育、用心教育。用愛養(yǎng)育:用愛與責任養(yǎng)育折翼的天使。用心教育:用心血和智慧教育遲開的花朵。(3)研究幼兒與教師選擇隨機選取幼兒園所在的中（1）班中（2）班2個班級，中（1）班幼兒23名，其中男12名，女11名。中（2）班幼兒27名，其中男生15名，女生12名。從中（1）班開始然后和中（2）班作比較和分析，有利于分享研究者的行動研究成果。(4)游戲的實施過程在實施方案的研究中充分考慮各方面的影響因素，結合實際情況進行合理安排。同時也要結合具體工作需求和可能存在的問題制定可行性措施，保證方案可行有效。在幼兒分享行為中老師起到引導效果，讓參加測試的幼兒能在此次活動中得到更有效的成長和經(jīng)歷。對行為能力的檢測進行共享，以更好地促進這一領域的研究全面展開。本研究針對幼兒園開展了一系列關于“分享”行為能力的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒的學習和生活活動過程中，有很多行為問題是可以通過分享來解決的，從而不會影響了幼兒的正常發(fā)展。游戲測試游戲規(guī)則：參加該活動的50名幼兒進行測試，向幼兒簡單介紹說明，然后分成男女兩組隨機提供三種玩具進行測試，老師在一旁觀察記錄。另一組幼兒要在教師引導下進行測試。游戲2：食物分享游戲規(guī)則：參加該活動的50名幼兒進行測試，向幼兒簡單介紹食物說明，然后隨機提供三種食物進行測試。老師在一旁觀察記錄。另一組幼兒要在教師引導下進行測試。游戲：參加該活動的50幼兒進行測試，參加測試老師引導幼兒進行談話。指導語:xxx是否有玩具、吃什么、怎么做/遇到什么開心的事情會告訴好朋友或爸爸媽媽嗎？等待一會，如果被測幼兒不愿與他人分享，可采用以下方法進行引導:"XXX你可以幫你這個玩具分享給XXX玩嗎?"再等一會，如果被試幼兒仍然不愿意和別人分享或者沒有出現(xiàn)分享行為，并且實驗過程中出現(xiàn)二名幼兒爭搶玩具或者零食的情況，則淘汰該組幼兒的兩名同伴，實驗結束后根據(jù)幼兒的實際分享行為表現(xiàn)狀況進行評分。（二）幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析本次通過對不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程進行調(diào)查研究。以玩具本文的數(shù)據(jù)來源于采集得到的數(shù)據(jù)，而沒有考慮到幼兒群體對不同類型的調(diào)查結果存在差異；此外，本文還未進行相關數(shù)據(jù)分析與處理，這使得我們對于該問題的分析更具有一定難度?；谝陨显?，通過對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行分析，會存在一些數(shù)據(jù)偏差，因一些不可控制的因素，對此研究我們評估小組也進行多次反復的評估。以下是我們所得到的數(shù)據(jù)表格：表1不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程（無老師引導）玩具食物談話合計男25211359女2118342合格率92.0%78.0%32.0%67.3%表2不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程（無老師引導）玩具食物談話合計男27231868女22191051合格率98.0%84.0%56.0%79.3%綜上所述由表一可以看出在談話活動中合格率是較為低的，玩具活動中合格率較高，3-6歲幼兒在沒有老師引導的情況下，還是不愿意分享的，總體的合格率還是偏低。表二可以看出在有老師的引導下明顯比無老師引導的合格率明顯提升，分享玩具的合格率上升了6%，分享食物的合格率也上升了6%，而談話的合格率上升的最多24%。從而可以看出在教師的引導下還是有著顯著成效的。（三）幼兒分享行為現(xiàn)狀討論教育改革和課程改革中分享活動起到了很大的作用，在新活動中如何開展好分享教學是每一位教師必須要思考的問題。主要從分享課堂理念出發(fā)，探討分享活動對幼兒學習興趣、促進幼兒全面發(fā)展等方面具有重要意義，分享課堂教學模式概述以游戲為載體的“互動”教學模式。通過調(diào)查對3-6歲幼兒分享行為在不同幼兒之間親密度對分布情況進行研究。分為伙伴、家長、老師三個對象進行展開。中班學生了調(diào)查與試驗，同伴交往可以促進幼兒之間的親密關系，建立深厚的友誼，從而促進幼兒的社交能力。與家長分享是對親子關系的升溫，從而促進家長更全面的了解幼兒。與老師分享可以加強師生親密度，讓教師更好的開展教育教學活動。但試驗的人物和性格不同做不了固定的評價。此次研究之后還可以擴展到其他年齡段的孩子也可以進行研究。研究表明，幼兒從不愿意分享到自己體會分享的快樂。從分享心理和行為兩個方面對兒童的“分享”進行了探討，認為在幼兒的成長過程中，父母要給予足夠的鼓勵，讓他們學會主動與人交流，獲得幫助，同時也要培養(yǎng)幼兒良好的分享習慣，使他們能夠積極地參與集體活動，促進自身能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我價值，促進社會發(fā)展。表33-6歲幼兒分享行為在不同對象親密度的分布伙伴老師家長合計男9281350百分比18.0%56.0%26.0%100%綜上表格三和餅狀圖1中可以看出3-6歲幼兒和老師分享的人數(shù)較多，高于了一半以上，其次就是與家長的分享，親密度最低的則是與伙伴的分享。從餅狀圖2中可以看出男生是比較愛分享的，極大的可能性是因為男生性格外向，膽大。而女生性格較為內(nèi)向。（四）幼兒分享行為在正確引導下進行分析反之亦然表4活動形式（一次實驗50人）有老師引導實驗次數(shù)1次41.0%2次3次4次142幼兒分享行為的因素3-5歲的孩子會樂意把自己的小玩意送給他人。5-6歲的孩子也同樣樂意把自己的小玩具送給別人，還會把自己得到的小獎品送給別人，綜上所述不同年齡段的幼兒對不同來源的物品分享是有區(qū)別的。幼兒往往會按照自己的主觀意愿去做一些事。他們可以進行正確的選擇。每個幼兒都生活在不同環(huán)境的家庭里，家庭環(huán)境對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，家園共育是個熱門的話題，家庭和學校共同努力，相互協(xié)作。幼兒園每學期都會開展親子活動，這不光是一次普普通通的活動，而是一次以活動為形式，向各位家長傳遞教育的方法。從而促進幼兒的行為發(fā)展。幼兒的友誼關系也會影響分享行為的表現(xiàn)。幼兒會與同伴交往，交往時間越長，他們就會建立深厚友誼，從而互相分享物品。分享行為帶來的影響有助于培養(yǎng)幼兒良好的人際關系，促進親子關系和同伴交流互動；能夠增強幼兒自信心等幼兒凝聚力，為中班幼兒分享行為研究提供借鑒。分享行為對教師的影響這為今后進一步開展相關活動提供了理論支持與參考依據(jù)；對于幼兒園教育工作來說，意義重大且任重而道遠。為了讓幼兒能夠在一個幸福，健康的環(huán)境下健康地成長，我們必須重視和加強對幼兒教育的管理，提高幼兒教師的素質(zhì)，推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。對幼兒分享行為引導策略建議對幼兒分享行為指導策略建議研究的主要目的在于為幼兒園有效開展家長溝通，促進幼兒和家長情感互動及親子關系和諧發(fā)展提供理論依據(jù)。本文研究在總結國內(nèi)外研究成果的基礎之上，結合幼教實踐情況與社會需求，針對幼兒共享行為提出了引導策略，包括尊重與理解幼兒，注重共享內(nèi)容，注重溝通方式與方法，營造良好學習氛圍，激發(fā)幼兒共享意愿以及建立科學評價體系等。同時還探討了幼兒分享行為的影響因素以及相應的干預措施，旨在提高教師對于如何加強幼兒分享行為指導和改善幼兒分享行為策略實施的意識。建議教師結合自身實踐經(jīng)驗將幼兒分享行為納入到教學活動中，通過游戲化教學形式進行班級集體展示、分組表演和主題討論等形式來豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，使學生積極參與到各項團隊協(xié)作活動中去，增進相互了解和信任，使其能夠更好的融入到集體生活中。本次對于3-6幼兒研究主要采用了問卷調(diào)查、訪談以及文獻法等方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒的分享興趣并不高；（2）幼兒的學習能力較差；（3）幼兒的語言表達水平較低，并且缺乏自信心。針對以上問題我們提出如下對策：一是加強對幼師的培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)；二是重視幼兒的交流合作意識和表達能力，讓幼兒能夠充分地參與到教學活動中去，培養(yǎng)其良好的人際關系。幼兒園方面通過本次研究，所以對幼兒教育而言，就需要積極鼓勵教師與學生進行分享行為的活動，以進行教育教學活動。幼兒園也可以為教師提供更多機會參與到幼兒中去。如幼兒喜歡共享自己遇到開心的事情，開展幼兒園活動，孩子在戶外活動中可以和好伙伴一起做一些有趣的事情，比如今天幫助伙伴做一些事情，看到地上的垃圾，主動把垃圾撿到垃圾桶里，今天得到小紅花，得到老師的表揚和小紅花有些事，“我和我的小伙伴”的活動區(qū)。對于幼兒遇到的事情加以整理歸納，張貼活動墻。教師方面因此，教師要深入了解幼兒的分享行為和活動墻主題，在認知的基礎上提高幼兒分享行為的能力，在班級中組織豐富的分享類活動。教師也是在幼兒成長中的應該啟蒙導師也是分享活動的實施者和執(zhí)行者。教師在此次實驗組中也是一種切身實際的歷練。家長方面家長在日常生活中也應該起到一定的引導作用。此外，家長還應該給孩子一些精神上的幫助，如鼓勵，支持，信任等，以促進孩子更好地發(fā)展。家長教育是一種隱性行為，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和行為習慣;“言傳身教”間接性地配合學校老師完成對幼兒的教育，對學校教學啟到重要作用。都說父母才是孩子的第一個任老師，父母也要樹立一個榜樣。配合幼兒園給予合適的引導，以身作則。積極做好家園共育。研究的重難點和創(chuàng)新之處研究的重點現(xiàn)有的研究條件是了大量國內(nèi)外相關研究文獻，對中班幼兒分享行為研究有了總體了解。同時運用觀察法、談話法、收集相關資料。訪談過程中，由于談話內(nèi)容具有發(fā)散性，不一定能收集到相關的有效信息，與家長交流的時間也較短，同時，教師在園期間的工作內(nèi)容較多，不一定能提供有效性的信息，因此在觀察時要隨時做好筆記，認真觀察幼兒分享行為的發(fā)生及處理方法。在研究方法上進行了探討。提出了相應的對策,對幼兒分享行為的教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高自幼兒對自身的分享能力。通過以上內(nèi)容的討論，本文認為，幼兒是學習的主體，而分享行為則是幼兒自主探索過程中最重要的一環(huán)，因此必須重視對兒童進行正確有效的引導與指導?！胺窒怼笔且环N社會互動，而不是一個簡單的言語交流，因此在進行測試時可以根據(jù)不同的對象選擇合適的策略。結論其中最主要的是要從教師角度出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒的分享意識；其次還要注重加強對兒童自身能力的鍛煉；最后還需要結合幼兒自身特點來制定合理有效的策略來引導幼兒的分享行為，以促進幼兒良好的發(fā)展。通過以上內(nèi)容的