高中生物一輪復(fù)習(xí)-第一單元第四講-生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)

第四講生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者

——蛋白質(zhì)知識(shí)體系——定內(nèi)容

核心素養(yǎng)——定能力社會(huì)責(zé)任科學(xué)思維生命觀(guān)念通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)與人體健康及在疾病治療等方面的應(yīng)用問(wèn)題分析，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，獲取信息、應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)形成過(guò)程的相關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)科間知識(shí)的綜合應(yīng)用能力通過(guò)對(duì)氨基酸的結(jié)構(gòu)和脫水縮合過(guò)程的分析，建立起生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)Contents考點(diǎn)二蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次與功能

[重難深化類(lèi)]

課堂一刻鐘

研真題——知命題點(diǎn)·查薄弱點(diǎn)·清迷盲點(diǎn)考點(diǎn)三有關(guān)蛋白質(zhì)的復(fù)雜計(jì)算

[題點(diǎn)精析類(lèi)]課下達(dá)標(biāo)檢測(cè)考點(diǎn)一組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)[基礎(chǔ)識(shí)記類(lèi)]考點(diǎn)一組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)[基礎(chǔ)識(shí)記類(lèi)]重溫教材·自學(xué)區(qū)基礎(chǔ)自測(cè)核心素養(yǎng)·提能區(qū)對(duì)點(diǎn)落實(shí)考點(diǎn)二蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次與功能[重難深化類(lèi)]重溫教材·自學(xué)區(qū)基礎(chǔ)自測(cè)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會(huì)貫通·探規(guī)尋律具體分析分析角度千變?nèi)f化的環(huán)境條件→通過(guò)自然選擇保留適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體及個(gè)體內(nèi)的蛋白質(zhì)→個(gè)體的多樣性和蛋白質(zhì)的多樣性生物進(jìn)化千變?nèi)f化的堿基排列順序→遺傳信息的多樣性→蛋白質(zhì)的多樣性遺傳物質(zhì)氨基酸的數(shù)量、種類(lèi)、排列順序及多肽鏈盤(pán)曲、折疊形成的空間結(jié)構(gòu)多樣→結(jié)構(gòu)多樣性→功能多樣性蛋白質(zhì)本身對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會(huì)對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回解析返回考點(diǎn)三有關(guān)蛋白質(zhì)的復(fù)雜計(jì)算[題點(diǎn)精析類(lèi)]解析返回解析返回解析返回課堂一刻鐘易錯(cuò)探因——張冠李戴R基的不同是區(qū)分20種氨基酸的依據(jù)，而不是蛋白質(zhì)不同的原因。命題者將兩者混淆，考查考生的辨識(shí)能力。易錯(cuò)探因——原理不明蛋白質(zhì)變性會(huì)使蛋白質(zhì)活性喪失，而鹽析的原理是通過(guò)改變蛋白質(zhì)的溶解度使蛋白質(zhì)析出，一般不會(huì)使蛋白質(zhì)的生物活性喪失。

易錯(cuò)探因——慣性思維細(xì)胞膜上運(yùn)輸氨基酸的是載體蛋白，在翻譯過(guò)程中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中運(yùn)輸氨基酸的是tRNA，命題者利用學(xué)生建立的“細(xì)胞膜利用載體蛋白主動(dòng)運(yùn)輸氨基酸”的思維定式，設(shè)置干擾，導(dǎo)致本選項(xiàng)的出錯(cuò)率較高。

易錯(cuò)探因——知識(shí)不全在基因表達(dá)的翻譯過(guò)程中，合成蛋白質(zhì)時(shí)需要核糖體參與，而核糖體是由rRNA和蛋白質(zhì)組成的。如果對(duì)此知識(shí)缺失極易錯(cuò)選A。

破題障礙——不會(huì)遷移第（3）小題考查的知識(shí)要遷移到基因突變與生物性狀的關(guān)系方面才能解答。命題者以蛋白質(zhì)的合成為背景，將知識(shí)遷移到基因突變和翻譯過(guò)程，綜合性強(qiáng)。考生只有在備