《習作一個好地方》教學設計-語文四年級上冊

課題語文四年級上冊《推薦一個好地方》教學設計課型習作指導課課時第9課時教學目標1.能把推薦的某個地方寫清楚。2.圍繞特別之處，嘗試從多角度進行推薦，能把推薦理由寫清楚。教學重難點評價任務一：自由朗讀課本，說一說什么樣的地方是好地方。（檢測目標1）評價任務二：默讀課文，分析教材例子說說，說說可以從哪些角度進行推薦。（檢測目標2）教學活動情境導入同學們，新學期我校紅領巾廣播站開辟了新欄目——《推薦一個好地方》，要招募一批文旅推薦官，要想成為推薦官，首先要贏得闖關推薦卡！這節(jié)課，就讓我們來到最后一關，薦美景，爭當推薦官。板書課題。【設計意圖】大情景的引入，可以更加貼近學生的學習激發(fā)學生的興趣和好奇心。并能與學生建立鏈接，更好的融入學習中去。任務一：回顧內容，初步感受美?；顒樱?.回顧課文內容——引導學生推薦自己曾經去過的或者最想去的地方，激發(fā)學生的參與興趣。2.你覺得什么樣的地方才是好地方？什么樣的地方才可能被選中呢？※觀景之選（風景美麗）；※游樂之選（活動豐富）；※品味之選（特色美食）；※品位之選（文化元素）；……3.小結點評：“好地方”因人而異，將它不同方面的特點介紹出來，才可能吸引更多興趣不同的游人?！驹O計意圖】：本模塊力求讓學生從親身經歷說起，暢所欲言，意在激活學生的情感、思維儲備，讓學生有話可說，有景可寫，為后續(xù)的表達打下基礎。在自主交流中，學生便會于不知不覺中掌握介紹好一個地方的方法。這樣由直觀感受到抽象感悟的訓練，很好地保護了學生習作的興趣。任務二：借助示例，充分構思創(chuàng)造美?；顒樱ㄒ唬航涣鞯湫停l(fā)散習作角度1.那么，怎樣才能把這個地方的特點寫清楚、寫充分呢？來看看一位同學推薦古鎮(zhèn)的思路，你們能明白他的想法嗎？出示案例:這個古鎮(zhèn)很美……在那里可以了解以前人們的生活……這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……2.小組討論，之后全班交流。交流1：這個古鎮(zhèn)很美。畫面很美：藍天，碧水，古橋，綠樹，紅花，青瓦，白墻；河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑的美：沒有暄鬧的汽車喇叭聲；人們在這里散散步，聊聊天；坐在小亭子里看看風景；坐上小船游玩，很愜意……交流2：在這里還可以了解以前人們的生活。以前的人們沒有洗衣機，白天，他們就在河邊洗衣、淘米、洗菜……以前，沒有汽車，用船運糧、運貨……以前，小孩子總在大榕樹下追跑打鬧，大人可以沿著河散步….交流3：這個古鎮(zhèn)有很多好吃的。有人們自己制作的糕點、面點，當?shù)氐乃厣称?。交?：其他方面。手工藝品（雕塑、竹制品、絲制品）。3.同學打算從三個方面介紹古鎮(zhèn)：美景、風土人情、美食。我們可以嘗試從不同的角度介紹。——教師總結點評：※錦囊1：按一定順序寫出來，可以按由遠及近、由上到下、由周圍到中心等順序來寫。※錦囊2：可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，使其更生動形象?！\囊3：還可以調動多感官參與，寫寫你看到的、聽到的、聞到的、想到的……使人讀了有身臨其境之感?；顒樱ǘ航Y合圖表，完成習作框架1.如果是你，你會從哪些方面介紹自己喜歡的好地方呢？在介紹的時候，不要忘記告訴大家，你打算推薦的是什么地方，這個地方在哪里。2.寫一寫自己打算推薦的好地方，完成下面的思路表格。我推薦的地方它在哪里推薦理由3.完成自己的習作思路表后，試著和同桌說說，看看你能不能把推薦理由說充分，就像我們剛才交流古鎮(zhèn)的那樣，每個角度要盡可能地介紹得充分些、有趣些。（同桌交流。）4.全班交流：引導學生選擇兩、三個不同的角度充分交流?！驹O計意圖】：本模塊是指導學生“抓住特點，把推薦的理由寫充分”的關鍵環(huán)節(jié)，以交流古鎮(zhèn)為抓手，讓學生知道要多角度地介紹一個地方，要抓住這個地方的特點介紹，才會吸引到別人。把推薦理由表達充分是本次習作的關鍵，對此，本模塊進行了重點設計和關注。在學生介紹過程中提供表格，意在以支架的形式降低難度，便于學生動筆。任務三：回顧小結，嘗試學著表達美。1.請大家結合自己的推薦卡，寫一寫你想推薦的那個“好地方”，可以有選擇地從幾個方面進行推薦，看誰的推薦能吸引更多的人。2.寫好后，結合下面的“好地方”推薦評價表的標準，小組內評價一下，然后依據(jù)大家的評價意見，進行修改?！昂玫胤健蓖扑]評價表能把推薦地的特別之處有順序地介紹清楚（能融合多感官寫出畫面感的加1顆星，滿星3顆）☆☆☆能把推薦地吸引人的理由寫充分（每增加一個理由加1顆星）☆☆☆文章主題突出、思路清晰、結構完整☆☆☆語句連貫、書寫工整、無錯別字☆☆☆【設計意圖】：自由習作著眼于學生生命的自我生長。本模塊以“最受歡迎的地方”推薦會的形式，倡導習作的交流和分享，意在增強學生對習作表達功能的認識。同時，通過活動的形式，學生參與習作的積極性得到提升。課堂總結這節(jié)課，同學們學著按照一定順序，將自己喜歡的地方推薦給大家，并學著將特別之處以及推薦理由寫清楚，下節(jié)課我們就進行推薦分享，希望大家都能成為我們的旅行推薦官板書設計推薦一個好地方按一定順序寫推薦一個好地方按一定順序寫特別之處寫清楚推薦理由寫充分課題語文四年級上冊《推薦一個好地方》教學設計課型習作講評課課時第10課時教學目標1.通過讀、評、議，激發(fā)學生修改習作的興趣，提升“好地方”的吸引力。2.能工整規(guī)范地謄寫習作，培養(yǎng)文如其人的莊重感，分享表達成果。教學重難點1.說一說自己或同桌的習作哪些地方最吸引你。2.交流分享，說說自己的習作還有哪些需要修改的地方。再次修改謄寫。3.學生展示自己的作品，根據(jù)評價標準，評選“文旅推薦官”。教學活動情境導入同學們，新學期我校紅領巾廣播站開辟了新欄目——《推薦一個好地方》，要招募一批文旅推薦官，要想成為推薦官，首先要贏得闖關推薦卡！這節(jié)課，就讓我們來到最后一關，薦美景，爭當推薦官。【設計意圖】：大情景的引入，可以更加貼近學生的學習激發(fā)學生的興趣和好奇心。并能與學生建立鏈接，更好的融入學習中去。任務一：多元評價，促進習作修改活動（一）：參照要求，互相評價。同學們，經過上節(jié)課的學習，大家已經完成了自己的習作，接下來，請同學們對照星級評價表，自讀習作，為自己打星。再讀給同桌聽，請同學打星。評價要求地點清楚理由充分語言通順書寫工整自我評價同桌互評2.你覺得自己的習作或者同桌的習作哪里最吸引你？跟同學們交流。3.全班交流。交流1：如果寫景色，要寫得有畫面感。交流2：注意表達時要有一定的順序。交流3：從書寫工整的角度評價同伴習作?；顒樱ǘ簩φ赵u價，修改習作1.根據(jù)同桌給你提出的建議，結合自己的想法，試著修改習作。修改時，別忘記再看看自己的題目是否恰當，習作結構是否完整。2.學生修改自己的習作?；顒樱ㄈ憾嘞牖樱p析習作1.在大家的妙筆之下，“好地方”可以讓我們“賞美景、享美食、逛樂園”，也可以讓我們“品書香、聽故事”……下面這個“好地方”能吸引你嗎？大家一起來看看吧！2.展示習作，閱讀賞析。（1）要求：邊自由閱讀邊思考—“習作從哪幾個角度來寫小河邊的‘特別之處’的？”（2）展示習作，學生邊自主閱讀邊思考問題。我的快樂天堂我的家住在繁華的都市里，我卻特別向往大自然的山山水水。真幸運，在我家附近就有一條緩緩流淌的小河。在那條小河邊，回響著我的歡聲笑語，留下了童年的美好回憶！只要不經意地看一眼小河邊的景色，你就會被深深吸引。岸邊一棵棵高大的柳樹，伸展著茂密而柔軟的枝條，微風吹拂，搖曳多姿。各種造型的花壇里，五彩繽紛的鮮花這兒一朵，那兒一簇，散發(fā)出陣陣芳香。一排又一排整齊的石階下，一片平坦干凈的臨河空壩，正對著波光粼粼的寬闊的水面。只要不小心看見了小河邊發(fā)生的故事，你一定會愛上這個地方。每到周末的晚上，夕陽西下，河水流金，濃蔭下已經有一大群人端坐在石階上了。人們一邊搖著蒲扇，一邊耐心地等待著“好戲開幕”。不久，三五個打扮得漂漂亮亮的大哥哥、大姐姐出現(xiàn)了。只見他們架好話筒，擺好電子琴、架子鼓，就開始了快樂演唱。從《茉莉花》唱到《在希望的田野上》，從《軍港之夜》唱到《我愛北京天安門》，漸漸地，獨唱就變成了大合唱。那個系著紅領結的高個子哥哥還深情地唱起了《成都》：“讓我掉下眼淚的，不止昨夜的酒。讓我依依不舍的，不止你的溫柔……”所有聽眾都自發(fā)地打著節(jié)拍，小聲地跟唱著，就連白發(fā)蒼蒼的老奶奶也笑瞇瞇地哼著，旁邊一個蹣跚學步的小娃娃，一邊“咿咿呀呀”地唱，一邊忘情地扭動著小屁股！幸福的歌聲蕩漾在河面上，隨波流向遠方……小河邊，還是一個屬于我的秘密花園呢！它是我孤獨傷心時的“發(fā)呆地”，是我和家人散步的“游樂園”，是我和小伙伴們盡情玩耍的“小操場”，更是我們進行科學研究的“實驗每天從小河邊經過，我總會深情地望一望。河水泛起層層的波，小魚快活地吐著泡泡，梔子花正在綻放。一排挺拔的銀杏樹下，一條彎曲的綠道上，走過一群朝氣蓬勃的少先隊員。（3）小組交流分享。①討論：習作從哪幾個角度來寫小河邊的“特別之處”的？能吸引你嗎？②小組交流，完成評價表。（4）選取小組代表匯報?！驹O計意圖】：本模塊為學生提供星級評價表，意在引導學生根據(jù)評價表的內容進行自我習作評價和同伴習作評價，養(yǎng)成自覺修改的習慣，在互學、互改中不斷完善自己的習作。任務二：多元活動，再次完善習作活動：再改習作，完成謄寫1.通過剛才的交流，同學們一定從別人的習作中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，你們認為自己的習作還有哪些要修改的地方？試一試，相信你會改得更精彩。2.學生再次修改習作。3.修改后，謄寫習作?！驹O計意圖】：本模塊根據(jù)教學的需要，以推薦會的形式引導學生進行習作分享，意在讓他們在分享中取長補短，提升習作能力。教師可以優(yōu)先選用優(yōu)秀的范例進行分享，引導學生學會傾聽、學會欣賞同伴的習作，通過精準的點評引領學生反思，并二次修改完善自己的作品。任務三：評選“文旅推薦官”?；顒樱簡咏涣?，分享習作1.同學們，