2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第1單元 2《濟南的冬天》課時1

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？

助力教學(xué)僅限個人使用，濟南三大名勝——趵突泉

助力教學(xué)僅限個人使用，濟南三大名勝——大明湖

助力教學(xué)僅限個人使用，濟南三大名勝——千佛山

助力教學(xué)僅限個人使用，今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去欣賞老舍筆下濟南的山水之美。

助力教學(xué)僅限個人使用，統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第1課時

助力教學(xué)僅限個人使用，

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

助力教學(xué)僅限個人使用，1.識記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟南的冬天之美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運用。3.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍必備知識走近作者

助力教學(xué)僅限個人使用，老舍1930年來到山東，在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。必備知識創(chuàng)作背景

助力教學(xué)僅限個人使用，鑲上（

）奇跡（

）寬敞（

）看護（

）貯蓄（

）水藻（

）澄清（

）髻兒（

）倫敦（

）濟南（

）dūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjìjǐ必記字詞字音字形

助力教學(xué)僅限個人使用，（

jǐ

）人才濟濟（jì）無濟于事（

qí

）出奇（jī

）奇數(shù)（

quān

）圓圈（juàn

）圈養(yǎng)濟奇圈澄（chéng

）澄清（dèng）澄沙

助力教學(xué)僅限個人使用，貯

貯蓄佇

佇立藻（zǎo

）水藻燥（zào

）干燥躁（zào

）急躁噪（zào

）噪音

鑲（

xiāng

）鑲嵌攘（rǎng）熙熙攘攘zhù

助力教學(xué)僅限個人使用，更多字詞詳見《教材幫》響晴：晴朗無云。著落：可以依靠或指望的來源。慈善：對人關(guān)懷，富有同情心。貯蓄：儲存，積蓄。澄清：（水、天空）清亮。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。空靈：靈活而不可捉摸。必記字詞詞義理解

助力教學(xué)僅限個人使用，聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風(fēng)光，體會作者的感情，思考這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)朗讀。1.劃分文章層次。2.畫出文中語言美、意境美、情感美的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，第二部分(2-6):第三部分(7):總寫濟南冬天“溫晴”的特點。具體寫濟南冬天的山水景物?？偨Y(jié)上文，寫作者總的觀感。第一部分(1):初讀課文劃分層次

助力教學(xué)僅限個人使用，1.濟南冬天天氣的總特征是怎樣的？溫晴初讀課文自主探究

助力教學(xué)僅限個人使用，陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山綠萍水藻垂柳山水2.課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.讀第1段，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。

溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比品味第一部分精讀課文分析討論

助力教學(xué)僅限個人使用，2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟南的冬天的特殊性。贊譽濟南是個“寶地”，表達(dá)了作者對濟南冬天的喜愛。

助力教學(xué)僅限個人使用，品味第二部分1.第2段開頭句有什么作用？這是個過渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫濟南冬天的特點，轉(zhuǎn)到下文對濟南冬天山、水的描寫。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?

助力教學(xué)僅限個人使用，“小山”擋住了寒風(fēng)，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風(fēng)，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點。用“搖籃”，將“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，生動形象地寫出濟南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點?！爸窨稹睙o法傳達(dá)出這種特點。

助力教學(xué)僅限個人使用，①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。3.“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

助力教學(xué)僅限個人使用，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙。

助力教學(xué)僅限個人使用，看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。以動寫靜，寫出雪動人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。

助力教學(xué)僅限個人使用，按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。4.文章第4段是按照怎樣的順序描寫雪后山景的?

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint