數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新摘要：在數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語文教師挖掘更多教學(xué)資源、引入更多新興教學(xué)模式提供有力支持和物質(zhì)保障，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也為小學(xué)語文教育帶來了創(chuàng)新的可能性。數(shù)字技術(shù)的日益蓬勃發(fā)展正在不斷推動著我國教育改革步伐的快速前進。新課改強調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)課堂對于提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性和必要性。本文主要分析了小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新價值和策略。關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)資源特點是便捷、靈活、可個性化定制，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并提供互動和反饋機制，促進學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，各類新興數(shù)字技術(shù)手段也為我國小學(xué)教育事業(yè)提供了極大便利。將數(shù)字技術(shù)有效融入小學(xué)語文教學(xué)中，用數(shù)字化教學(xué)資源助力學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，可以高效促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升，進一步循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，切實落實新課改政策提出的培育要求。一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法存在局限性當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)所采用的教學(xué)方法大都存在局限性，教師往往以講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏積極參與的機會，容易導(dǎo)致學(xué)生的疲倦感，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性[1]。同時，部分教師過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的理解和解析，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，他們便無法真正投入到語文學(xué)習(xí)中，影響他們的學(xué)習(xí)效果和動力。（二）評價方式過于單一當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師對于語文教學(xué)的評價方式仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段，過度關(guān)注學(xué)生的分數(shù)和排名，忽視了學(xué)生的實際語言運用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。同時，小學(xué)語文教學(xué)評價機制也缺乏科學(xué)的評價體系，很多評價方式過于主觀，難以準確反映學(xué)生的真實水平。二、數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新價值（一）豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)字技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的一大優(yōu)勢。在數(shù)字技術(shù)支持下，學(xué)生可以獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括電子書籍、在線課程和教學(xué)視頻等多種形式的資源。這些資源呈現(xiàn)生動的圖像、動畫和實驗視頻，使學(xué)習(xí)過程更加直觀和有趣。學(xué)生可以通過觀看視頻和動畫，深入理解語文知識，加深對知識的理解[3]。（二）靈活自主的學(xué)習(xí)方式數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了靈活自主的學(xué)習(xí)方式，這是助力小學(xué)語文教學(xué)的又一優(yōu)勢。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)校、家里還是外出旅行，都能夠隨時獲取學(xué)習(xí)資源。三、數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，分層布置課后作業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具備一定的差異性，習(xí)慣好的學(xué)生可以在規(guī)定的時間里保質(zhì)保量地完成教師布置的課后作業(yè)，而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生往往會花費大量的時間和精力完成課后作業(yè)，卻達不到理想的學(xué)習(xí)效果。作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，課后作業(yè)的完成情況在很大程度上影響到學(xué)生的知識吸收程度。統(tǒng)一化的作業(yè)布置形式應(yīng)該得到改善和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，利用數(shù)字技術(shù)分層次布置課后作業(yè)[4]。以部編版三年級下冊第一單元《古詩三首》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)每一首詩對應(yīng)的不同知識點將其劃分成時間短、內(nèi)容精煉的微課視頻，幫助學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)鞏固。古詩的重要知識點都是循序漸進、難度遞增的，彼此之間存在層次性和遞進關(guān)系，將它們劃分成單獨的微課視頻可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抗拒心理。如：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍古詩、學(xué)習(xí)生詞、講解重要字詞在該情境中的意義……教師再在每節(jié)微課視頻后布置一個課后作業(yè)，督促學(xué)生按時完成，強化學(xué)生的知識把握程度。由于微課視頻本身就是按照層次劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)差異性自主選擇視頻進行觀看和學(xué)習(xí)，再完成符合該層次所學(xué)習(xí)內(nèi)容的課后作業(yè)，這既尊重了學(xué)生的個體差異性、促進其個性化發(fā)展，又保障教師高效完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在符合自身實際學(xué)習(xí)情況和能力的數(shù)字技術(shù)信息化環(huán)境下展開語文知識學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果將會顯著提升。（二）利用信息技術(shù)，引入語文課堂互動高效的小學(xué)語文教學(xué)必然離不開活躍的教學(xué)課堂氛圍營造，固定化、單一化的教學(xué)模式無法有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理，但通過難度遞增、由簡及繁的問題互動可以引導(dǎo)學(xué)生一步步理解把握課堂重點。因此，教師要深入發(fā)掘問題的潛在作用，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個問題教學(xué)情境，引入課堂互動，在引導(dǎo)學(xué)生展開思考的同時營造一個和諧有趣教學(xué)氛圍。教師在開展部編版三年級下冊第二單元的習(xí)作部分《看圖畫，寫作文》教學(xué)時，便可以在課堂中通過交互式電子白板引入問題互動，用循序漸進的問題導(dǎo)入不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的技巧和積累的素材描寫指定的圖畫場景，讓學(xué)生勇于在課堂上發(fā)言和教師和同學(xué)之間積極展開互動交流，活躍教學(xué)課堂氛圍，有效避免傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)課堂。教材上的這一圖畫主要描繪了正在放風(fēng)箏的三個兒童，其中一個小女孩拿著可愛的小風(fēng)箏，另外兩名小男孩則在開心地放風(fēng)箏。教師便可以根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標——寫一段話描述這幅圖畫向?qū)W生提出問題：“圖畫中有哪些人？他們分別都在干什么？”“如果你是圖畫中的一者，此時你會想說什么？”此外，小學(xué)生的關(guān)注點往往異于教師，能夠站在全新的角度上看待事物，教師便可以發(fā)揮學(xué)生這一特點提出探究性問題：“同學(xué)們還能從圖畫中發(fā)現(xiàn)什么其他有趣的呢？”（三）利用智慧評價功能，跟進學(xué)生學(xué)習(xí)進度眾所周知，利用智慧課堂的評價功能和人工智能的數(shù)據(jù)記錄、分析功能，教師可以在智慧平臺上看到每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識薄弱點，在設(shè)計教學(xué)方案、改進教學(xué)模式的時候可以以此作為參考，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。通過在線測驗、實時互動與反饋以及數(shù)據(jù)分析與個性化輔導(dǎo)，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，實施精準的分層教學(xué)。以部編版五年級下冊第五單元《草船借箭》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用智慧課堂的評價功能進行學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤和反饋。具體而言，教師在課前可以通過平臺提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)閱讀本文，初步了解文章內(nèi)容。在課堂上再用在線測驗的方式讓學(xué)生進行相關(guān)測試，根據(jù)實際的測驗結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對本文的理解把握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂互動時，教師可以利用智慧課堂的實時互動與反饋功能與學(xué)生進行討論和交流，如：引導(dǎo)學(xué)生如何用精煉的語言概括全文，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同答案實時了解到每名學(xué)生對該文章主旨的把握情況，才能順利開展下一步教學(xué)工作。此外，通過數(shù)據(jù)分析與個性化輔導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的測驗成績和課堂表現(xiàn)對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個真實了解，并及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)修正，解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了顯著的巨大貢獻，其包含的多樣教學(xué)技術(shù)和設(shè)備為小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)思維、更好地開展教學(xué)工作提供了必要的教學(xué)支持，還促進了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價機制的不斷完善。通過在線教學(xué)平臺、社交媒體等方式促進學(xué)生之間的互動與合作，學(xué)生可以通過在線討論、合作項目等方式共同學(xué)習(xí)和解決問題。同時，教師也可以實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出相應(yīng)的教學(xué)整改。參考文獻[1]陳曉波.數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂教學(xué)：路徑與策略[J].語文建設(shè),2023(12):10-12+20.[2]陸虹.數(shù)字技術(shù)支持