小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編）-14小蝸牛

14小蝸牛

教學目標

1.能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”等4個

生字。

2.借助圖畫和結(jié)合生活實際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

重點

1.能正確認讀生字、新詞和“三字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生字。注意相應筆畫在

田字格中的位置和寫字姿勢。

2.正確、流利地朗讀課文。

難點

借助圖畫和結(jié)合生活實際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

1.字詞教學。

大膽猜讀：初讀本課時要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草

莓、蘑

菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，學生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁；生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已學部件或熟字合成，可以讓學生加一加識

記。

對比識記：“玩、全”兩個字中都有新偏旁“王字旁”，可以讓學生了解這兩個字在古代

都和玉有關(guān)。引導學生對比兩個字中的“王”因為位置不同，形狀也不同，采用兒歌識記：王

在左旁橫變提，同伴玩耍很開心；王在下而扁又寬，全心全意放平穩(wěn)。

書寫生字：本課要求會寫的四個字都是合體字?？梢跃巸焊杼崾緦W生不同的字形結(jié)構(gòu)，偏

旁的書寫是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)長又疲，上下包圍寬又扁，各個部分要協(xié)調(diào)，穿插避讓懂禮

貌。

2.朗讀指導。

本課內(nèi)容較長，初讀時要讓學生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦

法認識，可以借助拼音拼讀、借助圖片和生活實際大膽猜讀，在學生正確識讀生字的基礎(chǔ)上，

再讓學生自由朗讀課文，做到正確、流利。課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以試

著引導學生分角色朗讀課義，讓學生把自己當成蝸牛媽媽或者小蝸牛，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷體

會文中人物的心理，努力讀出蝸牛媽媽的親切、溫和和小蝸牛的天真可愛。文中的人物語言是

典型的童話語言，反復出現(xiàn)，有利于學生把握故事情節(jié)；句式一致，有利于開展語言學習，要

連起來進行整體訓練。

在指導朗讀時，還可以抓住一些關(guān)鍵詞句，如“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”，可

以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

3.理解運用。

本課是一篇童話故事，語言充滿兒童情趣，內(nèi)容淺顯易懂，不必分析講解，引導學生在多

種形式的朗讀中理解課文內(nèi)容即可?？梢越柚鷪D片，采用圖片和文字連線的形式，讓學生結(jié)合

生活實際，弄清四季代表性的事物，尤其是樹葉的變化，還可以引導學生試著仿照文中人物反

復出現(xiàn)的語言形式，來表達更多事物在不同季節(jié)里的變化。

準備

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課1.能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”2

時

目個生字。

標

2.借助圖畫和結(jié)合生活實際，大膽猜讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。

1教學過程

一、趣猜謎語，激趣導入。

1.師出示謎語，指名學生讀謎面，其他學生猜一猜謎底。

課件

殳有腳，沒有手,背上房子到處走。

芹誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書：小蝸牛。識記生字“蝸”。

請學生仔細觀察圖片，試著有順序地介紹小蝸牛的樣子，并說說自己對小蝸牛的認識。

預設(shè)：

生1:小蝸牛的頭上長著一對細細長長的觸角，它的身體軟軟的，背上有一座小房子，那是它的

士

LrCo

生2：小蝸牛爬得很慢。

生3：我聽過《蝸牛與黃鵬鳥》這首歌，里面的小蝸牛也爬得很慢。

3.小蝸牛真可愛！今天我們就來學習蝸牛媽媽和小蝸牛之間的故事。齊讀課題。

興趣是最好的教師。一年級小朋友最愛猜謎語了，根據(jù)知識積累，從“背上房子到處走”

這一句，學生能輕松猜出謎底，此時，教師出示蝸牛圖片和詞語，學生自然能借助提示猜讀出

“蝸牛”二字的讀音。教師再相機引導學生觀察蝸牛圖片并練習說話，既能訓練學生的語言表

達能力，又能為學習課文，理解蝸牛爬行速度慢的特點打下基礎(chǔ)。

二、初讀課文，集中識字。

1.引導學生觀察這篇課文和以往的課文哪里不同.（沒有全文注音）

2.自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認識又沒注音的地方借助插圖大膽猜讀,

師巡視指導。

3.交流識字情況。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音認讀。

加工

課件

住孩玩吧發(fā)爬呀久

回;兩碧哦已經(jīng)摘顆

全變蓋掉待

多種形式練讀生字：

①帶上拼音拼讀，注意讀準字音。本課是教材首次出現(xiàn)的沒有全文注音的課文，只給部分生字注

了拼音。要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音：“住”是翹舌音，“吧、呀”是語氣

詞，讀輕聲，“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整。

②去掉拼音認讀。

③小組開火車讀。

（2）同桌互讀互查，交流識記方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……

②對比識記：認識新偏旁王字旁，對比識記“玩、全”：兩個字中都有王字旁，結(jié)構(gòu)不同，王字

旁的形狀也小相同。了解這兩個字在古代都和玉有關(guān)。

（3）借助圖畫，猜認生字。

卻上

課件

在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點

的是什么字嗎？

蝸牛發(fā)芽草莓蘑菇

?????

①引導學生借助圖畫大膽猜讀詞語“蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇”。

②找一找相關(guān)句子并認真讀一讀。

課件

小樹發(fā)芽了。

地上還長著許多草莓呢。

快去摘幾顆草莓回來。

草莓沒有了，地上長著蘑菇。

快去采幾個蘑菇回來。

蘑菇?jīng)]有了。

指名讀一讀，鞏固猜讀成果。

4.小結(jié)識字方法：借助拼音認讀，借助插圖猜讀，熟字加一加、比一比等。

學生第一次接觸不是全文注音的課文，引導學生小結(jié)識字的方法（有拼音的借助拼音認

讀，沒有注音的借助插圖大膽猜讀，利用熟字加一加、比一比等），不僅能幫助學生識記生

字，更能提高學生的自主識字能力。

三、圖文對照，再讀課文。

現(xiàn)在，生字朋友們都臧到了課文中，你還能認出它們并準確叫出它們的名字嗎?

1.生再讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號。引導學生回顧自然段的特點，了解課文一共有8個

自然段。

2.課件出示文中四幅插圖，引導學生找出每幅圖相對應的自然段。

3.交流：第一幅圖（第1、2自然段）

第二幅圖（第3、4自然段）

第三幅圖（第5、6自然段）

第四幅圖（第7、8自然段）

4.課件出示第一幅圖及第1、2自然段的內(nèi)容。圖文對照，指名朗讀，讀后評議，做到讀正確。

課件

蝸牛一家住在小樹林的旁邊。

春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林

里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

5.用同樣的方法（圖文對照）朗讀課文其他幾個自然段。

6.你最喜歡哪幅圖？請將相應的自然段讀給同桌聽。

7.師生齊讀課文，再次整體感知文本，將課文讀流利。

圖文對照，再讀課文，引導學生初步感知故事內(nèi)容，并將課文內(nèi)容與圖畫一一對應，這是

一種簡單的思維訓練。借助這種思維訓練，學生又一次完整朗讀了課文，基本做到正確、流

利，順利達成了本課時的教學目標。

四、觀察比較，書寫生字。

1.課件出示“對”“媽”兩個生字。

引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變

化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)?/p>

提，從橫中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。

2.指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

3.師范寫，分別提示各筆畫的起止位置，生書空跟寫。

4.生描紅練寫，師提醒學生注意寫字姿勢，做到三個“一”，巡視指導。

5.同桌互評后全班展示交流。表揚寫字姿勢正確、書寫規(guī)范整潔的學生。

指導學生歸類書寫左右結(jié)構(gòu)的生字，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左窄右寬，

“又”“女”作偏旁后筆畫都有了變化，再加上教師的范寫與重點筆畫的講解，落實了寫字的

重難點；學生先書空練說筆畫筆順，再自主練寫，展示點評，優(yōu)化了寫字效果。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2.布置作業(yè)：練寫“對、媽”二字，繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，既是鞏固本節(jié)課的識字成果和朗讀目標，也是為下節(jié)課

的進一步學習課文內(nèi)容與分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

第2課時

課1.會寫“全”“回”2個字。

時

目2.結(jié)合課文的語言環(huán)境和生活情景，理解、運用“爬呀，爬呀”“已經(jīng)”等詞語。

標

3.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

一、復習導入，談話激趣。

1.識字小游戲一一蝸牛爬上葡萄樹。

小蝸牛想要爬上葡萄樹吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小朋友們讀對生

字詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點吃到成熟的葡萄。

指名認讀生字詞。

2.小蝸牛春天開始爬葡萄樹，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的葡萄。哎，沒辦法，

因為它爬得實在是一一太慢了！

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習小蝸牛的故事吧!

二、創(chuàng)設(shè)情境，梳理情節(jié)。

1.可愛的小蝸牛家住哪里呀？

（1）課件出示：

蝸牛一家住在小樹林的旁邊。

（2）指名朗讀。

（3）師生一問一答合作讀，了解故事中的人物和地點。

預設(shè)：

師：蝸牛一家住在哪里？

生；蝸牛一家住在小樹林的旁邊。（“小樹林的旁邊”重讀。）

師：誰住在小樹林的旁邊？

生：蝸牛一家住在小樹林的旁邊。（“蝸牛一家”重讀。）

2.蝸牛一家很愛這片小樹林。它們給小樹林拍了很多照片，可是照片的順序不小心被打亂了，小

蝸牛想請同學們幫幫忙把這些照片重新排排隊。

（1）課件出示課文四幅插圖，打亂四季順序，請學生思考該如何重新排列。

（2）指名學生上黑板排列，并說清理由，師相機板貼相應圖片并板書四季名稱。

預設(shè)：

生1：這是第一張照片，因為這是春天的小樹林。

生2：這是夏天，應該是第二張照片。夏天樹葉碧綠碧綠的，地上還有草莓。

生3：這張照片是秋天，樹葉全變黃了，地上長著磨菇，它應該在夏天的后面。

生4：最后一張照片是冬大，因為地上蓋著雪，冬天天氣冷，會下雪。

以幫助小蝸牛給照片排順序的方式，引導學生了解一年四季的特點與順序，這種任務驅(qū)動

的學習會激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性。學生能正確排列并說清理由，就表明他突

破了難點，讀懂了課文。

（3）對照圖片利板書，教師引導學生梳理故事情節(jié)。（括號里的答案根據(jù)學生的回答逐步出

示。）

課件

蝸牛全家生活在（小樹林的旁邊）。春天，小樹（發(fā)芽了），蝸牛媽媽讓小蝸牛（到小樹

林里去玩）。夏天，小樹（長滿了葉子，碧綠碧綠的），地上還長看（許多草莓），蝸牛媽媽

讓小蝸牛（摘幾顆草莓回來）。秋天，樹葉（全變黃了），地上長著（蘑菇），蝸牛媽媽讓小

蝸牛（采幾個蘑菇回來）。冬天，樹葉（全掉了），地上（蓋著雪），蝸牛媽媽讓小蝸牛（待

在家里過冬）。

師生合作填空。

對照圖畫和板書，以師生合作填空的形式，一問一答，梳理故事情節(jié)，降低了難度，既考

察了學生對文本的了解情況，讓學生從整體上把握童話內(nèi)容，又有助于學生形成語感，提升思

維。

三、感受變化，認識四季。

L課件出示：（括號里的答案掇據(jù)學生的回答逐步出示）

蝸牛一家生活在（小樹林的旁邊）。

春天，小樹（發(fā)芽了）。

夏天，小樹（長滿了葉子，碧綠碧綠的）。

秋天，樹葉（全變黃了）。

冬天，樹葉（全掉了）。

（1）學生自由朗讀以上句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）師：原來，在小蝸牛爬呀爬的過程中，小樹林里發(fā)生了很多變化。你們注意到了嗎?

（3）師生再次合作讀相關(guān)句子，感受樹木的變化。

2.課件出示：（括號里的答案技據(jù)學生的回答逐步出示）

課件

夏天，地上還長著（許多草莓）。

秋天，地上長著（蘑菇）。

冬天，地上（蓋著雪）。

（1）男女生合作讀C男生讀黑色的部分,女生讀括號內(nèi)分色的部分C

（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)，感受地上的變化。

3.聯(lián)系生活，訓練語言：我們每個小朋友都和小蝸牛一樣經(jīng)歷了四季的變化，你注意到了身邊的

哪些事物四季的不同變化？試著說一說。（不要求學生一下子說出同一種事物四個季節(jié)不同的

樣子，能說幾句就說幾句。）

課件出示生活中常見的一些事物四季的變化：動物類代表青蛙；植物類代表桃樹；自然現(xiàn)

象雨。

（1）學生思考，捂著嘴巴自己練說。

（2）全班交流。

預設(shè)：

生1：春天，池塘里有許多小蝌蚪。漸漸地，小蝌蚪變成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就

要冬眠。

生2：春天，桃樹開花了。夏天，桃樹上結(jié)了好多桃子。秋天，桃樹的葉子黃了。冬天，桃樹的

葉子落光了。

生3：春天常常下小雨。夏天常常下雷陣雨。

將表現(xiàn)小樹和地面四季變化的句式放在一起整體對比學習，能很好地引導學生分清四季的

特點并學習相關(guān)句式。在仿說環(huán)節(jié)，以圖促說，能有效降低語言訓練難度，不拔高要求，符合

低段兒童心理特點及學習規(guī)律。

四、學用結(jié)合，豐富語言。

1.小蝸牛本來想去看看春天的小樹發(fā)芽，可是它到達時，已經(jīng)是夏天了，小樹都長滿了葉子。小

蝸牛行走得好慢呀！文中有一句話反復出現(xiàn)，從這句話中也能看出小蝸牛行走十分緩慢。請同

學們找一找，在書中畫出來。（小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。）

2.比較感悟：反復讀讀下面的兩個句子，說說有什么不一樣。

（1）小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

（2）小蝸牛爬呀，好久才爬回來。

（第一個句子把“爬呀”連著用了兩次，更能看出小蝸牛爬得很費力，爬的時間很長）

3.拓展練習：你還能把類似這樣的兩個詞語放在一起說嗎？比如：寫呀，寫呀；練呀，練呀；找

呀，找呀；說呀，說呀……兩個放在一起說和單獨說一個，有什么不一樣？

4.表達運用：你在平時的生活中用到過嗎？能用其中一組說一句話嗎？（如：媽媽每天叫我練

琴，練呀，練呀，我的腿都坐麻了；我每天都讀課外書，讀呀，讀呀，我讀了好多好多有趣的

故事。）

五、角色朗讀，以讀促悟。

L課件出示蝸牛媽媽的話，練習朗讀，引導學生想象媽媽說話的語氣和表情，讀出蝸牛媽媽的親

切、溫和。

課件

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

哦，（已經(jīng)）是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。

哦，（已經(jīng)）是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。

哦，（已經(jīng)）是冬天了！你就待在家里過冬吧。

（1）用比較的方法，讓學生體會用上“已經(jīng)”和去掉“已經(jīng)”有什么不同。

（2）指名再讀讀媽媽的答話，讀完請同學評價。（突已“哦”，讀出媽媽的慈愛；突出“已

經(jīng)“，讀出媽媽要表達小蝸牛用的時間很長，錯過了一個季節(jié)的語意；突出“快去”，讀出媽

媽的著急。）

2.課件出示小蝸牛的話，練習朗讀，指導學生讀出小蝸牛的天真、可愛。

課件

“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

“媽媽,蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

3.再次出示課文插圖，在圖片上人物處以泡泡的形式加上人物語言，幫助學生分清角色。

4.配音游戲（分角色朗讀）。

（1）文中有兩個角色，你喜歡哪一個？誰愿意讀旁白部分？請試著分角色讀一讀吧。

（2）我是小小配音員。師提示學生把自己當成蝸牛媽媽或者小蝸牛，讀出蝸牛媽媽的親切、溫和

以及小蝸牛說話時的天真、可愛。

（3）評議、交流.

5.小蝸牛完成了媽媽交代的任務了嗎？為什么？學習了這篇課文，你想到了什么？

預設(shè)：

生1：蝸牛媽媽是一位好媽媽，很有耐心。

生2：小蝸牛爬得實在是太慢了。

生3：我覺得小樹林一年四季的景色很美，還有草莓和蘑菇。

本篇課文對話極富兒童情趣，是很好的角色朗讀材料，學生在前幾篇課文里已經(jīng)