北師大版八年級下冊物理全冊教學(xué)設(shè)計（配2025年春新版教材）

1(配2025年春新版教材)第一節(jié)物體的質(zhì)量及其測量(1)知道質(zhì)量的概念、單位及其換算。(2)通過實驗操作，學(xué)會天平的使用方法。(3)學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。2.科學(xué)思維：通過觀察不同的物體和比較它們的質(zhì)量，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力。3.科學(xué)探究：經(jīng)歷使用天平測量物體質(zhì)量的過程，體驗科學(xué)探究的基本步驟和方法。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及愛護(hù)實驗器材、遵守實驗規(guī)則的責(zé)任意識。教學(xué)重點：質(zhì)量的概念及單位；托盤天平的使用方法及物體質(zhì)量的測量。教學(xué)難點：理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性；正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，處理測量中的誤差。托盤天平、砝碼、多媒體課件等。 教學(xué)過程我們的世界五彩繽紛，這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。課桌和講臺是由哪種材料組成的?哪個物體含有這種材料多?書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎?組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢?能精確測量嗎?接下來這節(jié)課，我們就來深入了解物體的質(zhì)量和質(zhì)量測量的方法。探究點一物體的質(zhì)量通過情境引入質(zhì)量的定義：物體所含物質(zhì)的多少，叫作物體的質(zhì)量，一般用m表示。提出問題：以下幾種情況中物體的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?(1)將橡皮泥換一個形狀。(3)將鉛筆由赤道帶到南極，帶到月球。2學(xué)生思考質(zhì)量的概念，討論問題并回答：以上物體的質(zhì)量都不變。教師總結(jié)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化而改變，質(zhì)量是物體本身的一種基本屬性。提出問題：就像比較長度的大小一樣，比較兩個物體質(zhì)量的大小也要確定單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材上P2的內(nèi)容并回答下列問題：(1)質(zhì)量的國際單位及符號。(2)質(zhì)量的常用單位及符號。出一點質(zhì)量單位換算的小練習(xí)，如：450mg=g=引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P2的圖6.1-3“一些物體質(zhì)量的數(shù)量級”,同時對于1kg的多少，應(yīng)該讓學(xué)生形成具體的觀念，可舉例說明：20個普通雞蛋的質(zhì)量約為1kg,兩瓶500mL的飲用水的質(zhì)量也約為1kg。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一枚雞蛋和一瓶500mL飲用水的質(zhì)量，估計物理課本的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P3科學(xué)窗“千克是怎樣規(guī)定的”。探究點二質(zhì)量的測量1.提出問題：生活中測量質(zhì)量的儀器很多，你知道的有哪些?學(xué)生討論回答：天平、臺秤、廚房秤、人體秤、戥子、汽車衡等。教師補(bǔ)充：實驗室中我們常用物理天平和托盤天平對物體的質(zhì)量進(jìn)行測量，接下來請同學(xué)們觀察一下桌上的托盤天平，對照教材P4的圖6.1-7了解托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部件名稱并通過教材P4圖6.1-8和教材P5圖6.1-9了解托盤天平的調(diào)節(jié)和測量方法。思考下列問(1)為什么不允許直接用手撥動游碼或拿放砝碼?(2)我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量?為什么?(3)為什么要把游碼撥至稱量標(biāo)尺左側(cè)零刻度線處?學(xué)生自學(xué)后分組討論，并回答：(1)手上有汗液和污垢等，可能會污染、腐蝕砝碼，導(dǎo)致測量結(jié)果不精確。(2)食鹽和濕的小鐵塊都容易使天平銹蝕，不能直接稱量。(3)游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移動一格，相當(dāng)于在右盤加一個小砝碼，所以要調(diào)到零刻度線。教師補(bǔ)充：托盤天平的注意事項。(1)指針靜止在分度盤的中央刻度線上或指針在中央刻度線左右擺動的幅度相等。(2)估計待測物體的質(zhì)量，應(yīng)選擇質(zhì)量較大的砝碼，必要時撥動游碼使天平平衡，逐漸向待測物體的質(zhì)量靠近。(3)測量粉末和液體的質(zhì)量時，不能直接放置在天平的托盤上，需要使用承接物(白紙或(4)待測物體的質(zhì)量=右盤中砝碼總質(zhì)量+游碼在稱量標(biāo)尺上的示數(shù)。(5)記錄數(shù)據(jù)需要標(biāo)明單位。2.展示完整的調(diào)節(jié)和測量過程，讓學(xué)生先估測再動手測量橡皮、圓珠筆和文具盒的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)記錄在教材P5表6.1-1中，在測量過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提醒學(xué)生操作過程中要輕拿輕放，愛惜實驗器材。第一節(jié)物體的質(zhì)量及其測量31.質(zhì)量的定義：物體所含物質(zhì)的多少。3.物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化而改變。4.托盤天平：(2)平衡螺母的調(diào)節(jié)方法是左沉向右調(diào)，右沉向左調(diào)。(3)使用方法及注意事項。教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課是由身邊事物引入物質(zhì)的多少，容易使學(xué)生記憶深刻?？v觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都是從實驗入手展開教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一步步攀升的臺階，引領(lǐng)學(xué)生走向質(zhì)量的概念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片、視頻、實物等素材，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。要讓學(xué)生實際操作天平，分析學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)及存在的問題，思考如何改進(jìn)實驗設(shè)計和教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。第二節(jié)物質(zhì)的密度1.物理觀念：(1)知道密度的概念、單位和公式。(2)知道密度是物質(zhì)自身的一種特性。(3)了解常見固體、液體和氣體密度的特點。2.科學(xué)思維：(1)理解密度的公式，體會利用比值不變性來定義密度的方式，能利用公式進(jìn)行一些簡單的計算。(2)根據(jù)體積與溫度的關(guān)系理解密度與溫度的關(guān)系，知道水的反常膨脹原理。3.科學(xué)探究：通過實驗探究理解物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過探究活動，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣，熟悉探究的過程，通過實驗操作和問題解決，培養(yǎng)實驗探究能力。教學(xué)重點：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，理解密度的概念和密度的物理意義。教學(xué)難點：理解密度概念建立的意義。天平、砝碼、刻度尺、一瓶礦泉水、一瓶食鹽水(用兩個完全一樣的塑料瓶分別裝礦泉水和食鹽水)、拋光的銀質(zhì)飾品、多組質(zhì)量和體積都不同的立方體鋁塊和銅塊、多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程4老師手里有兩瓶水，一瓶是礦泉水，一瓶是食鹽水，請同學(xué)們判斷哪一瓶是礦泉水?(用兩個完全一樣的塑料瓶分別裝滿礦泉水和食鹽水)提出問題：再請同學(xué)們判斷這個飾品是銀的還是白金的?(展示一個拋光的銀質(zhì)飾品)我們要區(qū)分是哪一種物質(zhì)，就要找到物質(zhì)不同的特征，今天我們一起通過研究一些具體問題探究物質(zhì)的一種特殊性質(zhì)。探究點一探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系1.問題與猜想：半瓶礦泉水的體積是一瓶礦泉水的體積的一半，半瓶礦泉水的質(zhì)量也是一瓶礦泉水的質(zhì)量的一半，這里質(zhì)量和體積之間是否存在某種等量關(guān)系呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。學(xué)生猜想：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比關(guān)系。補(bǔ)充提問：那么不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積也成正比關(guān)系嗎?我們能不能說質(zhì)量與體積就是正比關(guān)系呢?發(fā)現(xiàn)了問題并作出了猜想，接下來就需要想辦法引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想是否正確。2.制訂方案、收集證據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題與猜想設(shè)計實驗探究方案。教師給出探究報告的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗中所用的器材、實驗的方法、實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理以及實驗中需要注意的問題。各組代表向全班同學(xué)介紹本組方案。引導(dǎo)學(xué)生參考教材P8～P9的實驗方案，分析各組實驗方案中的優(yōu)缺點，再根據(jù)教材方案動手測量多組質(zhì)量和體積都不同的立方體鋁塊和銅塊的質(zhì)量和體積，記錄數(shù)據(jù)并填入教材P9表6.2-1中，并在教材圖6.2-3中繪制出質(zhì)量一體積圖像。3.分析與論證學(xué)生根據(jù)自己測定的數(shù)據(jù)和繪制的圖像給出結(jié)論。教師總結(jié)歸納：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比一般不同。探究點二物質(zhì)的密度1.教師講解。根據(jù)上述實驗我們清楚，質(zhì)量跟體積的比值反映了物質(zhì)的一種特有的性質(zhì)，在物理學(xué)里用密度來表示物質(zhì)的這種特性。換句話說，密度描述了單位體積內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量。如果我們知道一個物體的密度，就可以知道這個物體單位體積的質(zhì)量是多少。所以密度的物理含義是：物體單位體積的質(zhì)量。(1)密度的定義：物體的質(zhì)量與體積的比。(2)公式：,其中m代表質(zhì)量，V代表體積，p代表密度。(3)單位：千克每立方米(kg/m3),克每立方厘米(g/cm3)。2.密度表的理解與使用。提出問題：觀察表1和表2中一些物質(zhì)的密度，你能從中總結(jié)出哪些特點?物質(zhì)密度/(103kg·m?3)物質(zhì)密度/(103kg·m?3)鉑鋁5金鉛玻璃銀銅冰物質(zhì)密度/(103kg·m?3)物質(zhì)密度/(103kgm?3)柴油煤油汽油質(zhì)，不同狀態(tài)，其密度也不相同。教師總結(jié)：除了上面的特點，前面的總結(jié)進(jìn)一步說明了密度是物質(zhì)的一種特性，所以在實際應(yīng)用中，我們會結(jié)合密度表和物質(zhì)的其他特點，再聯(lián)系計算出的密度值來鑒別物質(zhì)的種3.密度公式的簡單計算?！纠康秃０蔚貐^(qū)的人員進(jìn)入西藏，容易患上高原病，吸氧是最有效緩解高原病癥狀的治療手段。如圖是西藏生產(chǎn)的一種容量為1000cm3的吸氧瓶，裝有16g氧氣，可供人吸氧200次。(1)一個還未使用過的吸氧瓶內(nèi)氧氣的密度是多少?(2)若每次吸取的氧氣量是一樣的，則吸取50次后，瓶內(nèi)大約還剩下氧氣多少克?剩余氧氣的密度是多少?解：(1)還未使用過的吸氧瓶內(nèi)氧氣的密度：g/cm3(2)一次吸氧的質(zhì)量：吸取50次后，瓶內(nèi)大約還剩下的氧氣的質(zhì)量：m'=m-50m?=16g-5 4.密度與溫度的關(guān)系。6引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P12拓展閱讀“水的反常膨脹”。過渡提問：日常生活中氣體、液體、固體的密度受溫度影響一樣嗎?講述：冬天連續(xù)降溫后，很多家庭的太陽能水管，室外的自來水管經(jīng)常發(fā)生被凍裂的現(xiàn)象，是“凍”的嗎?你知道原因嗎?學(xué)生思考并回答：從密度表可知，冰的密度比水的小，所以一定質(zhì)量的水結(jié)成冰后體積增大，就把水管脹裂了。教師總結(jié)：上述事例說明水不簡單地遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律。水結(jié)冰時體積變大，反而是“熱縮冷脹”。我們稱之為水的反常膨脹。展示水的體積隨溫度變化的圖像，分析圖像你有哪些發(fā)現(xiàn)?提出問題：水的反常膨脹在冬天對水中生物有何意義?學(xué)習(xí)了密度和溫度的關(guān)系，請總結(jié)溫度對密度的影響。說出生活中溫度對密度影響的實際例子。想一想、辯一辯：夏天銷售汽油的價格應(yīng)當(dāng)比冬天上調(diào)還是下降?并說出你的理由。第二節(jié)物質(zhì)的密度1.探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比一般不同。2.密度。(1)定義：物體的質(zhì)量與體積的比。這節(jié)課的教學(xué)特別突出了密度概念建立的過程。在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，通過作圖來比較讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比是一定的，而不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。(1)通過測量密度的實驗，進(jìn)一步理解和鞏固密度的概念。(2)解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.科學(xué)思維：(1)在利用量筒測量不規(guī)則物體體積的過程中，體會等效替代法在物理學(xué)中的應(yīng)用。7(2)培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)方法和邏輯思維解決實際問題的能力。通過密度公式的運(yùn)用和實驗數(shù)據(jù)的分析，能夠運(yùn)用所學(xué)知識對物質(zhì)密度進(jìn)行合理的推理和判斷。3.科學(xué)探究：(1)會正確使用量筒(杯)測量液體的體積和不規(guī)則固體體積。(2)會測量固體和液體的密度，掌握利用密度公式間接測量物質(zhì)的密度的方法，培養(yǎng)實驗操作能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)認(rèn)真對待科學(xué)實驗的態(tài)度，注重實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。教學(xué)重點：學(xué)會用密度公式間接測量物質(zhì)的密度。教學(xué)難點：實驗誤差分析，測量密度的特殊方法。天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了密度是物質(zhì)的一種特性，不同物質(zhì)的密度通常不同，因此當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)未知物體時，可以通過測量其密度來鑒別其物質(zhì)的種類。那么如何正確測量物體的密度呢?這就是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探究點一測量固體和液體的體積提出問題：在探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系實驗中，我們利用刻度尺測量規(guī)則鋁塊的長、寬、高，通過計算得出其體積，當(dāng)待測物體為不規(guī)則固體或液體時，我們該如何測量它的體積呢?學(xué)生回答：可以用量筒或量杯來測量。教師演示：用量筒測水的體積。學(xué)生觀看教師演示并閱讀教材，回答下列問題：(1)使用量筒或量杯應(yīng)注意哪些問題?(2)怎樣用量筒測小石塊的體積?學(xué)生討論后回答：(1)量筒或量杯的正確使用方法：①讀數(shù)的時候應(yīng)把量筒放在平整的桌面上；②讀數(shù)時，視線要與量筒內(nèi)液體的凹形液面的底或凸形液面的頂相平，再讀出所取液體的體積。如果視線不水平，讀數(shù)會偏高或偏低。(2)先向量筒中加入適量水，讀出并記錄水的體積V?,然后把小石塊放入量筒，讀出并記錄小石塊和水的總體積V?,利用V?-V?就是小石塊的體積。探究點二測量小石塊的密度2.實驗器材：天平、量筒、小石塊、細(xì)線、水。3.設(shè)計實驗方案：方案(1):①向量筒中加入適量水，讀出并記錄水的體積V1;②用細(xì)線系住小石塊，慢慢放入量筒水中，讀出并記錄小石塊和水的總體積V?;③取出小石塊稱小石塊質(zhì)量m。8方案(2):①用天平稱量石塊的質(zhì)量m;②向量筒中加入適量的水，讀出并記錄水的體積V1;③用細(xì)線拴好石塊，浸沒在量筒的水中，讀出并記錄小石塊和水的總體積V?。提出問題：為什么量筒中要裝適量水?細(xì)線的作用是什么?4.實驗記錄表格(見教材P14表6.3-1)。探究點三測量鹽水的密度2.各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)方案(1):①量筒量取鹽水體積V;②稱空燒杯質(zhì)量mo;③將鹽水倒入燒杯，稱鹽水和燒杯總質(zhì)量m?。方案(2):①稱空燒杯質(zhì)量mo;②鹽水倒入燒杯，稱鹽水和燒杯總質(zhì)量mi;③將鹽水倒入量筒中量取體積V。方案(3):①稱量筒質(zhì)量mo;②向量筒中倒入適量鹽水，讀出并記錄量筒中鹽水的體積V;③稱量筒和鹽水總質(zhì)量m?。方案(4):①在燒杯中倒入適量的鹽水，用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1;②將燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，讀出并記錄量筒中鹽水的體水的總質(zhì)量m?。探究點四測漂在水面上的木塊的密度9(2)步驟：①用天平稱出石塊的質(zhì)量m;②用天平稱出空燒杯的質(zhì)量mo;③用細(xì)線將石塊拴好，浸沒在溢水杯中，水流入燒杯中，稱出燒杯和溢水的總質(zhì)量m?。出燒杯與水的總質(zhì)量m;③將水倒出，倒入鹽水至標(biāo)記處，稱出燒杯與鹽水的總質(zhì)量m?。探究點六密度的應(yīng)用【例1】某城市有一座大理石雕塑，已知其質(zhì)量為18.5t,它的體積是多少?(P大理石=【例2】某地有一水庫，已知它的最大容積為7.5×10?m3,那么,這個水庫最多可以積提出問題：例題2中需要大家利用質(zhì)量公式進(jìn)行計算。有同學(xué)認(rèn)為這個題目中只給了一【例3】體積為4×10?3m3的銅球，其質(zhì)量為24kg,試判斷這個銅球是空心的還是實心的。(銅的密度是8.9×103kg/m3)老師引導(dǎo)：本題有三種思路。方法(1):可以求出銅球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，如果小于銅的密度，則是空心的。方法(2):我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量多大，把計算出的值與銅球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，如果大于球的實際質(zhì)量，則球是空心的。方法(3):根據(jù)給出的質(zhì)量，計算一下它的體積，如果結(jié)果小于已知銅球的體積，則銅球是空心的。請大家按照這三種思路，完成該練習(xí)。學(xué)生獨立完成例題，教師巡視點評，并總結(jié)歸納問題。教師總結(jié)：密度知識不僅僅能幫我們進(jìn)行測量，工業(yè)生產(chǎn)中，密度可作為檢驗產(chǎn)品是否合格的依據(jù)之一；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，智慧的勞動者們利用密度選取顆粒飽滿的優(yōu)良種子。同學(xué)們在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些利用密度的實例呢?第三節(jié)密度的測量與應(yīng)用一、密度的測量1.測量固體和液體的體積。2.測量小石塊的密度。3.測量鹽水的密度。4.特殊法測密度：(1)測漂在水面上的木塊的密度。(2)有天平無量筒測固體、液體密度(等體積法)。二、密度的應(yīng)用1.計算物體的體積或質(zhì)量。2.判斷物體是空心還是實心。教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課以實驗和計算為主，對學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力要求較高，盡量給學(xué)生自主的空間，但是要注意時間的把控。學(xué)生對于誤差的分析能力不夠，這一點需要教師細(xì)心引導(dǎo)。學(xué)生對公式的運(yùn)用不夠熟練，常在選用公式時出錯；密度換算中，經(jīng)常遇到要統(tǒng)一單位的情況，因此，單位換算也是一大問題，需要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于單位的換算方面的訓(xùn)練。第四節(jié)探索新材料(1)了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進(jìn)步的影響。(2)認(rèn)識新材料，了解新材料的性能。2.科學(xué)思維：(1)根據(jù)新材料的性能判斷其適合的應(yīng)用領(lǐng)域。3.科學(xué)探究：通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和分析信息的能力，體驗項目式學(xué)(2)通過了解現(xiàn)在新材料廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和節(jié)能環(huán)保、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)任務(wù)一認(rèn)識材料對社會發(fā)展的作用壁報或PPT等形式將所學(xué)所得展示出來，與同學(xué)分享交流。任務(wù)二認(rèn)識新材料哪些特點?學(xué)生討論回答，教師歸納總結(jié)：優(yōu)點缺點耐磨，易獲取易生銹等特性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20科學(xué)窗“課后作業(yè)：調(diào)查在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些地方用到了新材料，并將新用途、特性，以及使用它們給我們帶來的便利，填入教材P20表6.4-1中，小組匯總分享。任務(wù)三認(rèn)識材料發(fā)展對環(huán)境的影響1.新型材料的生產(chǎn)和使用過程中可能排放大量的廢氣、廢水和廢固體等污染物。例如，納米材料生產(chǎn)中可能產(chǎn)生顆粒物和有害氣體，這些污染物可能會對環(huán)境和人類健康造成影響。(1)推廣綠色制造：采用生態(tài)設(shè)計和綠色化學(xué)等方法，減少環(huán)境污染和能源消耗。(2)加強(qiáng)廢棄物處理：采用生物降解材料和廢棄物回收技術(shù)，減少廢棄物的數(shù)量和資源(3)推廣可再生資源：利用太陽能、風(fēng)能等可再生能源，減少對化石能源的依賴；使用可再生材料如木材、紙張等。(4)加強(qiáng)公眾意識教育：政府和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高公眾對新型材料環(huán)境影響的意識。新型材料的應(yīng)用前景非常廣闊，可以用于建筑、汽車、航空、電子等各個領(lǐng)域。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，新型材料將進(jìn)一步推動社會進(jìn)步，但同時也需要關(guān)注其對環(huán)境的影響，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。課后作業(yè)：完成教材P21實踐活動。第四節(jié)探索新材料1.認(rèn)識材料對社會發(fā)展的作用。2.認(rèn)識新材料。3.認(rèn)識材料發(fā)展對環(huán)境的影響。 教學(xué)反思本節(jié)課是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，這可以使學(xué)生記憶更加深刻。本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式等，這些設(shè)計更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第一節(jié)力1.物理觀念：(1)認(rèn)識力的概念，能正確讀寫力的符號和單位。(2)知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用觀念。(3)認(rèn)識力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中的一些現(xiàn)象。(4)知道力的三要素，并能用力的圖示和示意圖表示力。2.科學(xué)思維：(1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)(2)通過觀察現(xiàn)象，分析推理出力的兩種作用效果。(3)通過對相關(guān)現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。3.科學(xué)探究：(1)通過認(rèn)識生活中各種現(xiàn)象和動手實驗，探究力的作用效果。(2)在解決問題的過程中，能主動與他人合作交流，有克服困難的信心和決心，并從中教學(xué)過程教學(xué)過程教師提問：“力”這個字大家太熟悉了，同學(xué)們知道含呢?下面就讓我們一起來探究吧!探究點一什么是力人推車手提箱子人壓坐墊、坐墊壓彈簧磁鐵吸引提出問題：這些情境的共同特點是什么?人推車汽車?yán)宪囷w機(jī)飛行靜止的桌球提出問題：力的產(chǎn)生需要哪些條件?歸納總結(jié)：1.一個力總是涉及兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。因此，力不能脫離物體而存在。2.兩個物體之間有力的作用時，不一定相互接觸；靜止在桌面上的桌球雖然相互接觸，但球和球之間沒有相互作用，這表明物體之間相互接觸不一定有力的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P28拓展閱讀的內(nèi)容，并認(rèn)識如圖所示的人物。教師講解：牛頓繼承和發(fā)展了以伽利略為代表的科學(xué)家的研究成果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系。后人為了紀(jì)念這位偉大的物理學(xué)家，就用他的名字命名了力的單位。總結(jié)：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。兩枚普通的雞蛋放在手中靜止時，對手的壓力約為1N。一名普通的中學(xué)生站在水平地面上，對地面的壓力約為500N。我國長征五號運(yùn)載火箭的起飛推力達(dá)1×107N。觀察：如圖所示。提出問題：發(fā)生作用時，兩個物體之間的受力情況是怎樣的?歸納總結(jié)：物體與物體之間力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體施加力，同時也受到后者對它的反作用力，兩個力同時產(chǎn)生，同時消失，沒有先后之分。探究點二力的作用效果觀察：如圖所示。提出問題：手拉彈簧，彈簧變長；人站在跳板上，跳板向下彎曲；人手拉弓，弓變彎曲。這些現(xiàn)象表明什么?學(xué)生回答：力可以改變物體的形狀。觀察：如圖所示。提出問題：物體由靜止到運(yùn)動，由運(yùn)動到靜止，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，這些現(xiàn)象表明什么?學(xué)生回答：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。歸納總結(jié)：力的作用效果有①可以使物體的形狀發(fā)生改變；②也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。拓展提問：想一想，怎樣判斷一個物體是否受到力的作用呢?學(xué)生回答：通過觀察物體是否發(fā)生形變，物體的運(yùn)動狀態(tài)是否發(fā)生改變。探究點三力的三要素觀察：如圖所示，根據(jù)生活經(jīng)驗判斷下列情境。施力方向不同，不同位置推門，用扳手?jǐn)Q螺母，手握球運(yùn)動方向不同哪個位置門更哪個位置更輕松?提出問題：觀察上圖情境，思考哪些因素會影響力的作用效果。學(xué)生回答：力的大小、方向和作用點都能影響力的作用效果。歸納總結(jié)：力的大小、方向和作用點叫作力的三要素，它們都能影響力的作用效果。探究點四力的圖示和示意圖觀察：如圖所示。教師講解：1.用一根帶箭頭的線段表示力，其中線段的長度表示力的大??；箭頭的方向表示力的方向；線段的起點表示力的作用點。這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法，叫作力的圖示法。2.在有些情況下并不需要嚴(yán)格地按照力的圖示法畫出力的大小，只要把力的作用點和方向表示出來就可以了，這種圖叫作力的示意圖。歸納總結(jié)：1.力的圖示的作圖步驟。2.畫力的示意圖不需要確定標(biāo)度，可簡化為以下兩步：(1)弄清力的三要素(大小、方向、作用點)。(2)畫線段(從力的作用點開始畫一條帶箭頭的線段)。第一節(jié)力1.力是物體對物體的作用，產(chǎn)生力的作用必須有兩個或兩個以上的物體。2.物體間力的作用是相互的。3.力的符號：F;單位：牛頓，簡稱牛，符號是N。4.力的作用效果：①能夠使物體的形狀發(fā)生改變；②能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。5.力的三要素：大小、方向、作用點。教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的開端，只有把這一節(jié)學(xué)好了，后面的力學(xué)知識才能夠?qū)W得相對輕松一些。學(xué)生很難理解“力”的概念，也很難理解發(fā)生相互作用的兩個物體不一定相互接觸，相互接觸的兩個物體也不一定有力的作用。另外，力的示意圖的畫法等知識點學(xué)生掌握起來比較困難，需要一個過程，教師在上課的時候需要多舉一些生活當(dāng)中有關(guān)“力”的例子，讓學(xué)生們多畫一些力的示意圖，幫助學(xué)生掌握這一節(jié)的內(nèi)容。第二節(jié)力的測量彈力(1)認(rèn)識常見測力計，會使用彈簧測力計測量力的大小。(2)了解物體有彈性和范性(又稱塑性)等不同的性質(zhì)。(3)認(rèn)識彈力及其產(chǎn)生的條件。(4)知道彈簧測力計的原理。2.科學(xué)思維：(1)通過觀察不同物體發(fā)生形變后的狀態(tài)，明確物體具有彈性和塑性的區(qū)別。(2)通過觀察實驗現(xiàn)象，推理和分析出彈力產(chǎn)生的條件。(1)觀察生活中的現(xiàn)象并提出問題，制訂簡單的科學(xué)探究方案探究彈簧的伸長量與拉力的關(guān)系。(2)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的構(gòu)造，在探究過程中學(xué)會使用彈簧測力計。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)觀察生活中彈力的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)的價值。(2)通過對彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)勤于動手、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)。教學(xué)重點：彈簧測力計的正確使用。教學(xué)難度：彈力的概念及產(chǎn)生條件。直尺、橡皮筋、面團(tuán)、彈簧測力計、多媒體課件等。 教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動：1.在一只手里放直尺，另一只手中放一支筆，體會手感。2.先拿起一本物理書，再提起裝滿書的書包，體會用力的大小。3.一只手拿一瓶礦泉水，另一只手拿一瓶可樂，感受哪一只手施加的力更大。思考如何準(zhǔn)確判斷力的大小?如果需要測量的話，應(yīng)該如何測量呢?引入新課。新課教學(xué)新課教學(xué)探究點一測力計測量力的大小的工具稱為測力計。觀察：以下幾種常見的測力計。實驗室常用的彈簧測力計牽引力計握力計教師講解：每一個測量儀器都有測量的范圍和最小測量值，我們前面學(xué)過長度和質(zhì)量的測量，那測量力的儀器應(yīng)該怎樣使用呢?請大家觀察如圖所示的彈簧測力計，并閱讀教材P29~P30的內(nèi)容。學(xué)生用思考、觀察、實驗、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計，知道其結(jié)構(gòu)、原理和用途。確認(rèn)以下彈簧測力計的量程和分度值。量程：0～5N量程：0～2.5N分度值：0.05N量程：0~10N評一評：指出不當(dāng)之處。(教師引導(dǎo)學(xué)生回答)按照教材P30安排的實驗步驟，練習(xí)使用彈簧測力計測量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，歸納并交流使用彈簧測力計的注意事項。實驗1:感受1N、3N和最大測量值的力的大小。實驗2:測量彈簧測力計對物體的拉力。歸納總結(jié)：在使用彈簧測力計時應(yīng)注意以下四點。1.測量前，估計所要測的力的大小，選擇量程和分度值合適的彈簧測力計。檢查彈簧測力計的指針是否與零刻度線對齊，若沒有對齊，要進(jìn)行調(diào)整。2.測量時，讓待測量的力作用在測力計的掛鉤上，并且使力的方向沿著彈簧的中心軸線方向。3.讀數(shù)時，視線要與指針?biāo)谖恢玫拿姘宕怪薄?.記錄數(shù)據(jù)時，要標(biāo)明單位。查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧秤并嘗試使用它們。觀察：如圖所示。提出問題：當(dāng)受到力時，橡皮筋和面團(tuán)的形狀變化有什么不同?學(xué)生回答：力撤去后，橡皮筋可以恢復(fù)原狀，面團(tuán)沒法恢復(fù)原狀。歸納總結(jié)：1.物體受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的特性叫作彈性；變形后無法恢復(fù)到原來形狀的特性叫作范性(又稱塑性)。2.物體在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變叫作彈性形變；撤去外力后，物體不能恢復(fù)原狀的形變叫作范性形變。觀察：如圖所示。讓學(xué)生用同樣的方式分析拉弓射箭和蹦床的過程。提出問題：彈力是怎樣產(chǎn)生的?歸納總結(jié)：1.發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，會使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。推力、拉力、壓力、支持力等，其實質(zhì)都是彈力。2.物體的彈性有一定的限度，超過這個限度，發(fā)生形變的物體就不能恢復(fù)到原來的形狀。3.彈簧測力計的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的形變量就越大。觀察：如圖所示。提出問題：彈力的方向是怎樣的?歸納總結(jié)：1.大量實驗表明，壓力(支持力)的方向總是垂直于接觸面指向被壓(被支持)的物體；懸線對物體拉力的方向總是沿著懸線指向懸線收縮的方向。2.技巧：彈力的方向與物體的形變方向相反。第二節(jié)力的測量彈力1.測量前：觀察量程和分度值、指針是否與零刻度線對齊。2.測量時：所測力的方向需沿著彈簧的中心軸線方向。3.讀數(shù)時：指針靠近哪條刻度線就讀取哪條刻度線的值。1.彈性和范性(又稱塑性)。2.定義：發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，會對使它發(fā)生了形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。3.彈力的方向與物體的形變方向相反。教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容相對來說是比較難的，尤其是力的作用效果、彈力的方向、彈簧測力計的使用等知識點，學(xué)生很不好掌握。要引導(dǎo)學(xué)生自己動手使用彈簧測力計、自己讀數(shù)，另外，一定要講清楚彈簧的中心軸線方向是怎樣的。第三節(jié)重力(1)認(rèn)識重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。(2)知道重力的方向，并能夠應(yīng)用其解決一些實際生活中的問題。(3)了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，正確書寫關(guān)系式G=mg,能進(jìn)行簡單運(yùn)算。(4)能找到質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。會畫出重力的示意圖。2.科學(xué)思維：(1)通過舉例生活中的現(xiàn)象與觀察課堂實驗，證明重力的存在。(2)通過收集到的實驗數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析，推理出重力的大小與質(zhì)量成正比。(3)通過演示的現(xiàn)象，歸納出重力的方向，并思考重力的方向在生活中的應(yīng)用。(1)經(jīng)歷探究重力大小與什么因素有關(guān)的實驗過程，培養(yǎng)動手操作與收集數(shù)據(jù)的能力。(2)實驗中學(xué)會用比值法、圖像法處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過身邊的小實驗以及觀察生活中重力的應(yīng)用，感受物理就在身邊，激發(fā)探究科學(xué)知識的興趣。(2)在探究活動中增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。教學(xué)重點：探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點：理解重力的方向、會利用G=mg進(jìn)行有關(guān)計算。質(zhì)量為50g、100g、150g的鉤碼，彈簧測力計，多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程結(jié)合生活實際引入新課。探究點一重力提出問題：樹上的蘋果為什么會自己掉下來?跳起的運(yùn)動員為什么會落向水面?被拋出的籃球為什么會落向地面?2.重力的施力物體是地球。探究點二重力與質(zhì)量的關(guān)系5w學(xué)生實驗：用彈簧測力計依次測出質(zhì)量為50g、100g、150g5w編號比值鉤碼1鉤碼2鉤碼3分析實驗數(shù)據(jù)：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，2.一般情況下，g取9.8N/kg,其物理意義是質(zhì)量為1kg的物體所受的重力為9粗略計算時，g可取10N/kg。探究點三重心提出問題：地球吸引著物體的每一部分，那第三節(jié)重力(1)知道什么是合力，什么是力的合成。(2)能計算同一直線上兩個力的合成并確定合力的方向。2.科學(xué)思維：(1)能從力的作用效果角度理解等效替代法在力的合成中的應(yīng)用。(2)能利用合力的知識間接判斷生活中力的大小。3.科學(xué)探究：通過探究同一直線上兩個力的合成，知道兩個力的方向相同或相反時力的合成情況，并知道合力的方向。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。(2)善于從生活中的疑問發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。教學(xué)重點：合力的概念、同一直線上方向相同或相反的兩個力的合力。教學(xué)難點：合力在力的作用效果上的等效替代。橡皮筋、細(xì)線、彈簧測力計兩個、多媒體課件等。通過學(xué)生活動引入新課。學(xué)生活動：請兩個力氣較小的女生把講桌搬到教室外。思考：能否一個人把講桌搬回來(請力氣較大的一個男生來搬)?兩次力的作用效果一樣小結(jié)：此時一個男生的力等同于兩個女生的合力。探究點一合力觀察：如圖所示。提出問題：兩個力氣較小的同學(xué)對水桶施加的力的作用效果跟一個力氣較大的同學(xué)對水桶的作用效果是否相同?兩個同學(xué)對汽車的作用效果與一個大力士對汽車的作用效果是否相同?歸納總結(jié)：幾個力共同作用在一個物體上產(chǎn)生的效果和一個力作用的效果相同，可以用一個力來代替那幾個力，這個力稱為那幾個力的合力。已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。探究點二同一直線上二力的合成引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41～P43實驗探究的內(nèi)容。提出問題：完成此探究實驗需要什么器材?歸納總結(jié)：完成此探究實驗需要彈簧測力計2個、橡皮筋若干、細(xì)線、馬克筆等器材。提出問題：兩次測量過程中，彈簧測力計施加的力有什么關(guān)系?歸納總結(jié)：橡皮筋的一端分別被一個彈簧測力計(它對橡皮筋施加的力為F)和兩個彈簧測力計(它們對橡皮筋施加的力分別為Fi、F?)拉到相同位置，說明一個力F的作用效果與兩個力F?和F?共同作用的效果相同，即F為F?和F?的合力。實驗過程如下。實驗一：探究同一直線上方向相同的二力的合成。實驗數(shù)據(jù)記錄：分別記下力F、F?、F?的大小和方向，填入下表中，并分析F與F?和F?的關(guān)系。大小方向?qū)嶒灦禾骄客恢本€上方向相反的二力的合成。實驗數(shù)據(jù)記錄：分別記下力F'、Fi'、F?'的大小和方向，填入下表中，并分析F與Fi大小方向觀察：如圖所示。F?FFAF?F?'提出問題：分析實驗數(shù)據(jù)可以得出哪些結(jié)論?歸納總結(jié)：1.如果已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。已知方向在同一直線上的兩個力的大小，求合力的大小和方向，稱為同一直線上二力的合成。2.同一直線上方向相同的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之和，方向與分力方向相同。3.同一直線上方向相反的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之差，方向與其中較大的分力方向相同。第四節(jié)同一直線上二力的合成1.合力。幾個力共同作用在一個物體上產(chǎn)生的效果和一個力作用的效果相同，這個力稱為那幾個力的合力。已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。2.同一直線上二力的合成。同一直線上方向相同的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之和，方向與分力方向相同；同一直線上方向相反的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之差，方向與其中較大的分力方向相同。教學(xué)反思教學(xué)反思對同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對探究實驗的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度(O點),說明還是要強(qiáng)調(diào)理解合力的實質(zhì)是從力的作用效果來看的。實驗過程中，學(xué)生在操作儀器時能提出一些深入的問題，如同一直線上三個力的合成問題，不在同一直線上時二力的合成問題等。第五節(jié)二力平衡(1)依據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識平衡狀態(tài)和平衡力的概念。(2)知道二力平衡的條件。2.科學(xué)思維：(1)根據(jù)實驗現(xiàn)象，對問題進(jìn)行研究和分析，推理得出平衡力的特點。(2)通過學(xué)習(xí)平衡力與平衡狀態(tài)的關(guān)系，能根據(jù)所學(xué)論證物體的運(yùn)動狀態(tài)。(3)通過類比平衡力與相互作用力，能分辨具體情境中力的關(guān)系。3.科學(xué)探究：經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過參與實驗活動，培養(yǎng)積極參與科學(xué)探究實踐的思想和相互配合的協(xié)作精神。(2)在用二力平衡知識分析解決實際問題過程中，體會物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)將所學(xué)知識用于生活實際的意識。教學(xué)重點：二力平衡的條件。教學(xué)難點：二力平衡的應(yīng)用?；?、鉤碼、細(xì)線、硬紙板、鉛筆、直尺、多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程“走鋼絲”表演激發(fā)興趣利用多媒體播放“走鋼絲”表演片段，學(xué)生觀看。思考：演員在鋼絲上站立時受到哪些力的作用?為什么不掉下來呢?是表演用的鋼絲有魔力嗎?要想知道真相，就讓我們一起走進(jìn)今天的物理課堂：二力平衡。探究點一平衡狀態(tài)現(xiàn)象分析，并提出問題：書包、蘋果、汽車和勻速下落的跳傘運(yùn)動員分別是怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，受力有什么共同點?(1)學(xué)生提著包不動。包受重力和手對它向上的拉力。(2)放在水平桌面上的蘋果，同時受到重力和桌面的支持力。(3)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。(4)勻速直線下落的運(yùn)動員和降落傘，同時受到重力和空氣阻力。歸納總結(jié)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫作平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫作二力平衡。探究點二二力平衡的條件引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46實驗探究的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生動手做上述實驗，分享交流實驗心得。1.如圖甲所示，硬紙板受到的兩個拉力大小相等，方向相反，硬紙板處于平衡狀態(tài)。如果在其中一個鉤碼下再掛一個鉤碼，硬紙板向加掛鉤碼的一側(cè)加速運(yùn)動，不能處于平衡狀2.如圖乙所示，把硬紙板在豎直平面內(nèi)扭轉(zhuǎn)一下，使硬紙板的一邊與桌面平行，放手后硬紙板旋轉(zhuǎn)，不能靜止。3.若把硬紙板剪斷，發(fā)現(xiàn)硬紙板不能平衡。4.若把鉤碼都移到同一側(cè)，紙板不能平衡。歸納總結(jié)：二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上。探究點三二力平衡的判斷與應(yīng)用1.平衡力的判斷。方法一：根據(jù)狀態(tài)判斷，如圖所示。提出問題：怎樣根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)來判斷二力平衡?歸納總結(jié)：一個物體只在兩個力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這兩個力就是平衡力。方法二：根據(jù)二力平衡條件判斷，如圖所示。提出問題：怎樣根據(jù)二力平衡條件判斷一對平衡力?歸納總結(jié)：兩個力作用在同一物體上，它們大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就是平衡力。圖C中的兩個力為平衡力。2.一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)分。如圖所示。提出問題：怎樣區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力?歸納總結(jié)：1.一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別之一在于平衡力作用在同一物體上，相互作用力作用在不同物體上。2.一對平衡力中一個力消失，另外一個力不一定消失；一對相互作用力是彼此給對方的兩個力，同時產(chǎn)生同時消失。提出問題：如何找出形狀不規(guī)則的薄板狀物體的重心位置?分析：如圖所示，用懸掛法找出它的重心位置。在邊緣取兩個點扎上小孔，用細(xì)線穿過物體上任意一孔，把物體懸掛起來，根據(jù)二力平衡條件可知，物體所受拉力與重力作用在同一直線上，重心一定也在這條直線上，用鉛筆和直尺記錄這條直線的位置，換另一孔重復(fù)上述操作。兩次懸掛得到的兩條直線的交點即為物體的重心。提出問題：如圖所示，吊在空中靜止不動的電燈，若電線的拉力為2N,則燈受到的重力是多少?分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是一對平衡力。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在同一直線上，所以燈受到的重力為2N。提出問題：如圖所示，火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動?如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動?牽引力和阻力相等時，火車又將怎樣運(yùn)動?引導(dǎo)學(xué)生分析：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。教師總結(jié)：二力平衡條件的應(yīng)用。1.懸掛法找物體的重心。2.根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況。3.根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。第五節(jié)二力平衡一、平衡狀態(tài)1.物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)；處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫作平衡力。2.如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫作二力平衡。二、二力平衡的條件作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上。三、二力平衡的判斷四、二力平衡的應(yīng)用教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)生不好掌握二力平衡和相互作用力的性質(zhì)，很難區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力；上課的時候多舉一些生活中的例子進(jìn)行講解，例如放在桌面上的茶杯和坐在椅子上的人的受力分析，并判斷哪幾個力是一對平衡力，哪幾個力是一對相互作用力。特別要講一下人坐在凳子上時，凳子受到的重力和地面給凳子的支持力不是一對平衡力。第六節(jié)摩擦力(1)知道滑動摩擦力的概念及測量滑動摩擦力的方法。(2)知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。(3)知道常見摩擦包括滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦。(4)了解如何利用和防止摩擦。2.科學(xué)思維：(1)根據(jù)二力平衡的條件，思考得出測量滑動摩擦力的方法并論證可行性。(2)在學(xué)習(xí)測量滑動摩擦力的過程中，思考方法的不足并提出改進(jìn)意見，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。3.科學(xué)探究：通過探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)會制訂簡單的科學(xué)探究方案，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法，學(xué)會利用表格收集實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過觀察和實際操作，樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過聯(lián)系生活實際，體會到物理知識在生活中的價值。教學(xué)重點：探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)；摩擦的利用和防止。教學(xué)難點：會用摩擦力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。彈簧測力計、木塊、砝碼、粗糙程度不同的長木板、多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程利用多媒體播放生活畫面：汽車在雪地上艱難地行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了：運(yùn)動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?。這些現(xiàn)象都如何解釋呢?學(xué)好今天這堂課同學(xué)們就能知道了。探究點一滑動摩擦力提出問題：為什么推箱子時(如圖),會感覺受到阻礙，需要花很大的力氣才能推動?歸納總結(jié)：一個物體在另一個物體表面上相對滑動時，產(chǎn)生的阻礙相對滑動的力，叫作滑動摩擦力。提出問題：滑動摩擦力是物體受到的阻礙相對滑動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?歸納總結(jié)：滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反。探究點二探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)過渡提問：推箱子時，箱子所受到的滑動摩擦力大小是否一直不變呢?若會改變，其大小又與哪些因素有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P49～P50學(xué)生實驗的內(nèi)容。問題與猜想：問題：在冰面上拉動一個物體比在一般的地面上要容易；在水平地面上推物體時，物體越重越費力；擦黑板時，越是用力壓板擦，板擦在黑板上滑動得就越費力。滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?猜想：根據(jù)上述生活現(xiàn)象，猜想滑動摩擦力的大小可能與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。制訂方案：我們可以在壓力相同的情況下探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系或在接觸面的粗糙程度相同的情況下探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。這種研究物理問題的方法，叫作控制變量法。收集證據(jù)：甲把木塊放在水平木板再在木塊上加放一個重物，用丙把木塊放在較粗糙的水平木板上，用彈簧測力計水平勻方法指導(dǎo)：如圖甲、乙、丙所示，用彈簧測力計拉動木塊在不同條件下的水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，根據(jù)二力平衡的條件可知拉力和滑動摩擦力大小相等。實驗數(shù)據(jù)記錄：將實驗的條件和彈簧測力計的示數(shù)記錄在下表中。實驗序號實驗條件甲乙丙歸納總結(jié)：1.接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。2.壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。拓展補(bǔ)充。觀察：如圖所示。提出問題：上圖甲、乙、丙受到的摩擦力有什么不同?歸納總結(jié)：1.甲物體被按在墻壁上靜止不動，與豎直墻壁之間的摩擦屬于靜摩擦。2.乙物體在推力作用下在水平面上運(yùn)動，與水平面之間的摩擦屬于滑動摩擦。3.丙物體在水平面上滾動，與水平面之間的摩擦屬于滾動摩擦。探究點三摩擦的利用和防止提出問題：在日常生活和生產(chǎn)中，你知道有哪些地方涉及了摩擦力嗎?有時摩擦是有利的，需要增大；有時是有害的，需要減小，那該怎樣改變摩擦力呢?用力捏閘，增大閘皮在瓶蓋上做出細(xì)條紋搬運(yùn)重物時墊上滾木給車輪的軸加潤滑油歸納總結(jié)：1.增大摩擦的方法有增大壓力，增大接觸面的粗糙程度。2.減小摩擦的方法有減小壓力，減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使接觸面彼此脫離。第六節(jié)摩擦力一、滑動摩擦力1.一個物體在另一個物體表面上相對滑動時，產(chǎn)生的阻礙相對滑動的力，叫作滑動摩2.滑動摩擦力的方向與相對運(yùn)動的方向相反。二、探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)滑動摩擦力的大小與相互接觸的兩個物體間的壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。壓力越大、接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。三、摩擦的利用和防止教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以學(xué)習(xí)之初引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因具有重要意義。在實驗的猜想階段，發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺猜想不合理的還是較多；實驗操作過程中學(xué)生對勻速中彈簧測力計的讀數(shù)把握不準(zhǔn)，要適時引導(dǎo)學(xué)生正確操作并思考改進(jìn)方法；對于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大，要多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉例。根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法。第七節(jié)牛頓第一定律1.物理觀念：(1)知道慣性，會解釋簡單的慣性現(xiàn)象。(2)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。(3)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，能從物理學(xué)視角認(rèn)識運(yùn)動與力的關(guān)系。2.科學(xué)思維：(1)通過類比知道慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系，理解慣性，知道生活中該如何利用或防范慣性。(2)通過實驗現(xiàn)象，推理總結(jié)得出牛頓第一定律，體會科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用。3.科學(xué)探究：通過探究運(yùn)動和力的關(guān)系，體會科學(xué)探究的過程，能運(yùn)用極限思維推理的方法得出結(jié)論。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過對慣性現(xiàn)象的解釋，認(rèn)識到生活和物理的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。(2)知道慣性是造成很多交通事故的原因，了解相關(guān)交通安全常識，樹立自我保護(hù)的意識。(3)通過對伽利略的思想實驗的介紹，了解物理規(guī)律得出的過程，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點：能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象；通過對小車實驗的分析、推理總結(jié)得出牛頓第一定律。教學(xué)難點：利用科學(xué)推理的方法得出牛頓第一定律。斜面、毛巾、棉布、小車、木板、多媒體課件等。利用多媒體播放以下片段：(1)自行車比賽中沖過終點的自行車。(2)滑冰比賽中到達(dá)終點后的運(yùn)動員。(3)被小朋友彈出去的玻璃球。提出問題：同學(xué)們在視頻中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，大家也一定有過這樣的經(jīng)歷。自行車和運(yùn)動員到達(dá)終點后為什么不能立即停下來?玻璃球被彈出去后為什么能繼續(xù)運(yùn)動很長一段距離?學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，同學(xué)們就會明白其中的道理。探究點一慣性觀察：如圖所示。提出問題：為什么紙條被抽出后，水杯仍然留在桌面上?每四人組成小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實驗現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實驗現(xiàn)象：因為水杯原來是靜止在水平桌面上的，當(dāng)紙條被抽出去時，水杯由于慣性仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以水杯最后沒有隨紙條被抽出去，最終仍然靜止在桌面上。歸納總結(jié)：1.原來處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)；原來處于運(yùn)動狀態(tài)的物體，具有保持原來的速度做勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性。2.一切物體都具有慣性。慣性是物體具有的一種基本性質(zhì)，在任何條件下物體都具有這種性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，物體不論處于怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。(4)慣性不是力，不能說“受到慣性力”或“受到慣性作用”,只能說“具有慣性”或“由于慣性”。物體所具有的慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。觀察：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客向左(或向右)傾斜；汽車急剎車時，乘客向前傾斜。學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對象→原來的運(yùn)動狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動狀態(tài)變化情況來分析)教師隨時糾正不準(zhǔn)確之處。歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路。1.明確研究對象的初始狀態(tài)。2.判斷某一物體(或物體的某一部分)改變了運(yùn)動狀態(tài)的原因。3.判斷另一物體(或物體的另一部分)由于慣性要保持原來所處的運(yùn)動狀態(tài)，從而出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象(或造成了何種結(jié)果)。探究點二牛頓第一定律過渡提問：既然任何物體都有慣性，也就是運(yùn)動的物體具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，那運(yùn)動的汽車如果沒有動力，為什么會行駛得越來越慢，最后停下來呢?汽車為什么沒有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?讓我們一起來探究運(yùn)動和力的關(guān)系。實驗探究：探究運(yùn)動和力的關(guān)系。實驗過程：如圖所示，斜面與水平木板平滑連接。取一輛小車，使它三次都從斜面上的同一位置由靜止釋放，沿斜面運(yùn)動到水平面上。每個水平面的粗糙程度不同，第一次在水平木板上鋪毛巾，第二次鋪棉布，第三次直接使用木板。比較小車三次在水平面上的運(yùn)動情況有什么不同。實驗結(jié)果記錄在表格中。小車受到阻力的情況小車在水平面上運(yùn)動距離的遠(yuǎn)近毛巾提出問題：為什么讓小車每次都從斜面上同一位置由靜止釋放?學(xué)生回答：這保證了小車每次到達(dá)水平面時都具有相同的速度。提出問題：為什么小車在水平面上的運(yùn)動速度總會減小，直到停下來?學(xué)生回答：這是因為小車在運(yùn)動過程中受到了阻力。提出問題：分析實驗現(xiàn)象，我們能得出哪些結(jié)論?歸納總結(jié)：小車在水平面上所受的阻力越小，速度減小得就越慢，通過的距離也越長。可以設(shè)想，如果小車運(yùn)動到光滑(阻力為0)水平面上，小車的速度就不會減小，小車將保持原來的速度、沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，概括出一條重要的定律：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律，也叫作慣性定律。(1)牛頓第一定律說明了力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原(2)“一切”表示這個定律具有普遍性，沒有例外?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。(3)慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律是一種運(yùn)動規(guī)律，與慣性不同。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維推理得出的，不是直接得出的實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P57～P58拓展閱讀的內(nèi)容，多媒體演示并介紹伽利略的思想實驗，總結(jié)伽利略的觀點：物體的運(yùn)動不需要力來維持。第七節(jié)牛頓第一定律定義：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性。大?。褐桓矬w的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。注意：慣性不是力，是物體本身的一種性質(zhì)；表述中不能說“慣性力”“受到慣性”,只能說“由于慣性”“具有慣性”。二、牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。1.力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。2.物體不受力或受平衡力時，處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。若物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，則物體不受力的作用或受平衡力作用。教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)生難以理解慣性這個概念，容易誤以為慣性是力，在表述慣性時也容易出錯；學(xué)生在理解牛頓第一定律的時候也會感覺很難，無法理解力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，無法理解不受力的物體可以做勻速直線運(yùn)動，思維很難轉(zhuǎn)過來；再就是實驗，在課上一定要講清楚小車(或小球)為什么要在斜面同一高度由靜止釋放。第一節(jié)壓強(qiáng)1.物理觀念：(1)知道壓力的概念，知道影響壓力作用效果的因素。(2)構(gòu)建壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的公式和單位，并能進(jìn)行簡單計算。(3)知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能應(yīng)用于實際生活中。2.科學(xué)思維：(1)通過對具體實例的辨析，辨別壓力與重力的區(qū)別。(2)根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，推理得出壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。(3)基于公式和生活實際，推理得出增大和減小壓強(qiáng)的方法。3.科學(xué)探究：(1)通過探究壓力大小和受力面積對海綿形變的影響，理解壓強(qiáng)的定義。(2)學(xué)會對日常生活、生產(chǎn)中的壓強(qiáng)現(xiàn)象提出合理的猜想假設(shè)，并能進(jìn)行解釋，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強(qiáng)知識的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。(3)通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重難點教學(xué)重點：壓力和壓強(qiáng)的概念。教學(xué)難點：壓強(qiáng)的計算；知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。鉛筆、氣球、海綿、形狀大小完全相同的木塊和鐵塊、小桌、多媒體課件等。多媒體展示：圖釘?shù)尼敿庾龅煤芗?，而釘帽做得很大；坐沙發(fā)比坐板凳舒服；刀口磨得越薄，刀越鋒利；書包背帶做得較寬。日常生活中，還有很多相關(guān)的現(xiàn)象和體驗，你還能列舉其他的例子嗎?為什么要這樣做呢?探究點一壓力觀察：多媒體展示圖片。丙提出問題：各接觸面受到的力是怎樣的?力的方向是怎樣的?壓力的大小總等于物體所受重力的大小嗎?同時請三位同學(xué)在黑板上作圖。同學(xué)們作圖時，教師巡視，了解學(xué)生作圖情況。畫完后，講評學(xué)生作圖情況，錯誤的要進(jìn)行糾正。讓同學(xué)們思考后回答，上圖中物體對接觸面的力有什么共同特點。啟發(fā)學(xué)生回答：壓力作用在接觸面上，壓力的方向總是跟接觸面垂直，指向受力物體。教師總結(jié)：把垂直作用在物體表面上的力叫作壓力?！就卣埂繅毫εc重力的區(qū)別：壓力重力(一個)物體受力物體(另一個)物體大小決定于形變情況方向總是垂直于接觸面總是豎直向下作用點重心性質(zhì)彈力引力(重力)聯(lián)系當(dāng)物體放在水平面上，且只受重力和支持力作用時，物體對水平面的壓力大小等于物體所受重力的大小觀察：如圖所示。提出問題：壓力的作用效果是什么?學(xué)生回答：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。閱讀教材P62實驗探究“探究影響壓力作用效果的因素”。提出問題：該實驗怎樣反應(yīng)壓力的作用效果?學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：用海綿的凹陷程度來反映壓力的作用效果，這是一種在研究物理問題時經(jīng)常用到的方法，我們稱它為轉(zhuǎn)換法。提出問題：該實驗還使用了什么探究方法?學(xué)生回答：控制變量法。實驗分析：比較圖甲和圖乙可知，受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；比較圖丙和圖丁可知，壓力大小相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。實驗結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。大量實驗表明，當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著;當(dāng)壓力大小相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。探究點二壓強(qiáng)教師講解：剛剛的實驗我們是通過直接觀察海綿的凹陷程度來比較壓力的作用效果的，如何定量計算呢?這里我們可以類比速度和密度的定義方法，根據(jù)壓力的作用效果與壓力和受力面積的變化關(guān)系，用物體單位面積上受到的壓力大小來比較壓力的作用效果。作用在物體上的壓力大小與受力面積的比叫作壓強(qiáng)，即1.p表示壓強(qiáng)、F表示壓力大小、S表示受力面積，該公式適用于一切物體。2.壓強(qiáng)的單位是N/m2,它有一個專門的名稱叫作帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。1Pa=1N/m2,表示在1m2的面積上受到的壓力是1N。3.壓強(qiáng)的大小舉例。一粒西瓜子平放在水平桌面上時對桌面的壓強(qiáng)約為20Pa。八年級下冊物理課本平放在水平桌面上對桌面的壓強(qiáng)約為60Pa?！纠咳鐖D所示，問芭蕾舞演員與大象誰對地面的壓強(qiáng)大?大象對地面的壓強(qiáng)：pi=5×10?Pa>p2=2.5×10?答：芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)大。探究點三增大、減小壓強(qiáng)的方法提出問題：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時，可采用什么方法?你可以舉出實際生活中的例子教師引導(dǎo)：根據(jù)公式來思考。學(xué)生分組交流、討論，然后回答。教師總結(jié)出減小壓強(qiáng)的方法：1.壓力一定時，增大受力面積(通常采用的辦法)。2.受力面積一定時，減小壓力。3.同時減小壓力和增大受力面積。同理，增大壓強(qiáng)的方法：1.壓力一定時，減小受力面積。2.受力面積一定時，增大壓力。3.同時增大壓力和減小受力面積。提出問題：閱讀教材P66拓展閱讀“坦克履帶與地面的緊密接觸”,在日常生活和生產(chǎn)中，還有哪些創(chuàng)新產(chǎn)品和技術(shù)能幫助人們有效減小壓強(qiáng)過大帶來的危害?學(xué)生作答，教師總結(jié)。1.壓力。2.影響壓力作用效果的因素。3.壓強(qiáng)：作用在物體上的壓力大小與受力面積的比。壓強(qiáng)計算公式：。壓強(qiáng)單4.增大、減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生，且概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆。為了讓學(xué)生較好地理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好“探究影響壓力作用效果的因素”實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。我們要結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)概念和公式，再結(jié)合公式分析如何增大或減小壓強(qiáng)，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握得不錯。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)言的勇氣。第二節(jié)液體壓強(qiáng)(1)知道液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)。(2)了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點，知道液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。(3)理解液體壓強(qiáng)的公式，并能夠進(jìn)行簡單計算。(1)通過觀察和分析，推理歸納得出液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。(2)觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析和歸納，得出液體壓強(qiáng)的大小與深度和液體密度有關(guān)。(3)基于壓強(qiáng)的定義式，結(jié)合實驗探究結(jié)果，推理得出液體壓強(qiáng)大小的公式。3.科學(xué)探究：(1)通過演示液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，增強(qiáng)觀察、分析、歸納的能力。(2)通過探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)，了解液體壓強(qiáng)的特點。(3)體驗“控制變量法”與“轉(zhuǎn)換法”的研究過程，提升綜合的科學(xué)探究能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)體驗科學(xué)探究的樂趣，形成善于探究、樂于探究、敢于探究的品質(zhì)。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)精神。(2)體驗科學(xué)規(guī)律對生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)和熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點。教學(xué)難點：理解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。微小壓強(qiáng)計、大燒杯、水、濃鹽水、刻度尺、塑料袋、釘子、多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程如圖所示分別是淺海潛水服、深海潛水服，為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些?要揭開這層神秘的面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)。新課教學(xué)新課教學(xué)探究點一液體壓強(qiáng)的特點演示實驗：①將一個塑料袋裝滿水，用一個釘子在塑料袋底部扎一個小孔，水就會從底部流出；②再用釘子在袋子的四周扎一些小孔，水就會從四周噴出。學(xué)生觀察現(xiàn)象。提出問題：這兩個實驗現(xiàn)象說明了什么?教師講解：說明液體對容器底和容器壁都有壓強(qiáng)。提出問題：為什么液體會產(chǎn)生壓強(qiáng)?學(xué)生回答，教師總結(jié)：由于液體受重力作用，且具有流動性，所以液體對阻礙它下落的容器底和阻礙它散開的容器壁都會產(chǎn)生壓強(qiáng)。不僅如此，容器內(nèi)部各部分液體之間也會相互擠壓，從而產(chǎn)生壓強(qiáng)。演示實驗：如圖所示，在瓶子同一側(cè)壁不同高度處打洞，然后往里面裝水，實驗現(xiàn)象說明了什么?教師總結(jié)：(1)液體內(nèi)部不僅有向下的壓強(qiáng)，還有向側(cè)面的壓強(qiáng)。(2)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。提出問題：既然液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)呢?用什么器材探究呢?老師引導(dǎo)：可以用如圖所示的儀器微小壓強(qiáng)計來探究液體的壓強(qiáng)。微小壓強(qiáng)計是由蒙上薄橡膠膜的小金屬盒、橡皮軟管、玻璃U形管(內(nèi)裝有液體)組成。U形管的右管開口，左管通過橡皮軟管跟蒙上薄橡膠膜的小金屬盒相連。當(dāng)小金屬盒的薄橡膠膜沒有受到外力時，U形管兩側(cè)的液面相平；當(dāng)小金屬盒上的薄橡膠膜受到外力時，U形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，外力越大時，高度差越大。閱讀教材P67～P69學(xué)生實驗“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。分析與結(jié)論：1.液體內(nèi)部各處都存在壓強(qiáng)。2.在液體內(nèi)部同一深度處，各個方向的壓強(qiáng)相等。3.液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。4.液體內(nèi)部的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)。探究點二液體壓強(qiáng)的大小提出問題：液體的壓強(qiáng)跟液體的密度、深度有關(guān)，那么液體內(nèi)部某處壓強(qiáng)的大小如何確定呢?教師引導(dǎo)：下面我們來研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度、液體的密度之間的定量關(guān)系，利用等效替代法(如圖)進(jìn)行推導(dǎo)。分析后，學(xué)生完成推導(dǎo)過程，得出液體壓強(qiáng)大小的計算公同學(xué)們可以按下面的步驟思考：1.這個液柱的體積是多少?2.這個液柱的質(zhì)量是多少?3.這個液柱有多重?對平面的壓力是多少?4.平面受到的壓強(qiáng)是多少?推導(dǎo)過程：方法點撥：從一般性的結(jié)論推出個別性的結(jié)論，這是一種演繹推理的方法。相關(guān)解釋及注意：1.p表示液體壓強(qiáng)，單位為Pa,p表示液體密度，單位為kg/m3,h表示深度，單位為m,g的單位是N/kg。2.深度指的是從自由液面到所處位置的豎直高度?！狙a(bǔ)充】公式變形及拓展：(求深度);(求密度);(3)F=pS(求液體壓第二節(jié)液體壓強(qiáng)一、液體壓強(qiáng)的特點1.液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。2.測量儀器：微小壓強(qiáng)計。3.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律：液體內(nèi)部各處都存在壓強(qiáng)，壓強(qiáng)大小與液體深度和液體密度有關(guān)。二、液體壓強(qiáng)的大小本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出為什么深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?由此激發(fā)學(xué)生探究的熱情，接著利用身邊的器材，設(shè)計實驗讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的存在；分析學(xué)生所做的實驗，探究出液體向各個方向都存在壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)有大小之分；并根據(jù)實驗的現(xiàn)象，猜想液體壓強(qiáng)大小的影響因素，利用控制變量法設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，獲取數(shù)據(jù)后分析論證，探究出液體壓強(qiáng)的特點；再理論推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計算公式。根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生情況，教師補(bǔ)充設(shè)計一些演示實驗，能夠使學(xué)生的思路由形象過渡到抽象，使學(xué)生先有一個實際感受，再進(jìn)行抽象，搭一個臺階，能夠有效地降低知識難度。第三節(jié)探尋連通器1.物理觀念：了解什么是連通器，能在實際情況中辨認(rèn)出連通器。2.科學(xué)思維：通過“假想液片法”和公式推理證實連通器原理，鞏固壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。3.科學(xué)探究：(1)通過實物或圖片認(rèn)識連通器，培養(yǎng)觀察能力和概括能力。(2)讓學(xué)生經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理想模型法的思路，培養(yǎng)抽象思維能力，并進(jìn)一步體會理想模型法是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法之一。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過分析日常生活、生產(chǎn)中應(yīng)用連通器的實例，使學(xué)生體會物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，提高將物理知識主動應(yīng)用于實際的意識。(2)通過對船閘的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體現(xiàn)從物理走向社會的理念，特別是對三峽船閘的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感。(3)通過動手制作“人工噴泉”,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：連通器的特點。會分辨生活中的連通器，會解釋一些簡單的關(guān)于連通器的問教學(xué)難點：船閘的工作原理。連通器裝置、多媒體課件等。觀察：牲畜自動飲水器動畫(如圖所示)。思考：為什么牛在喝水時，隨著水箱中液面水位的下降，左邊的進(jìn)水口就會打開?左、右兩邊的裝置有什么特點?學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，大家就會明白其中的道理。引入新課：探尋連通器。任務(wù)一認(rèn)識連通器觀察：如圖所示。提出問題：茶壺有什么特點?歸納總結(jié)：茶壺壺嘴與壺身底部連通，壺蓋上留有小孔，目的是與外界空氣連通。提出問題：什么是連通器?歸納總結(jié)：上部開口，底部連通的容器叫作連通器。觀察：如圖所示。提出問題：連通器有什么特點?歸納總結(jié)：連通器內(nèi)裝同一種液體，液體靜止時，連通器各部分中的液面相平。觀察：如圖所示。假想“液片”提出問題：為什么連通器各部分中同種液體靜止時液面相平?歸納總結(jié)：在連通器中，設(shè)想在兩容器連通的部分有一“液片”。當(dāng)容器內(nèi)裝同一種液體靜止時，這個“液片”也是靜止的。根據(jù)二力平衡的條件可知，液片兩側(cè)受到的壓力相等，壓強(qiáng)相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式p=pgh可知，h?=h2,也就是左右兩管中液體的液面高度相同，即液面相平。觀察：如圖所示。P?<P?甲乙提出問題：若連通器內(nèi)各部分液面不相平會怎樣?歸納總結(jié)：如圖甲所示，當(dāng)連通器內(nèi)各部分液面不相平時，液體會由壓強(qiáng)大的部分流向壓強(qiáng)小的部分，直到各部分壓強(qiáng)相等。如圖乙所示，打開閥門K,閥門兩側(cè)液體不流動，原因是閥門兩側(cè)液體壓強(qiáng)相等。課外作業(yè)：完成教材P74的實踐活動，分享制作心得：為了讓噴泉產(chǎn)生較好的效果，自己做過哪些嘗試。任務(wù)二了解連通器在日常生活中的應(yīng)用提出問題：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些是運(yùn)用連通器原理的?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。多媒體展示：生活中的連通器。任務(wù)三了解連通器在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用提出問題：船閘是如何讓船從上游到下游的?歸納總結(jié)：當(dāng)船從上游往下游行駛時，關(guān)閉上、下游閘門和閥門B,打開上游閘門下的閥門A,上游水道和閘室形成一個連通器；閘室水位升高，與上游水面高度相等時，打開上游閘門，使得船能夠進(jìn)入閘室。船進(jìn)入閘室后，關(guān)閉上游閘門和閥門A,打開下游閘門下的閥門B,這時，閘室和下游水道又形成一個連通器；閘室水位下降，與下游水面高度相等時，打開下游閘門，船行至下游。課后作業(yè)：查找材料，了解長江三峽水利樞紐工程還有哪些“世界之最”,采取了哪些水生生態(tài)保護(hù)措施等，完成調(diào)研報告。第三節(jié)探尋連通器一、認(rèn)識連通器1.連通器：上部開口、底部連通的容器。2.連通器的特點：裝入同一種液體時，液體靜止時連通器各部分中的液面總是相平的。二、了解連通器在日常生活中的應(yīng)用三、了解連通器在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)