古詩三首《馬詩》教學設計-語文六年級下冊

課題名稱10.古詩三首——《馬詩》課時第1課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.通過學習，能有感情地朗讀、背誦《馬詩》。2.在學習中，能通過朗讀并結(jié)合插圖、注釋理解古詩大意。3.體會詩人在古詩中寄托的渴望立功報國的赤子之心,了解托物言志的表現(xiàn)手法。教學重點了解詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學難點了解詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發(fā)點;(3)根據(jù)教學內(nèi)容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業(yè)單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個性化修改一、成語導入,激發(fā)興趣（12分鐘）1.學生回憶積累的含“馬”的成語，完成填空。(出示課件1)2.馬是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥?今天呢，老師就將帶著同學們一起來學習一首描寫馬的詩。(出示課件2)(板書:馬詩)1.學生回憶積累的含“馬”的成語，完成填空。2.齊讀課題。二、預學檢測（57分鐘）昨天布置了大家進行預學，接下來我要檢測大家的預學情況，有請我的預學檢測小老師。1.自由朗讀，把古詩讀正確。2.抽生朗讀，劃分古詩節(jié)奏，全班齊讀。3.簡介作者——李賀4.想一想：讀了這首詩，說說自己明白了什么,不明白什么,以及最想知道什么？學生在小老師的帶領下完成預學效果檢測單。三、精準釋難（1520分鐘）帶著我們的疑惑，讓我們一起走進學習任一。任務一：體察詩韻學習建議：自主學習：自由讀古詩，圈畫出詩中描寫了哪些景物?想象這首詩展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?合作學習：這首詩的題目是“馬詩”,詩中卻不見一個“馬”字,這是否離題了?為什么?學習提示：這首詩描寫等景物，展現(xiàn)了一幅的畫面，雖然全詩不見一個馬字，卻沒有離題，因為。小組交流匯報釋難說明：根據(jù)學生的交流教師相機出示詩句，引導學生品讀。1.自讀詩，說說詩的意思。2.這兩句詩寫了大漠、沙、燕山、月;展現(xiàn)了一個富于特色的邊疆戰(zhàn)場的畫面。3.這首詩的題目是“馬詩”,詩中卻不見一個“馬”字,這是否離題了?為什么?沒有離題。因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷以及懷才不遇的感嘆的。4.這兩句詩是什么描寫?表現(xiàn)了什么?環(huán)境描寫,描寫悲涼肅殺的戰(zhàn)場景色,表現(xiàn)了詩人作為有志之士報國的決心。任務二：品悟詩情學習建議：自主學習：比較“何當金絡腦,快走踏清秋”和“已當金絡腦,快走踏清秋”,你讀出了哪些不同?合作學習：1.聯(lián)系李賀的生平,從古詩中你感受到李賀怎樣的心境?2.“沙如雪”“月似鉤”這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?3.這是一匹怎樣的馬?表達了詩人怎樣的思想感情?釋難說明：1.“大漠”“燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面，從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇的異常憤懣的心境。2.一個“何”字寫出了詩人渴望馳騁疆場、報效國家的壯志豪情,“已”字則表達不出這種豪情。李賀才華出眾,一心想要報效國家,但得不到重用,一生抑郁不得志。從這首詩中我們更能感受到詩人壯志未酬、懷才不遇的悲憤之情。3.“金絡腦”“快走”形象地暗示出這是一匹輕捷矯健的駿馬,表達了詩人熱望建功立業(yè)而又不被賞識的悲憤之情。自由讀朗讀古詩，，圈畫出詩中描寫了哪些景物?想象這首詩展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?小組內(nèi)交流討論。學生比較“何當金絡腦,快走踏清秋”和“已當金絡腦,快走踏清秋”的不同之處。小組內(nèi)交流討論。四、精準練習（58分鐘）1.說說“何當金絡腦，快走踏清秋”的意思。2.根據(jù)詩人的描述，繪制一匹輕捷矯健的駿馬,表達了詩人熱望建功立業(yè)而又不被賞識的悲憤之情。學生完成鞏固訓練單五、全課總結(jié)（12分鐘）學生談收獲。2.過渡:詩人多么希望能施展自己的才華,投筆從戎,馳騁沙場,建功立業(yè),為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點兒力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才華,英雄無用武之地,他無法施展自己的抱負。想到這些,詩人怎能不焦急?——(學生讀)“何當金絡腦,快走踏清秋。”想到這些,詩人怎能不憂慮?——(學生讀)“何當金絡腦,快走踏清秋。”想到這些,詩人怎能不憤慨?——(學生讀)“何當金絡腦,快走踏清秋?！?板書:渴望、感慨、憤懣、矛盾托物言志)3.有感情地朗讀全詩,想象情境,體會詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。六、課后作業(yè)1.背誦《馬詩》。2.說說《馬詩》表達了詩人這樣的志向？板書設計馬詩環(huán)境沙如雪月似鉤——空曠冷峻慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、矛盾課后反思在教授六年級下冊第四單元的《馬詩》時，我著重引導學生感受詩歌中馬的奔騰之勢和詩人的豪情壯志?；仡櫿麄€教學過程，我有以下幾點反思：首先，我通過生動的導入和詩歌朗讀，成功激發(fā)了學生對《馬詩》的興趣。在朗讀過程中，我注重引導學生體會詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助他們初步把握詩歌的情感基調(diào)。其次，我通過講解詩歌的背景和詩人的生平，引導學生深入理解詩歌的意象和寓意。通過討論“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等詩句，學生逐漸領悟到詩人借馬來抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的豪情壯志。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導學生理解詩歌意象時，我未能充分激發(fā)學生的想象力，導致部分學生對詩歌的理解停留在表面。此外，在拓展環(huán)節(jié)，我未能充分結(jié)合學生的生活實際，引導他們將詩歌中的精神品質(zhì)內(nèi)化為自己的行動指南