Unit1FestivalsandCelebrations單元教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版

Unit3單元第三課時教學(xué)設(shè)計一、單元基本信息使用教材人教版（2019年）必修三Unit1單元名稱FestivalsandCelebrations單元課時3課時二、單元教學(xué)規(guī)劃單元主題及主要內(nèi)容分析本單元主題語境為“人與社會”，主題群“歷史、社會和文化”，中心話題為“節(jié)日和慶典”，涉及的主題語境內(nèi)容有：世界各地的節(jié)日及慶?；顒?、慶祝節(jié)日的原因和意義、描述節(jié)日經(jīng)歷和感受、表達對節(jié)日的情感、對于不同文化背景下節(jié)日傳遞的相通精神的理解等，語篇類型包括新聞報道、雜志文章、古詩詞譯文等。本單元話題與高中生日常生活緊密相連，學(xué)生都有一些傳統(tǒng)節(jié)日的體會和感受，話題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達意愿，引起學(xué)生對節(jié)日文化差異、融通、變遷的理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文化多樣性和豐富性，分析鑒別節(jié)日文化現(xiàn)象中所反映的價值取向，建立文化自信，形成正確的文化價值意識。高三一輪復(fù)習(xí)階段的單元設(shè)計，則是圍繞節(jié)日和慶典這一主題語境，基于多模態(tài)課內(nèi)外語篇，從語言考查的不同角度進行單元整體設(shè)計。作為復(fù)習(xí)，除了梳理教材各語篇的子主題之間的關(guān)聯(lián)外，補充材料的小觀念也一定要能自然契合在單元結(jié)構(gòu)中，基于布魯姆的認知理論進行整合重組，單元結(jié)構(gòu)圖如下：【大觀念】節(jié)日和慶?！敬笥^念】節(jié)日和慶祝描述節(jié)日經(jīng)歷和感受節(jié)日衍生的文化和價值思考節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝描述節(jié)日經(jīng)歷和感受節(jié)日衍生的文化和價值思考節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝1.節(jié)日的意義和價值Whydowecelebratefestivals?2.節(jié)日文化異同ChineseFarmers1.節(jié)日的意義和價值Whydowecelebratefestivals?2.節(jié)日文化異同ChineseFarmers’HarvestFestival3.文化自信Invitationtofestivals；Practicalcoursesabouttraditionalculture1.補充文本中國節(jié)日多樣性2.補充文本中國傳統(tǒng)節(jié)日：元宵節(jié)、清明節(jié)3.少數(shù)民族節(jié)日和習(xí)俗搭配1.舊教材節(jié)日和慶祝FestivalsandCelebrations2.新教材中國節(jié)日那達慕經(jīng)歷MyAmazingNaadamExperience2.補充文本外國節(jié)日西蓋特音樂節(jié)Myfirstmusicfestival主題學(xué)情分析高三學(xué)生已具備較為扎實的語言基礎(chǔ)知識，也有大量語言積累，但碎片化輸入、片段式理解，并未形成結(jié)構(gòu)化知識體系，在內(nèi)化運用方面還欠缺實際能力。節(jié)日話題為學(xué)生所熟悉，但信息和詞匯的豐富性都還不夠，表達的邏輯意識也有待加強，將熟悉話題遷移運用的習(xí)慣也須培養(yǎng)。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境1.教師設(shè)置真實生活的情景，讓學(xué)生去參與、實踐、解決問題，比如小組討論并描述航天員的春節(jié)2.學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)標準都可以不斷調(diào)整修正，只要是向愿景邁進即可，比如在作業(yè)設(shè)置中，小組合作以保護生物多樣性或者自選主題設(shè)計一個新節(jié)日。學(xué)生可以根據(jù)教師指定話題也可以自選自己感興趣的內(nèi)容，同時小組合作使每個成員有機會選擇自己喜歡的參與方式；3學(xué)習(xí)結(jié)果的表征和評價方式是多元的，學(xué)生設(shè)計新節(jié)日合情合理即可，沒有唯一的標準。單元學(xué)習(xí)目標目標a：語言能力和學(xué)習(xí)能力能夠通過聽讀看等語言活動方式，學(xué)習(xí)理解不同的節(jié)日和活動；能夠從不同文本信息中提取主要信息和觀點，探索不同節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義等，進而形成個人見解；能夠構(gòu)建以節(jié)日和慶典為話題的詞匯網(wǎng)，能選取恰當?shù)脑~匯、短語和句型介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，描述自己的節(jié)日經(jīng)歷，學(xué)會表達節(jié)日感受和祝福情感；能夠理解并恰當運用動詞ing形式做定語和表語的用法，并能夠在真實情境中恰當運用ing描述節(jié)日活動和感受；能生成新的認知結(jié)構(gòu)，分析和解決節(jié)日相關(guān)話題的其他語言考查方向，如七選五和說明文、應(yīng)用文寫作等；能設(shè)計新的節(jié)日目標b：文化意識和思維品質(zhì)；1）能夠通過多模態(tài)語篇了解中外不同節(jié)日和習(xí)俗、個人節(jié)日感受，能夠分析推斷閱讀語篇中各信息之間的邏輯關(guān)系，歸納作者的觀點及其論據(jù)；（2）能夠?qū)χ型夤?jié)日的文化差異進行理性分析，客觀理解節(jié)日傳統(tǒng)的變遷和文化的多樣性，能夠有理有據(jù)地表達對節(jié)日文化現(xiàn)象的認識，對節(jié)日所反映的價值意義形成深刻理解；單元課時安排語篇課型第*課時課時對應(yīng)的單元教學(xué)目標TopictalkChinesefarmer’sharvestfestivalTaskbasedreading&thinking（學(xué)習(xí)理解節(jié)日背景信息和話題詞匯）1通過聽、讀、看、譯等學(xué)習(xí)理解活動，獲取梳理有關(guān)節(jié)日起源、習(xí)俗和慶?；顒拥刃畔ⅲ荒軌蛱釤掛柟陶Z篇中的話題語言，并能在具體語境中拓展運用；在真實語境中復(fù)習(xí)動詞ing形式的語用功能，并能用于表達節(jié)日感受。FestivalexperiencesUsinglanguage（應(yīng)用實踐節(jié)日話題詞匯網(wǎng)和內(nèi)容信息）2從復(fù)習(xí)的深度構(gòu)建節(jié)日話題詞匯網(wǎng)，并能在具體語境中準確使用；能選取恰當?shù)脑~匯、短語和句型介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，或比較中外節(jié)日的異同；結(jié)合收集的節(jié)日信息和語言支撐，描述自己的節(jié)日經(jīng)歷；合作完成對宇航員太空春節(jié)的想象。WhydowecelebratefestivalsApplication&production（遷移創(chuàng)新）3能生成新的認知結(jié)構(gòu)，分析和解決節(jié)日相關(guān)話題的其他問題，如七選五和說明文寫作；依托多模態(tài)語篇，識別語篇直接表明或隱含的社會文化現(xiàn)象，并形成和表達自我判斷；合作完成新節(jié)日設(shè)計，以保護全球生物多樣性或其他主題為背景。持續(xù)性評價的手段與方式通過活動參與程度、問題回答效度、小組創(chuàng)新討論合作度、小組成果展示成熟度等評價工具，關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)。一方面，教師在課堂中的評價不僅要關(guān)注語言能力的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)時的思維表現(xiàn)、合作能力和溝通能力，給出具體的反饋信息，以促進學(xué)生的自我調(diào)整，激勵學(xué)生進一步探究知識與遷移運用知識；另一方面，在單元開始時，讓每一個學(xué)生都知道和理解單元評價標準，包括評價內(nèi)容、緯度、方式，在單元結(jié)束時，讓學(xué)生對比單元目標進行自我評價。教學(xué)反思（實施后填寫）主要經(jīng)驗：以主題意義為指引，結(jié)合新舊教材和補充文本，挖掘語篇小觀念與單元大觀念之間的聯(lián)系，整合重組文本，從背景知識、話題語言到運用生成，逐級搭建，落實支架復(fù)習(xí)；用學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，設(shè)計有交際意義的語言活動，符合學(xué)生認知規(guī)律；需改進之處：詞匯形式拓展復(fù)習(xí)方式單一，未能很好歸納到單元主題下單元作業(yè)/測試（自選項）（單元作業(yè)/測試需要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（主要是對目標的解釋性和作業(yè)類型）和導(dǎo)向性（主要是體現(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向）要求。由設(shè)計者選擇，并作為附件提供。）三、課時教學(xué)設(shè)計本單元第三課時語言綜合運用語篇研讀作為單元整體復(fù)習(xí)的第三課時，本節(jié)課是建立在前兩節(jié)課對話題信息的理解和語言知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識的綜合遷移運用，具體設(shè)計包括（what）：了解不同節(jié)日和慶祝，探討節(jié)日起源和意義，接受節(jié)日變遷和更新；（why）描述節(jié)日經(jīng)歷和感受，思考節(jié)日對于文化和生活的意義；（how）如何以節(jié)日為依托弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。學(xué)情分析節(jié)日話題為學(xué)生所熟悉，但信息和詞匯的豐富性都還不夠，表達的邏輯意識也有待加強，將熟悉話題遷移運用的習(xí)慣也須培養(yǎng)，因而活動中設(shè)計中要給予足夠搭建和充分示范。教學(xué)目標單元教學(xué)目標課時教學(xué)目標能夠基于單元大概念和小主題，依托有邏輯編排的教材原文及補充文本，通過層層遞進的語言活動，了解節(jié)日的起源、習(xí)俗，思考并表達節(jié)日的意義等；搭建復(fù)習(xí)支架，構(gòu)建以節(jié)日為話題的詞匯知識網(wǎng)，并能準確運用于口頭表達、書面寫作、補全語篇等一系列實際情境；能生成新的認知結(jié)構(gòu)，分析評價節(jié)日的文化價值，創(chuàng)新生成新的節(jié)日設(shè)計，并說明理由。學(xué)完本課后，學(xué)生能夠a．依托不同閱讀文本，通過完成多種有交際意義的語言活動，獲取和梳理更多有關(guān)節(jié)日的細節(jié)信息，復(fù)習(xí)并構(gòu)建節(jié)日話題詞匯網(wǎng)；b．概括整合話題信息，內(nèi)化運用話題語言，介紹節(jié)日、描述節(jié)日經(jīng)歷和感受，解決相關(guān)概念的語境運用問題，如七選五、改錯等；c．遷移運用結(jié)構(gòu)化知識于應(yīng)用文邀請信、說明文傳統(tǒng)文化實踐課等多結(jié)構(gòu)寫作，創(chuàng)新生成新的節(jié)日設(shè)計。教學(xué)重難點本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：1.以高考英語命題考查方向多角度閱讀文章，獲得、梳理、整合有關(guān)節(jié)日的語言知識和文化知識，查漏補缺；2.分析語言情景，選擇運用知識解決實際問題；學(xué)習(xí)難點及解決措施：運用目標語言介紹節(jié)日，描述節(jié)日經(jīng)歷和感受—通過結(jié)構(gòu)示范和小組合作來突破；遷移生成涉及節(jié)日話題的多結(jié)構(gòu)書面表達—通過范文賞析、任務(wù)針對性提取信息、繪制思維導(dǎo)圖等方式來突破。教學(xué)方法情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法，支架教學(xué)法教學(xué)工具希沃白板，多媒體輔助設(shè)施教學(xué)流程圖以課文“whydowecelebratefestivals?以課文“whydowecelebratefestivals?”第二段“harvestfestival”復(fù)習(xí)引入，通過完成無選項輔助的完型填空，激發(fā)學(xué)生了解更多信息的渴望，做好詞匯和思想鋪墊學(xué)習(xí)理解時文閱讀“中國農(nóng)民豐收節(jié)及本年活動特色”，以語篇填空的模式補全文章，猜測新詞，歸納總結(jié)、語境識記介紹節(jié)日的結(jié)構(gòu)化知識時文閱讀“中國農(nóng)民豐收節(jié)及本年活動特色”，以語篇填空的模式補全文章，猜測新詞，歸納總結(jié)、語境識記介紹節(jié)日的結(jié)構(gòu)化知識運用結(jié)構(gòu)化知識，組詞造句描述節(jié)日起源和意義、不同節(jié)日和慶典運用結(jié)構(gòu)化知識，組詞造句描述節(jié)日起源和意義、不同節(jié)日和慶典內(nèi)化運用閱讀西蓋特音樂節(jié)經(jīng)歷，提煉語篇信息組織結(jié)構(gòu)，運用話題語言描述自己的一次節(jié)日經(jīng)歷內(nèi)化運用閱讀西蓋特音樂節(jié)經(jīng)歷，提煉語篇信息組織結(jié)構(gòu)，運用話題語言描述自己的一次節(jié)日經(jīng)歷遷移運用結(jié)構(gòu)化知識，小組書面產(chǎn)出：五句話想象描述神舟十三號航天員的太空春節(jié)遷移運用結(jié)構(gòu)化知識，小組書面產(chǎn)出：五句話想象描述神舟十三號航天員的太空春節(jié)能力提升，遷移運用本單元所學(xué)知識解決七選五、改錯、書面表達等實際問題；能力提升，遷移運用本單元所學(xué)知識解決七選五、改錯、書面表達等實際問題；遷移創(chuàng)新，討論評價本單元知識如何運用于有關(guān)節(jié)日的多結(jié)構(gòu)寫作，如應(yīng)用文節(jié)日邀請信、說明文傳統(tǒng)文化實踐課、議論文對比文化差異性等；遷移創(chuàng)新遷移創(chuàng)新，討論評價本單元知識如何運用于有關(guān)節(jié)日的多結(jié)構(gòu)寫作，如應(yīng)用文節(jié)日邀請信、說明文傳統(tǒng)文化實踐課、議論文對比文化差異性等；遷移創(chuàng)新創(chuàng)造生成，合作產(chǎn)出：為保護生物多樣性設(shè)計一個節(jié)日創(chuàng)造生成，合作產(chǎn)出：為保護生物多樣性設(shè)計一個節(jié)日教學(xué)過程（第3課時）教學(xué)目標教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價知識技能目標：依托不同閱讀文本，通過完成多種有交際意義的語言活動，獲取和梳理更多有關(guān)節(jié)日的細節(jié)信息，復(fù)習(xí)并構(gòu)建節(jié)日話題詞匯網(wǎng)；1.個體思考，以無選項輔助完型填空的模式復(fù)習(xí)教材語篇“Whydowecelebratefestivals?”，關(guān)注句子內(nèi)部的詞語搭配、指代方式、信息展開方式等微觀組織結(jié)構(gòu)；從教材原文到補充新聞，三個語篇間具備邏輯關(guān)聯(lián)，逐層搭建，共同呈現(xiàn)話題信息和語言；以不同考查角度呈現(xiàn)語篇，在理解獲取信息的同時完成思維訓(xùn)練，鞏固解題技能；語境輔助識記話題詞匯能準確領(lǐng)悟活動設(shè)計目標并調(diào)動檢測已有知識；能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)在關(guān)連并形成邏輯思考；能利用語境信息鞏固記憶話題詞匯并準確運用2.小組活動，以語法填空的模式閱讀欣賞新聞文本“ChineseFarmers’HarvestFestival”,訓(xùn)練詞義猜測技能和語法補全的能力；3.個體默寫，語境記憶積累話題語言；理解目標：概括整合話題信息，內(nèi)化運用話題語言，介紹節(jié)日、描述節(jié)日經(jīng)歷和感受，解決相關(guān)概念的語境運用問題1.復(fù)習(xí)教材語篇，個體默寫，語境復(fù)習(xí)有關(guān)節(jié)日起源的話題詞匯；閱讀提問，思考節(jié)日起源和意義；個體翻譯，反思節(jié)日的意義和價值（）將教材語篇復(fù)習(xí)靈活分布在不同活動類型中，為說和寫活動提供信息和語言支撐，體現(xiàn)支架搭建的作用；由組織完整語句到構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)的文本，能力訓(xùn)練逐級遞進；提供例句示范和范文賞析，降低學(xué)生活動的難度；提升學(xué)生語言運用興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后形成的新認識能在合作中有效組織邏輯連貫的話語描述節(jié)日和慶?；顒樱荒芾檬痉缎畔⒛７卤磉_節(jié)日感受；能進行有效合作，整合補充個體想象，分工表達小組觀點。2.模仿造句，描述中外不同節(jié)日及慶祝方式eg.InJapan,peoplecleangravesandlightincenseinmemoryoftheirancestorsonObon.3.兩人改錯，概括文本主題myfestivalexperience,提煉語篇組織結(jié)構(gòu)。4.賞析模仿如何運用目標語言（ing的語用功能）描述節(jié)日經(jīng)歷和感受；小組內(nèi)分享表達自己的節(jié)日經(jīng)歷5．小組創(chuàng)新討論：想象并展示神州十三號航天員的太空春節(jié)經(jīng)歷遷移目標：遷移運用結(jié)構(gòu)化知識解決實際問題，如應(yīng)用文邀請信、說明文傳統(tǒng)文化實踐課等多結(jié)構(gòu)寫作，創(chuàng)新生成新的節(jié)日設(shè)計。1.個體閱讀發(fā)現(xiàn)：節(jié)日話題內(nèi)容運用于書寫邀請信；高考真題賞析—音樂節(jié)邀請信，獲取邀請信的書寫模板運用高考真題展示節(jié)日話題在不同題型之中的考察方式，鼓勵學(xué)生平移語境，運用知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實用價值；引入創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，拓