第五單元寫作《文從字順》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第五單元寫作《文從字順》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本設計以統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元《文從字順》為主題，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的寫作能力為核心，通過講解、實踐、討論等方式，引導學生掌握文從字順的基本原則，提高寫作水平。教學過程注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力，為今后的寫作打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《文從字順》，學生將學會運用規(guī)范的漢字書寫，提高語言表達的準確性和連貫性，培養(yǎng)良好的思維邏輯，提升審美鑒賞能力，并理解漢字文化內(nèi)涵，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生進入七年級下冊之前，已經(jīng)具備了一定的漢字書寫能力和基本的寫作基礎。他們能夠運用所學詞匯進行簡單的句子表達，對漢字的筆畫順序和基本結(jié)構(gòu)有一定了解，但對文從字順的深層內(nèi)涵及在寫作中的應用可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對語文學習普遍保持一定的興趣，但不同學生對寫作的興趣程度不一。部分學生具備較強的語言組織能力和文字表達能力，而另一些學生可能在構(gòu)思和表達上存在困難。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于與他人合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習《文從字順》時，可能遇到的困難包括對文從字順原則的理解不深，難以在實際寫作中靈活運用；對漢字書寫規(guī)范掌握不牢固，導致書寫錯誤；以及寫作過程中思維受阻，難以流暢表達個人觀點。此外，學生可能因為對寫作的恐懼或缺乏自信而影響學習效果。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、黑板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學平臺

-信息化資源：漢字書寫規(guī)范視頻、文從字順原則相關案例分析文本

-教學手段：多媒體教學、小組討論、寫作實踐、書法練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習《文從字順》中的漢字書寫規(guī)范和基本寫作技巧。

設計預習問題：圍繞“如何運用文從字順原則提高寫作水平”，設計問題如“什么是文從字順？它在寫作中有什么作用？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文從字順的基本概念和重要性。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示優(yōu)秀的作文片段，引出《文從字順》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文從字順的具體原則，如句子結(jié)構(gòu)的合理性、詞語的準確運用等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作文中是否運用了文從字順原則，并討論如何改進。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析作文案例，提高對文從字順原則的認識。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解文從字順的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生運用文從字順原則寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與文從字順相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，嘗試在寫作中運用文從字順原則。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)自己的寫作進步和不足。教學資源拓展一、拓展資源

1.漢字文化知識

-《漢字的文化內(nèi)涵》：介紹漢字的起源、演變和與文化的關系，增強學生對漢字文化的了解。

-《漢字的演變歷程》：通過圖片和文字，展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程。

2.寫作技巧與規(guī)范

-《初中作文寫作技巧》：提供各類作文寫作的技巧和方法，如記敘文、議論文、說明文等。

-《作文修改與潤色》：講解如何修改作文，提高文章的準確性和流暢性。

3.優(yōu)秀作文選讀

-《初中優(yōu)秀作文選》：收集并分析優(yōu)秀初中生的作文，為學生提供寫作范例。

-《古今中外名篇賞析》：介紹古今中外的名篇佳作，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.語文基礎知識

-《初中語文基礎知識手冊》：提供初中語文的基礎知識，如詞語、成語、文言文等。

-《古詩詞鑒賞》：介紹古詩詞的鑒賞方法，提高學生的文學鑒賞能力。

二、拓展建議

1.深入了解漢字文化

-鼓勵學生閱讀《漢字的文化內(nèi)涵》和《漢字的演變歷程》，了解漢字的起源、演變和與文化的關系。

-組織學生參觀博物館或舉辦漢字文化講座，讓學生親身體驗漢字文化的魅力。

2.提高寫作技巧與規(guī)范

-學生可以閱讀《初中作文寫作技巧》和《作文修改與潤色》，學習各類作文的寫作方法和修改技巧。

-定期舉辦作文比賽或?qū)懽骰顒樱寣W生在實踐中提高寫作能力。

3.閱讀優(yōu)秀作文與名篇

-引導學生閱讀《初中優(yōu)秀作文選》和《古今中外名篇賞析》，學習優(yōu)秀作文的寫作手法和名篇的文學價值。

-組織學生進行名篇賞析活動，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

4.鞏固語文基礎知識

-學生可以閱讀《初中語文基礎知識手冊》，鞏固語文基礎知識。

-定期進行基礎知識測試，幫助學生查漏補缺。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

-鼓勵學生每天閱讀一定時間的課外書籍，提高閱讀興趣和閱讀能力。

-組織學生參加讀書分享會，分享閱讀心得，激發(fā)學生的閱讀熱情。

6.拓展寫作領域

-鼓勵學生嘗試不同類型的寫作，如詩歌、劇本、小說等，拓寬寫作視野。

-組織學生參加寫作社團或參加作文競賽，提高寫作水平。

7.培養(yǎng)文學素養(yǎng)

-鼓勵學生閱讀古詩詞、文言文等文學作品，提高文學素養(yǎng)。

-組織學生參加文學講座或舉辦文學沙龍，分享文學心得。課堂課堂評價是確保教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，以下是對本節(jié)課的評價策略：

1.課堂提問

-提問覆蓋面廣：針對不同層次的學生提出不同難度的問題，確保所有學生都能參與進來。

-關注個體差異：對于回答問題的學生，教師應給予個性化的反饋，鼓勵基礎薄弱的學生積極嘗試。

-鼓勵學生思考：提出開放性問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.觀察學生參與情況

教師應細致觀察學生在課堂上的參與情況，包括：

-課堂活動參與度：觀察學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的參與程度。

-課堂互動：注意學生與教師、同學之間的互動情況，評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

-學習態(tài)度：關注學生的專注程度和學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良習慣。

3.課堂測試

-設計針對性測試：根據(jù)教學內(nèi)容，設計選擇題、填空題、簡答題等不同形式的測試題。

-及時反饋：在測試過程中，教師應給予學生即時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況。

-分析測試結(jié)果：對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，找出學生普遍存在的問題，調(diào)整教學策略。

4.課堂評價記錄

教師應詳細記錄課堂評價的結(jié)果，包括：

-學生回答問題的準確性和流暢性。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)和互動情況。

-學生對《文從字順》知識點的理解和應用能力。

-學生在學習過程中的困惑和問題。

5.課堂評價反饋

教師應根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時給予學生反饋，包括：

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對表現(xiàn)不佳的學生進行個別輔導，幫助他們克服困難。

-提出改進建議，引導學生調(diào)整學習方法，提高學習效果。

6.課堂評價反思

教學結(jié)束后，教師應進行自我反思，包括：

-評價策略的有效性：反思課堂評價方法是否達到預期效果，是否需要調(diào)整。

-教學內(nèi)容的適宜性：評估教學內(nèi)容是否適合學生的認知水平，是否需要調(diào)整。

-教學方法的合理性：思考教學方法是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，是否需要改進。典型例題講解1.例題一：

文本摘錄：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”請根據(jù)文從字順原則，調(diào)整句子順序，使其通順。

答案：明月何時照我還，春風又綠江南岸。

2.例題二：

文本摘錄：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！闭垖⑾铝芯渥痈臑榉衔膹淖猪樤瓌t的句子。

原句：柳暗花明又一村，山重水復疑無路。

答案：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

3.例題三：

文本摘錄：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！闭垖⑾铝芯渥痈臑榉衔膹淖猪樤瓌t的句子。

原句：天涯若比鄰，海內(nèi)存知己。

答案：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.例題四：

文本摘錄：“欲窮千里目，更上一層樓?！闭垖⑾铝芯渥痈臑榉衔膹淖猪樤瓌t的句子。

原句：更上一層樓，欲窮千里目。