2024秋八年級道德與法治上冊 第三單元 多彩的民族文化 第7課 感受中華文化教學(xué)設(shè)計 首師大版

2024秋八年級道德與法治上冊第三單元多彩的民族文化第7課感受中華文化教學(xué)設(shè)計首師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024秋八年級道德與法治上冊第三單元“多彩的民族文化”第7課“感受中華文化”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，增強文化自信。本課內(nèi)容與課本緊密相連，通過具體案例和活動，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、法治意識和道德品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強文化自信，尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高社會責(zé)任感和歷史使命感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確中華文化的內(nèi)涵：重點講解中華文化的起源、發(fā)展及其對后世的影響，如漢字、書法、京劇等藝術(shù)形式，以及傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等。

-理解文化自信的內(nèi)涵：通過案例分析，讓學(xué)生理解文化自信是對自身文化價值的認(rèn)同和尊重，是民族復(fù)興的精神支柱。

2.教學(xué)難點

-突破文化差異的障礙：針對學(xué)生可能存在的文化背景差異，通過互動討論和案例分享，幫助學(xué)生理解和尊重不同文化。

-激發(fā)學(xué)生傳承文化的興趣：通過設(shè)計有趣的活動，如制作傳統(tǒng)手工藝品、參與文化表演等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和參與度。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解中華文化的歷史和特點，為學(xué)生搭建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定話題進(jìn)行討論，如“你認(rèn)為中華文化在現(xiàn)代社會有何價值？”以培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取具體文化案例，如古代詩詞、民間故事等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的文化內(nèi)涵。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示中華文化相關(guān)的圖片、視頻，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件輔助：運用互動教學(xué)軟件，如在線文化知識競賽，提高課堂參與度。

3.課外資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如“請同學(xué)們預(yù)習(xí)中華文化的歷史發(fā)展，重點了解漢字和書法的起源與演變”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“感受中華文化”課題，設(shè)計問題如“你認(rèn)為漢字如何體現(xiàn)中華文化的精髓？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解漢字和書法的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅古代書法作品，引出“感受中華文化”課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解漢字和書法的技藝，結(jié)合古代詩詞賞析，幫助學(xué)生理解其藝術(shù)價值。

組織課堂活動：設(shè)計“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受漢字的趣味性。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么書法被稱為中國國粹？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與“漢字接龍”游戲，體驗漢字的魅力。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解漢字和書法的核心知識。

實踐活動法：通過“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在實踐中感受漢字的運用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“設(shè)計一幅書法作品”的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作自己的書法作品。

提供拓展資源：提供與書法相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成書法作品設(shè)計作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)書法的歷史和技法。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中華文化的起源、發(fā)展歷程和主要特點，如漢字、書法、京劇等藝術(shù)形式。

-學(xué)生能夠理解文化自信的內(nèi)涵，認(rèn)識到中華文化在世界文化中的獨特地位和價值。

-學(xué)生能夠掌握中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和象征意義，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。

2.思維能力

-學(xué)生在課堂討論和案例分析中，能夠提出自己的觀點，并進(jìn)行合理的論證。

-學(xué)生能夠運用批判性思維，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)和創(chuàng)新的想法。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出有效的解決方案。

3.情感態(tài)度

-學(xué)生對中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動了解和傳承傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生在參與文化活動和創(chuàng)作中，體驗到中華文化的魅力，增強文化自信。

-學(xué)生在面對文化差異時，能夠保持尊重和理解，促進(jìn)文化交流與融合。

4.行動能力

-學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，提高課堂參與度。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如創(chuàng)作書法作品、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動等。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，自主獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.綜合素養(yǎng)

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中，培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

-學(xué)生在參與文化活動中，提高審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，提高自我認(rèn)知、自我評價和自我改進(jìn)能力。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中華文化的起源、發(fā)展歷程和主要特點，如漢字、書法、京劇等藝術(shù)形式。

-學(xué)生能夠理解文化自信的內(nèi)涵，認(rèn)識到中華文化在世界文化中的獨特地位和價值。

-學(xué)生能夠掌握中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和象征意義，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。

2.思維能力方面

-學(xué)生在課堂討論和案例分析中，能夠提出自己的觀點，并進(jìn)行合理的論證。

-學(xué)生能夠運用批判性思維，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)和創(chuàng)新的想法。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出有效的解決方案。

3.情感態(tài)度方面

-學(xué)生對中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動了解和傳承傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生在參與文化活動和創(chuàng)作中，體驗到中華文化的魅力，增強文化自信。

-學(xué)生在面對文化差異時，能夠保持尊重和理解，促進(jìn)文化交流與融合。

4.行動能力方面

-學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，提高課堂參與度。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如創(chuàng)作書法作品、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥?。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，自主獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.綜合素養(yǎng)方面

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中，培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

-學(xué)生在參與文化活動中，提高審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，提高自我認(rèn)知、自我評價和自我改進(jìn)能力。典型例題講解1.例題：以下哪個節(jié)日不屬于中華傳統(tǒng)節(jié)日？

A.春節(jié)

B.中秋節(jié)

C.感恩節(jié)

D.端午節(jié)

答案：C（感恩節(jié)是西方節(jié)日，不屬于中華傳統(tǒng)節(jié)日）

2.例題：下列哪項不是漢字的特點？

A.漢字是表意文字

B.漢字具有悠久的歷史

C.漢字是音節(jié)文字

D.漢字是形聲文字

答案：C（漢字是表意文字，不是音節(jié)文字）

3.例題：以下哪位書法家的作品被譽為“天下第一行書”？

A.王羲之

B.顏真卿

C.柳公權(quán)

D.歐陽詢

答案：A（王羲之的《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”）

4.例題：以下哪個成語與中華文化中的“五行”有關(guān)？

A.金玉滿堂

B.龍飛鳳舞

C.青出于藍(lán)

D.鹿死誰手

答案：A（金玉滿堂中的“金”與五行中的“金”相對應(yīng)）

5.例題：以下哪個故事反映了中華文化的團(tuán)結(jié)精神？

A.精衛(wèi)填海

B.夸父追日

C.鉆木取火

D.岳飛抗金

答案：D（岳飛抗金體現(xiàn)了中華文化的團(tuán)結(jié)精神）

補充說明：

1.在講解中華傳統(tǒng)節(jié)日時，可以讓學(xué)生列舉自己了解的節(jié)日，并簡要介紹節(jié)日的習(xí)俗和象征意義。

2.在講解漢字特點時，可以讓學(xué)生嘗試書寫幾個漢字，并解釋其構(gòu)成和意義。

3.在講解書法家作品時，可以展示書法作品圖片，讓學(xué)生欣賞并了解其藝術(shù)價值。

4.在講解成語與五行關(guān)系時，可以讓學(xué)生思考成語中的“金”、“木”、“水”、“火”、“土”分別代表什么。

5.在講解反映團(tuán)結(jié)精神的故事時，可以讓學(xué)生討論故事中的主人公是如何體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的，以及這種精神對現(xiàn)代社會的意義。課堂1.課堂評價

-提問反饋：教師在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解漢字的演變時，教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道漢字是如何從甲骨文演變到今天的簡化字的嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對漢字發(fā)展歷史的理解。

-觀察學(xué)生參與度：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如是否積極參與討論、是否認(rèn)真聽講、是否主動提問等，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

-課堂活動表現(xiàn)：教師通過觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，來評估他們的合作能力和實踐操作能力。

-課堂測試：教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，在課堂結(jié)束時進(jìn)行測試，以快速評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要評價學(xué)生的解題思路和方法，以及作業(yè)的整潔度和規(guī)范性。

-及時反饋：教師應(yīng)在批改作業(yè)后及時反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)建議。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，尤其是對于那些在課堂上表現(xiàn)不佳但作業(yè)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)給予正面的鼓勵和肯定。

-作業(yè)展示：教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂評價的具體實施

-提問反饋：在講解“感受中華文化”這一課時，教師可以設(shè)計一些開放性問題，如“你認(rèn)為中華文化有哪些值得我們傳承的價值觀？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對中華文化的認(rèn)識和態(tài)度。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂活動中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。例如，在討論“中國傳統(tǒng)節(jié)日”時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗。

-課堂活動表現(xiàn)：在“制作傳統(tǒng)手工藝品”的活動中，教師可以觀察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意思維，以及他們在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，教師可以出一些關(guān)于中華文化的基礎(chǔ)知識測試題，如“下列哪個節(jié)日是春節(jié)的前一天？”等，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

4.作業(yè)評價的具體實施

-作業(yè)批改：對于