2025年《寶葫蘆的秘密》 標(biāo)準(zhǔn)課件

《寶葫蘆的秘密》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課件主講人：時(shí)間：20XX.X目錄CONTENTS0102030401020304課文導(dǎo)入與作者介紹字詞學(xué)習(xí)與課文朗讀課文內(nèi)容理解與人物形象分析教學(xué)方法與課堂互動(dòng)0405課堂總結(jié)與拓展延伸課文導(dǎo)入與作者介紹0101引出寶葫蘆話題開場(chǎng)展示寶葫蘆圖片，提問學(xué)生是否知道寶葫蘆，引出寶葫蘆在故事中的神奇作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。02童話故事特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧童話故事的特點(diǎn)，如充滿奇妙想象、情節(jié)曲折離奇等，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。03課文導(dǎo)入介紹課文選自《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，講述王葆渴望得到寶葫蘆的故事，引出課文內(nèi)容。故事導(dǎo)入主要作品代表作有《大林與小林》《禿禿大王》等，其作品多以嘲諷筆調(diào)描寫城市灰色人生和小市民心理。創(chuàng)作背景《寶葫蘆的秘密》創(chuàng)作于20世紀(jì)中期，當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，作者希望通過童話故事傳遞積極向上的價(jià)值觀。張?zhí)煲砩綇執(zhí)煲硎侵袊?guó)當(dāng)代著名作家，1906年出生，曾在北京大學(xué)學(xué)習(xí)，作品風(fēng)格辛辣，文筆活潑。作者簡(jiǎn)介字詞學(xué)習(xí)與課文朗讀02課文中的生字如“妖、矩、乖、攆、丫、拽、沖、瘦、福、罷、葵”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法識(shí)記，如筆畫筆順分析、組詞造句等。生字學(xué)習(xí)課文中的多音字“沖”在不同語(yǔ)境中有不同讀音，如“沖著他搖尾巴”讀作“chòng”，教師可通過舉例、對(duì)比等方式，幫助學(xué)生掌握多音字的正確讀音和用法，避免混淆。多音字辨析對(duì)于文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“規(guī)矩”指一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，“幻想”是以理想或愿望為依據(jù)對(duì)還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所想象，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解文意。詞語(yǔ)解釋字詞學(xué)習(xí)01.02.03.朗讀技巧指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意停頓、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。例如，“王葆一面溜開，一面擺手”朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，語(yǔ)速適中，讀出故事的節(jié)奏感。分角色朗讀可以讓學(xué)生分別扮演王葆、奶奶等角色，進(jìn)行對(duì)話和表演，深入體驗(yàn)課文中的人物情感和故事情節(jié)，增強(qiáng)朗讀的趣味性和感染力。朗讀效果評(píng)價(jià)教師要對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感受童話的魅力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。課文朗讀課文內(nèi)容理解與人物形象分析0301故事起因課文講述了王葆因?yàn)樾r(shí)候聽奶奶講了很多關(guān)于神奇的寶葫蘆的故事，很羨慕，從而渴望自己也能有一個(gè)可以讓自己心想事成的寶葫蘆。02故事經(jīng)過王葆在學(xué)習(xí)、生活中遇到了各種煩惱，如不會(huì)做算術(shù)題、種向日葵失敗、和同學(xué)鬧矛盾等，他幻想著有一個(gè)寶葫蘆來幫他解決這些問題。03故事結(jié)果文章最后留下懸念，王葆是否得到寶葫蘆，引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)故事的好奇。故事內(nèi)容梳理奶奶是一個(gè)慈祥、有愛心的老人，她對(duì)孫子充滿耐心，不厭其煩地給王葆講故事，滿足王葆的要求，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛和呵護(hù)。寶葫蘆在故事中是一個(gè)神奇的存在，它無所不能，能滿足人們的各種愿望，象征著人們內(nèi)心深處對(duì)美好生活的向往和追求。奶奶形象寶葫蘆形象王葆是一個(gè)天真、愛幻想的孩子，他活潑調(diào)皮，充滿童真，對(duì)寶葫蘆的故事著了迷，渴望得到寶葫蘆來解決生活中的困難，體現(xiàn)了兒童的天真爛漫和對(duì)美好事物的向往。王葆形象人物形象分析教學(xué)方法與課堂互動(dòng)04故事情境創(chuàng)設(shè)教師可以通過講述故事、播放動(dòng)畫視頻等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，感受故事的情節(jié)和人物情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。利用道具和背景音樂在情境創(chuàng)設(shè)中，可以利用一些簡(jiǎn)單的道具，如寶葫蘆模型等，以及適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，增?qiáng)情境的感染力，讓學(xué)生更好地融入故事，提高學(xué)習(xí)效果。角色扮演情境模擬讓學(xué)生分別扮演王葆、奶奶等角色，通過表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在表演中加入自己的理解和情感，使故事更加生動(dòng)有趣。情境教學(xué)法01將學(xué)生分成若干小組，圍繞《寶葫蘆的秘密》的故事展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問。例如，討論王葆為什么想得到寶葫蘆，這個(gè)故事給了我們哪些啟示等問題。小組討論02小組內(nèi)成員相互合作，共同探究故事中蘊(yùn)含的道理和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解。合作探究03每個(gè)小組選派代表展示本組的討論成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，促進(jìn)全班學(xué)生的交流和互動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。成果展示合作探究法利用多媒體課件展示《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)、人物形象、字詞解釋等內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課件演示播放與《寶葫蘆的秘密》相關(guān)的動(dòng)畫視頻或電影片段，讓學(xué)生在觀看中感受故事的魅力，加深對(duì)故事內(nèi)容和人物形象的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看后進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。視頻播放引導(dǎo)學(xué)生利用絡(luò)資源查找與《寶葫蘆的秘密》相關(guān)的資料和信息，如張?zhí)煲淼纳绞论E、其他童話故事等，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。絡(luò)資源利用010302多媒體輔助教學(xué)課堂總結(jié)與拓展延伸05知識(shí)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)、課文內(nèi)容以及人物形象等知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解。思想教育強(qiáng)調(diào)童話故事所蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，明白幸福要靠自己的雙手去創(chuàng)造，不能依賴不勞而獲的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想上的啟迪和教育。學(xué)習(xí)方法總結(jié)總結(jié)本節(jié)課所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，如情境教學(xué)法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法等，讓學(xué)生了解這些方法在學(xué)習(xí)中的作用和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。課堂總結(jié)推薦學(xué)生閱讀其他童話故事，如《大林和小林》《禿禿大王》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)童話的魅力和深刻寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。組織學(xué)生開展一些與童話故事相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如故事表演比賽、手抄報(bào)制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。引