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ADDINCNKISM.UserStyle《編譯技術(shù)實驗》課程教學大綱(實驗課程)一、課程基本信息課程號3023S06012開課單位國際學院課程名稱(中文)編譯技術(shù)實驗(英文)CompilingTechniquesLab課程性質(zhì)選修考核類型考查課程學分1課程學時34課程類別專業(yè)發(fā)展課程(專業(yè)拓展課)適用專業(yè)(類)軟件工程二、課程描述及目標(一)課程簡介《編譯技術(shù)實驗》是配合《編譯技術(shù)》理論課開設(shè)的實驗課程。實驗內(nèi)容包括詞法分析程序、語法分析程序、語義處理程序等。學生通過本實驗課程所安排的具體實驗任務訓練,可以深入理解編譯器工作的基本理論及方法,培養(yǎng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)和維護編譯程序等方面的能力。(二)教學目標通過編譯技術(shù)實驗項目的實踐操作,學生能夠加深對編譯原理理論及方法的理解,獲得分析、設(shè)計、實現(xiàn)和維護編譯程序等方面的能力。課程目標1:理解編譯器設(shè)計相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識課程目標2:掌握編譯器各個組成部分的基本原理和實現(xiàn)技術(shù)課程目標3:了解一些編譯器生成工具的基礎(chǔ)理論和應用方法。三、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標點課程目標1-1:軟件工程基礎(chǔ)理論知識;課程目標11-2:軟件項目管理與開發(fā)知識;課程目標22-2:工程實踐能力;3-2:創(chuàng)新意識;3-3:職業(yè)素養(yǎng);3-4:專業(yè)素養(yǎng)課程目標3四、教學方式與方法教學方式:學生動手實驗為主,輔以適當?shù)奶釂?、小組討論及實驗點評等。教學方法:探討式教學、啟發(fā)式教學、實驗教學相結(jié)合;嘗試包括實驗設(shè)計、研究設(shè)計、答辯、總結(jié)等環(huán)節(jié)的教學。五、教學重點與難點(一)教學重點理解詞法分析、語法分析、語義分析和中間代碼生成等編譯過程的基本原理,學會使用相應工具進行編譯器設(shè)計的基本能力,印證理論課中所講授的理論知識。(二)教學難點詞法分析、語法分析中具體算法的實現(xiàn)。六、實驗內(nèi)容、基本要求與學時分配序號實驗項目名稱實驗內(nèi)容與要求學時類型對應課程目標1C_minus語言詞法分析器的設(shè)計通過編寫C_minus的詞法分析程序,了解詞法分析的原理及手工編程實現(xiàn)技術(shù)。8綜合性課程目標1課程目標2課程目標32掃描程序生成器LEX掌握掃描程序生成器LEX的功能和使用方法,應用LEX構(gòu)造詞法分析程序,完成指定的詞法分析任務。4驗證性課程目標2課程目標32遞歸下降分析器的設(shè)計使用遞歸子程序法設(shè)計一個語法分析程序,理解自頂向下分析方法的原理,掌握手工編寫語法分析程序的方法。8綜合性課程目標1課程目標2課程目標34算符優(yōu)先分析法分析器的設(shè)計設(shè)計一個算符優(yōu)先分析器,理解優(yōu)先分析方法的原理,掌握算符分析的算法流程和使用場合。10綜合性課程目標1課程目標2課程目標35分析程序生成器YACC的使用了解分析程序生成器YACC的功能和使用方法,學會使用YACC與LEX相配合,構(gòu)造實用語法分析程序。4驗證性課程目標2課程目標3合計34七、學業(yè)評價和課程考核(一)考核類型:考試eq\o\ac(□,√)考查(二)考核方式:eq\o\ac(□,√)實驗報告實驗作品其它:(填寫具體考核方式)(三)成績評定:考核依據(jù)建議分值(百分比)考核/評價細則對應課程目標過程考核100%課堂表現(xiàn)20%是否曠課,遲到,早退;能否積極主動提問、討論、查閱課程相關(guān)的各種資料。課程目標1-3實驗結(jié)果40%每個實驗的結(jié)果是否滿足要求,代碼編寫是否正確、完整,結(jié)果分析是否合理。課程目標2-3實驗報告40%是否按時提交實驗報告,報告內(nèi)容是否完整、準確,撰寫是否符合規(guī)范要求。課程目標1-3期末考核八、課程目標達成評價課程目標的實際達成效果計算方式如下,達成值越高,教學效果越好。課程目標達成度畢業(yè)要求指標點達成度九、教材與教學參考書(一)教材《編譯原理(英文版·第2版)》,AlfredV.Aho,機械工業(yè)出版社,2011,第2版;《編譯原理(中文版第2版)》,(美)阿霍等,機械工業(yè)出版社,2022,第2版。(二)教學參考書《編譯原理(第3版)》,AlfredV.Aho等,機械工業(yè)出版社,2015,第3版;《編譯原理》,何炎祥等,機械工業(yè)出版社,2018;《編譯原理及實踐》,Kenne
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