2016年秋九年級化學(xué)上冊 4 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)實錄 （新版）新人教版

2016年秋九年級化學(xué)上冊4物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，掌握物質(zhì)的分類和組成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)素養(yǎng)。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握知識的同時，提升解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究精神，通過實驗操作和觀察，提升學(xué)生提出問題、設(shè)計方案、實施實驗和得出結(jié)論的能力。增強學(xué)生對物質(zhì)分類和組成的理解，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生形成化學(xué)與生活緊密相連的觀念，提升化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力和價值觀。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿渴望，但自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。本章節(jié)涉及物質(zhì)的分類和組成，對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，既有一定的難度，也有很大的吸引力。從知識層面看，學(xué)生對日常生活中的物質(zhì)已有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。在能力方面，部分學(xué)生具備基本的觀察能力和實驗操作技能，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神需要進一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生的注意力集中時間有限，易受外界干擾。這些特點對教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和互動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維和科學(xué)探究能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示物質(zhì)構(gòu)成的原理，幫助學(xué)生建立初步的化學(xué)概念。

2.實驗法：通過學(xué)生分組實驗，驗證物質(zhì)的組成和性質(zhì)，提高實驗操作技能。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示物質(zhì)構(gòu)成的動態(tài)過程，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.互動式教學(xué)軟件：通過游戲和模擬實驗，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實物模型和圖表：輔助講解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解抽象概念。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)”的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生了解原子的基本組成。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子結(jié)構(gòu)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“原子由哪些基本粒子組成？這些粒子之間的關(guān)系是怎樣的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的在線討論和提問情況，了解預(yù)習(xí)的覆蓋面和深度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對“電子云”概念的理解和困惑。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以制作思維導(dǎo)圖，展示對原子結(jié)構(gòu)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解原子結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“原子結(jié)構(gòu)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“原子模型的發(fā)展史”為切入點，介紹科學(xué)家們對原子結(jié)構(gòu)的探索過程。

講解知識點：詳細講解原子結(jié)構(gòu)的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示原子模型的圖片，講解電子層、電子云等概念。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握原子結(jié)構(gòu)的技能。例如，進行“原子模型搭建”的實驗，讓學(xué)生動手操作，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，針對學(xué)生提出的“為什么原子核是帶正電的？”問題，進行詳細解釋。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗原子知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握原子結(jié)構(gòu)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子結(jié)構(gòu)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，布置“繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖”的作業(yè)，要求學(xué)生展示對原子結(jié)構(gòu)的理解。

提供拓展資源：提供與“原子結(jié)構(gòu)”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些科普書籍和在線視頻，幫助學(xué)生更深入地了解原子結(jié)構(gòu)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，閱讀推薦書籍，觀看相關(guān)視頻，以加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以寫下自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，以及如何改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動的最終體現(xiàn)，以下將從多個方面詳細闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)后的具體效果。

1.知識掌握程度

（1）學(xué)生對物質(zhì)的分類有了清晰的認識，能夠區(qū)分純凈物和混合物，理解單質(zhì)、化合物、氧化物等概念。

（2）學(xué)生掌握了原子、分子、離子等基本粒子的概念，了解了它們在物質(zhì)構(gòu)成中的作用。

（3）學(xué)生理解了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，能夠運用這些性質(zhì)來解釋日常生活中的現(xiàn)象。

（4）學(xué)生掌握了化學(xué)式的書寫方法，能夠根據(jù)物質(zhì)的名稱、化學(xué)式和組成來計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、質(zhì)量分數(shù)等。

2.能力提升

（1）實驗操作能力：學(xué)生在分組實驗中，能夠按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從而提高了實驗操作能力。

（2）觀察與分析能力：學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，能夠提出問題、分析原因，并得出結(jié)論，提升了觀察與分析能力。

（3）邏輯思維能力：學(xué)生通過對物質(zhì)構(gòu)成原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力，能夠運用歸納、演繹等邏輯方法分析問題。

（4）信息處理能力：學(xué)生能夠從教材、實驗報告、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道獲取信息，并進行整理、分析和運用。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

（1）科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立了科學(xué)的世界觀和方法論，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新精神：學(xué)生在實驗探究和問題解決過程中，勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（3）團隊合作意識：在小組實驗和討論中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作意識。

（4）社會責(zé)任感：學(xué)生認識到化學(xué)知識在日常生活、環(huán)境保護、能源利用等方面的重要性，增強了社會責(zé)任感。

4.具體實例

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，能夠根據(jù)實驗結(jié)果和理論知識，繪制出原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并解釋原子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類時，能夠根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和組成，正確判斷物質(zhì)的分類，如判斷某物質(zhì)是純凈物還是混合物。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，能夠根據(jù)物質(zhì)的名稱和組成，正確書寫化學(xué)式，并計算相對分子質(zhì)量。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時，能夠根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)，判斷反應(yīng)類型，并預(yù)測反應(yīng)結(jié)果。七、典型例題講解1.例題：某固體樣品由兩種元素組成，經(jīng)實驗測定，該固體樣品中元素A的質(zhì)量分數(shù)為40%，元素B的質(zhì)量分數(shù)為60%。若取100g該樣品，計算其中元素A和元素B的質(zhì)量。

解：元素A的質(zhì)量=100g×40%=40g

元素B的質(zhì)量=100g×60%=60g

2.例題：已知某化合物的化學(xué)式為Ca(OH)2，計算該化合物的相對分子質(zhì)量。

解：Ca的相對原子質(zhì)量為40，O的相對原子質(zhì)量為16，H的相對原子質(zhì)量為1。

Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量=40+(16+1)×2=40+34=74

3.例題：某化合物由碳、氫、氧三種元素組成，其分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為1:2:1。若該化合物的相對分子質(zhì)量為30，計算該化合物的化學(xué)式。

解：設(shè)該化合物的化學(xué)式為C_xH_yO_z，則有：

12x+y+16z=30

由于碳、氫、氧的原子個數(shù)比為1:2:1，可得：

x:y:z=1:2:1

因此，x=1，y=2，z=1

所以，該化合物的化學(xué)式為CH2O。

4.例題：某純凈物由兩種元素組成，經(jīng)實驗測定，該純凈物中元素A的質(zhì)量分數(shù)為60%，元素B的質(zhì)量分數(shù)為40%。若取50g該純凈物，計算其中元素A和元素B的質(zhì)量。

解：元素A的質(zhì)量=50g×60%=30g

元素B的質(zhì)量=50g×40%=20g

5.例題：某化合物的化學(xué)式為Mg3N2，計算該化合物的相對分子質(zhì)量。

解：Mg的相對原子質(zhì)量為24，N的相對原子質(zhì)量為14。

Mg3N2的相對分子質(zhì)量=24×3+14×2=72+28=100八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)結(jié)合：在教學(xué)中，我注重將理論知識與實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過親手實驗來驗證和鞏固所學(xué)知識。例如，在講解物質(zhì)的溶解性時，我安排了學(xué)生親自進行溶解實驗，觀察不同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體課件和教學(xué)軟件，我將抽象的化學(xué)概念通過圖像、動畫等形式展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。比如，在講解原子結(jié)構(gòu)時，我使用了原子結(jié)構(gòu)模型動畫，讓學(xué)生直觀地看到電子的排布情況。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在較大差異，部分學(xué)生對于基礎(chǔ)概念理解不深，這在一定程度上影響了整體教學(xué)進度和效果。

2.實驗操作規(guī)范性不足：在實驗教學(xué)中，部分學(xué)生在操作過程中存在不規(guī)范現(xiàn)象，如實驗器材使用不當(dāng)、記錄數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等，這需要我在今后的教學(xué)中加強規(guī)范性和安全意識的培養(yǎng)。

3.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高，需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將采用分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。同時，我會利用課后時間對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們彌補知識漏洞。

2.在實驗教學(xué)中，我將加強對學(xué)生實驗操作規(guī)范性的訓(xùn)練，通過示范、講解和反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生能夠正確、安全地使用實驗器材。此外，我會定期檢查學(xué)生的實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

3.為了提高課堂互動性，我會設(shè)計更多具有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動，如化學(xué)知識競賽、化學(xué)實驗設(shè)計比