28 有的人-紀念魯迅先生有感 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀念魯迅先生有感教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：28有的人——紀念魯迅先生有感

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周星期五下午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，引導學生通過閱讀《有的人——紀念魯迅先生有感》一文，理解魯迅先生的崇高人格和深刻思想，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。同時，通過討論和寫作活動，鍛煉學生的思辨能力和表達能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解魯迅先生作品《有的人——紀念魯迅先生有感》的主題思想。

2.鑒賞詩歌的意象和修辭手法，體會詩歌的韻律美。

難點：

1.深入理解魯迅先生作品中蘊含的深刻哲理和人生觀。

2.將個人情感與作品情感相融合，進行有效的詩歌鑒賞和表達。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生深入理解詩歌的主題和魯迅先生的思想。

2.結(jié)合多媒體教學，展示魯迅先生的生平和作品背景，幫助學生建立情感共鳴。

3.設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的語言解讀詩歌，提高學生的鑒賞能力和表達能力。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試模仿詩歌的寫作手法，提升學生的創(chuàng)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備魯迅先生生平介紹、詩歌背景資料、相關(guān)圖片和視頻，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

3.教學設備：確保多媒體設備正常運作，用于展示詩歌原文、魯迅先生的照片和相關(guān)視頻資料。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，以便學生進行詩歌鑒賞和寫作練習。教學過程一、導入新課

1.教師播放《有的人——紀念魯迅先生有感》的音頻，引導學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.提問：同學們，你們聽到了什么樣的聲音？感受到了詩歌中的情感？

（學生回答，教師總結(jié)）

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.詩歌朗誦

（1）教師示范朗誦詩歌，學生跟隨朗誦。

（2）學生分組，每組選一位代表進行朗誦，其他組員聆聽并提出建議。

2.理解詩歌主題

（1）教師提問：這首詩歌主要講述了什么？

（2）學生分組討論，分享對詩歌主題的理解。

（3）教師引導學生歸納總結(jié)，明確詩歌主題：贊美魯迅先生崇高的品格和為民族奮斗的精神。

3.鑒賞詩歌意象

（1）教師提問：詩歌中哪些意象表達了魯迅先生的崇高品格？

（2）學生分組討論，分享對詩歌意象的理解。

（3）教師引導學生歸納總結(jié)，明確詩歌意象：筆、火把、荊棘等。

4.體會詩歌韻律

（1）教師提問：這首詩歌的韻律有什么特點？

（2）學生分組討論，分享對詩歌韻律的感受。

（3）教師引導學生總結(jié)，指出詩歌韻律的特點：押韻、節(jié)奏感強。

三、全文側(cè)重點

1.教師提問：在詩歌中，魯迅先生最想表達的是什么？

（學生回答，教師總結(jié)）

2.學生分組，每組選擇一個側(cè)重點進行深入探究。

3.小組討論，分享探究結(jié)果。

四、教學活動

1.教師引導學生思考：如果自己是一位作家，會如何表達對魯迅先生的敬意？

2.學生分組，每組設計一首以魯迅先生為主題的詩歌。

3.小組展示，其他組員評價并提出改進意見。

4.教師總結(jié)，指出優(yōu)秀作品的特點。

五、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌主題和魯迅先生的崇高品格。

2.提問：同學們，通過學習這首詩歌，你們對魯迅先生有了怎樣的認識？

（學生回答，教師總結(jié)）

3.拓展活動：讓學生課后查閱魯迅先生的生平事跡，了解他的思想貢獻，為下節(jié)課做好準備。

六、作業(yè)布置

1.撰寫一篇以魯迅先生為主題的詩歌。

2.查閱魯迅先生的生平事跡，了解他的思想貢獻，為下節(jié)課做好準備。

七、課堂反思

1.教師反思：本節(jié)課的教學是否達到了預期目標？

2.學生反思：本節(jié)課的學習有哪些收獲？在哪些方面還有待提高？

（教師和學生共同反思，為今后的教學提供借鑒）拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇短篇小說、散文、雜文等作品，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解魯迅先生的文學成就和思想內(nèi)涵。

-《魯迅雜文集》：收錄了魯迅先生的雜文作品，這些雜文反映了魯迅先生對社會現(xiàn)象的深刻洞察和對人性的剖析，有助于學生提升思辨能力。

-《吶喊》：魯迅先生的短篇小說集，其中的作品如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，展現(xiàn)了魯迅先生對封建社會的批判和對人性的探討。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀魯迅先生的某部短篇小說，分析其中的主題思想和藝術(shù)特色，并嘗試撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學生開展小組討論，針對魯迅先生作品中的人物形象、社會背景、文化內(nèi)涵等進行深入探討，促進學生的合作學習和交流。

-設計寫作任務，讓學生以魯迅先生作品中的某個人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇小說，通過寫作實踐，加深對魯迅先生文學創(chuàng)作的理解。

3.知識點拓展：

-魯迅先生的文學成就和思想貢獻：探討魯迅先生在中國現(xiàn)代文學史上的地位，分析他的作品對后世文學創(chuàng)作的影響。

-魯迅先生的作品風格：研究魯迅先生作品的現(xiàn)實主義風格，以及他在小說、散文、雜文等方面的創(chuàng)作特點。

-魯迅先生的時代背景：了解魯迅先生所處的時代背景，分析社會環(huán)境對他的文學創(chuàng)作和思想形成的影響。

4.實用性活動設計：

-學生可以通過觀看魯迅先生的紀錄片或參加相關(guān)的文化活動，增加對魯迅先生及其作品的直觀感受。

-組織學生參觀魯迅博物館或紀念館，實地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如魯迅作品朗誦會、魯迅主題演講比賽等，提升學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的韻律和意象有較好的理解。在朗誦環(huán)節(jié)，學生的聲音洪亮，情感表達真摯。但在深入探討詩歌主題和魯迅先生思想時，部分學生表達不夠流暢，需要進一步鍛煉。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌主題和魯迅先生的思想進行深入交流，提出了許多有見地的觀點。在展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地闡述自己的討論成果，但也存在部分小組討論不夠充分，展示時語言表達不夠精煉的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對詩歌主題、意象和魯迅先生思想的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答詩歌主題和意象相關(guān)的問題，但在分析魯迅先生思想時，部分學生存在理解偏差。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試進行了評價?；ピu環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師在課后與學生進行個別交流，針對學生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定，同時指出不足之處，鼓勵學生在今后的學習中加以改進。

針對小組討論成果展示：教師對小組討論的積極性和成果給予肯定，并提出改進建議，如加強討論深度，提高語言表達的準確性。

針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行了分析，指出學生在理解魯迅先生思想方面存在的不足，建議學生在課后加強閱讀和思考。

針對學生自評與互評：教師肯定了學生自我反思和同伴評價的能力，并提出進一步的要求，如提高評價的客觀性和針對性。

6.教學反思：

教師對本節(jié)課的教學效果進行了反思，認為在今后的教學中，應更加注重引導學生深入理解魯迅先生的思想，提高學生的思辨能力和表達能力。同時，教師也認識到在小組討論環(huán)節(jié)，應更加關(guān)注學生的個體差異，提供針對性的指導。

7.后續(xù)教學計劃：

教師將根據(jù)本節(jié)課的教學評價和反饋，調(diào)整教學策略，加強對魯迅先生思想內(nèi)容的講解，提高學生的理解能力。同時，將設計更多互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。典型例題講解1.例題一：

詩歌《有的人——紀念魯迅先生有感》中，“有的人”指的是誰？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

答案：詩歌中的“有的人”指的是魯迅先生。通過詩歌中對“有的人”的描述，如“俯下身子給人民當牛馬”，體現(xiàn)了魯迅先生為人民服務的精神，以及對那些自私自利、背離人民的人的批判。

2.例題二：

詩歌中“俯下身子給人民當牛馬”這句話運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將魯迅先生比喻為“牛馬”，生動形象地描繪了魯迅先生為人民無私奉獻的形象，表達了對魯迅先生崇高品格的贊美。

3.例題三：

詩歌中“有的人”和“有的人”之間有什么區(qū)別？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

答案：詩歌中的“有的人”分為兩類，一類是“俯下身子給人民當牛馬”的魯迅先生，另一類是“把名字刻入石頭想‘不朽’”的自私自利的人。兩者之間的區(qū)別在于對人民的貢獻和價值觀的不同。

4.例題四：

詩歌中“有的人”和“有的人”之間的對比，體現(xiàn)了什么樣的社會現(xiàn)象？

答案：詩歌中的對比體現(xiàn)了當時社會存在著兩種截然不同的人：一種是像魯迅先生那樣為人民無私奉獻的人，另一種是自私自利、背離人民的人。這種對比揭示了當時社會的矛盾和沖突。

5.例題五：

詩歌中“有的人”和“有的人”之間的對比，對讀者有什么啟示？

答案：詩歌中的對比啟示讀者要學習魯迅先生為人民無私奉獻的精神，樹立正確的價值觀，關(guān)注社會問題，積極參與社會建設。

6.例題六：

詩歌中“有的人”和“有的人”之間的對比，如何體現(xiàn)了魯迅先生的文學成就？

答案：詩歌中的對比體現(xiàn)了魯迅先生在文學創(chuàng)作上的成就。他通過對比兩種不同的人，揭示了社會的矛盾和沖突，表達了對人民的關(guān)愛和對正義的追求，展現(xiàn)了魯迅先生深刻的思想內(nèi)涵和獨特的文學風格。

7.例題七：

詩歌中“有的人”和“有的人”之間的對比，如何體現(xiàn)了魯