2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 2.1 空氣的成分 第1課時 空氣的成分和用途

第二單元空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成2.1空氣的成分第1課時空氣的成分和用途科粵版·九年級化學(xué)上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著。無孔不入變化多，動物植物都需要。猜謎：謎底：空氣

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空氣是人類和一切動植物的生命支柱，也是重要的自然資源。科學(xué)家用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)了空氣的組成。

助力教學(xué)僅限個人使用，思考1.空氣中有哪些成分呢？2.科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的成分的？3.你能設(shè)計一個實驗去測定空氣的成分嗎？

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法國化學(xué)家拉瓦錫第一次用實驗證明了空氣中有氧氣（O2）和氮氣（N2）。空氣有哪些成分推進(jìn)新課

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助力教學(xué)僅限個人使用，觀察活動目的：空氣中氧氣含量的測定?！緦嶒?-1】一、實驗用品

1.儀器:集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、橡膠塞、導(dǎo)管、橡皮管、燒杯、止水夾。

2.藥品:紅磷、水。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.裝置:燃燒匙集氣瓶導(dǎo)管止水夾燒杯

助力教學(xué)僅限個人使用，二、實驗步驟1.連接儀器并將導(dǎo)氣管伸入液面以下。2.檢查裝置的氣密性，用手握住集氣瓶，若導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，這證明裝置不漏氣。3.集氣瓶中裝入少量水，再把水面上方容積分為五等份，并標(biāo)上記號，用止水夾夾緊橡皮管。4.點燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞好膠塞。5.反應(yīng)停止后，待集氣瓶冷卻至室溫，白煙消失后，松開止水夾。

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助力教學(xué)僅限個人使用，實驗操作觀察和思考1.用記號將集氣瓶的水面上方容積劃分為5等份，組裝好儀器，夾緊止水夾。實驗前集氣瓶里裝的是什么？__________________________2.點燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞好膠塞。瓶內(nèi)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？__________________________紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的什么物質(zhì)？__________________________空氣紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙氧氣

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗操作觀察和思考3.反應(yīng)停止后，待集氣瓶冷卻至室溫，松開止水夾。你觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？燒杯中水沿導(dǎo)管進(jìn)入到集氣瓶中，約占集氣瓶容積的1/5。磷在燃燒時消耗了集氣瓶中的氧氣約占1/5，集氣瓶中壓強(qiáng)減小，水倒吸進(jìn)入集氣瓶。

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗原理：紅磷在封閉的容器內(nèi)充分燃燒，消耗了集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，燒杯里的水倒吸進(jìn)集氣瓶,水面上升約1/5，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)?！痉磻?yīng)】紅磷＋氧氣五氧化二磷點燃

助力教學(xué)僅限個人使用，三、實驗現(xiàn)象1.產(chǎn)生大量白煙（五氧化二磷小顆粒）；2.放出大量熱；3.等到燃燒停止，冷卻后，水經(jīng)過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，瓶內(nèi)水面上升了約1/5體積。四、實驗結(jié)論氧氣約占空氣總體積的1/5。

助力教學(xué)僅限個人使用，答：（1）未冷卻至室溫便打開止水夾；（2）裝置漏氣；（3）紅磷的量不足；（4）有部分水留在導(dǎo)管中未進(jìn)入集氣瓶；（5）燃燒一定程度時，瓶內(nèi)氧氣含量小，紅磷不能繼續(xù)燃燒；（6）點燃紅磷后燃燒匙未立即伸入集氣瓶中。1.若集氣瓶內(nèi)的水未上升至1/5處，可能的原因有哪些？討論與交流＞＞＞

助力教學(xué)僅限個人使用，2.能否用蠟燭、木炭代替紅磷進(jìn)行實驗？答：不能，因為蠟燭和木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳（氣體），填充了消耗掉的氧氣的體積，無法測定空氣中氧氣的含量；而紅磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷（固體），固體分子間間隙小，體積幾乎忽略不計。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.剩余氣體的主要成分是什么？答：主要成分是氮氣。

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助力教學(xué)僅限個人使用，【閱讀課本P34-35，進(jìn)行討論交流】

1.空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)是多少？2.空氣中各組分的比例是否是固定不變？

助力教學(xué)僅限個人使用，一百份體積的空氣氮氣（N2）78％空氣的組成（體積分?jǐn)?shù)）氧氣（O2）21％稀有氣體0.94％二氧化碳0.03％其他氣體0.03％

助力教學(xué)僅限個人使用，氮氣和稀有氣體有用嗎1.氮氣的性質(zhì)和用途物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)無色、無味的氣體。難溶于水熔沸點低。密度：1.251g/L低溫、常溫條件下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但在高溫等條件下可參與化學(xué)反應(yīng)。

助力教學(xué)僅限個人使用，用途充氮包裝，保存食品充氮燈泡，使燈泡耐用

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助力教學(xué)僅限個人使用，2.稀有氣體的性質(zhì)和用途稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙、氡等氣體的總稱。物理性質(zhì)：一般情況下都是無色無味的氣體，難溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)：穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，曾被稱為“惰性氣體”。

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，難于其他物質(zhì)反應(yīng)，可焊接金屬時作保護(hù)氣。

助力教學(xué)僅限個人使用，其中氦氣化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定且密度較小，可用來填充探空氣球。

助力教學(xué)僅限個人使用，稀有氣體通電時，會發(fā)出各種顏色的光。用于霓虹燈，激光技術(shù)。

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助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂練習(xí)1.下列說法正確的是（）A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21％，氮氣占78％C.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成A

助力教學(xué)僅限個人使用，2.人的生存離不開空氣。下圖為空氣成分示意圖，其中R指的是（）A.氮氣B.氧氣C.稀有氣體D.二氧化碳B

助力教學(xué)僅限個人使用，3.下列有關(guān)稀有氣體的說法錯誤的是（）A.稀有氣體包括氦、氖、氬、氪、氙、氡六種氣體B.稀有氣體一定不會與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C.稀有氣體在通電時會發(fā)出各種有色光D.通常情況下，稀有氣體都是沒有顏色、沒有氣味的氣體B

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)談?wù)勀阍谶@節(jié)課中，有什么收獲？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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