2024年新魯教版九年級上冊化學教學課件 5.2 化學反應的表示

第五單元定量研究化學反應5.5化學反應的表示

助力教學僅限個人使用，逐點導講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2化學方程式及其意義化學方程式的書寫

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點11.概念：用化學式來表示化學反應的式子，叫做化學方程式。2.化學方程式的意義(1)反映了反應物、生成物和反應條件；(2)反映了各物質(zhì)間的質(zhì)量比，即各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與化學計量數(shù)的乘積之比；(3)反映了各粒子間的相對數(shù)量比，即化學計量數(shù)之比?；瘜W方程式的意義及讀法知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知3.化學方程式的讀法以2H2+O22H2O為例：(1)從物質(zhì)的角度：氫氣與氧氣在點燃條件下反應生成水；(2)從量的角度：每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應，生成36份質(zhì)量的水；(3)從微觀角度：每2個氫分子與1個氧分子結(jié)合生成2個水分子。知1－講點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－講易錯提示：●計算化學方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比時，應用物質(zhì)的相對分子質(zhì)量乘化學計量數(shù)，而不能直接用化學計量數(shù)之比或相對分子質(zhì)量之比來表示?！褡x化學方程式時，中間的“+”讀作“和”或“與”，不能讀成“加”，“”讀作“生成”，不能讀作數(shù)學符號“等于”。

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向化學方程式的意義[中考·泰安]關(guān)于化學方程式CH4+2O2CO2+2H2O的描述正確的是()A.甲烷加氧氣在點燃條件下，反應生成二氧化碳和水B.1個甲烷和2個氧氣在點燃條件下，生成1個二氧化碳和2個水C.每1個CH4

分子和2個O2分子在點燃條件下，生成1個CO2

分子和2個H2O分子D.1gCH4

和2gO2

在點燃條件下，生成1gCO2

和2gH2O例1知1－練C點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－練解題秘方：本題主要考查化學方程式的含義，解答本題關(guān)鍵是明確化學方程式的正確讀法與所表示的意義。錯選A是不明確化學方程式中“+”的意義，化學方程式中的“+”應讀作“和”或“跟”；錯選D是由于混淆了化學計量數(shù)之比與質(zhì)量之比；微觀方面化學方程式可表示各物質(zhì)的粒子個數(shù)比，如CH4+2O2CO2+2H2O表示每1個甲烷分子和2個氧氣分子在點燃條件下，生成1個二氧化碳分子和2個水分子，B錯誤，C正確。點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知規(guī)律總結(jié)：化學方程式提供的信息(1)反應物；(2)生成物；(3)反應條件；(4)反應物和生成物之間的粒子數(shù)目之比(即化學計量數(shù)之比)；知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知(5)反應物與生成物之間的質(zhì)量之比(即相對分子質(zhì)量與化學計量數(shù)的乘積之比)；(6)反應類型。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點化學方程式的書寫2知2－講書寫化學方程式的原則以客觀事實為基礎化學方程式的書寫原則不能臆造事實上不存在的物質(zhì)，不能書寫不存在的化學反應遵守質(zhì)量守恒定律等號兩邊各原子的種類和數(shù)目相等

助力教學僅限個人使用，感悟新知知2－講如：Fe+O2FeO2，與事實不符，F(xiàn)eO2不存在；Mg+O2MgO2、4Fe+3O22Fe2O3，均不符合客觀事實；H2+O2H2O，不符合質(zhì)量守恒定律。點燃點燃點燃點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知知2－講2.化學方程式的書寫書寫化學方程式的步驟如下：(以電解水為例)一寫二配正確書寫反應物、生成物的化學式，反應物、生成物中間用“——”連接。如H2O——H2+O2；在化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使左右兩邊原子個數(shù)相等。2H2O——2H2+O2；

助力教學僅限個人使用，感悟新知知2－講三標四查(1)標明化學反應條件。如加熱(用“△”表示)、點燃等，寫在等號上方；(2)標明生成物的狀態(tài)；并將“——”改成“”。2H2O2H2↑+O2↑；查化學式是否正確；化學方程式是否配平；反應條件是否漏寫、錯寫；生成物的狀態(tài)即“↑”或“↓”是否漏標、錯標。通電

助力教學僅限個人使用，重點提示：●配平時，化學計量數(shù)為最簡整數(shù)比?！駮鴮懛磻獥l件時，加熱用“△”表示。能用化學式的不能用文字表示，但注意點燃≠燃燒。●當反應物中有氣體時，生成的氣體化學式右邊不標“↑”，只有當反應物中沒有氣體，才能在生成的氣體化學式右邊標“↑”；同理，溶液中的反應，只有當反應物中無固體時，才能在生成的固體化學式右邊標“↓”。感悟新知知2－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向化學方程式及其書寫題型1確定化學方程式中某一物質(zhì)的化學式工業(yè)生產(chǎn)金屬鈦的過程中有一種反應的化學方程式如下：TiF4+2H2SO44HF+2X+TiO2，其中X的化學式為(

)A.H2SO4B.SO2C.H2SO3D.SD例2知2－練△

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：根據(jù)化學反應前后原子的種類、數(shù)目不變，可以確定化學變化中某物質(zhì)的化學式。導引：反應前鈦、氟、氫、硫、氧原子個數(shù)分別為1、4、4、2、8,反應后已知的生成物中鈦、氟、氫、硫、氧原子個數(shù)分別為1、4、4、0、2，根據(jù)反應前后原子種類、數(shù)目不變，則2個X分子中含有2個硫原子和6個氧原子，則每個X分子由1個硫原子和3個氧原子構(gòu)成，則物質(zhì)X的化學式為SO3。知2－練

助力教學僅限個人使用，方法點撥：確定化學反應中的反應物或生成物中原子的種類時，可采用分類匯總法，即先分別找出反應前后已知的每種原子的總數(shù)量，然后左右對照，缺少的原子的種類、數(shù)量由未知物補充。感悟新知知2－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知題型2根據(jù)具體要求書寫化學方程式現(xiàn)有下列物質(zhì)：水、鐵絲、氧氣、木炭、過氧化氫，從中選出物質(zhì)，寫出符合下列要求的化學方程式各一個：(1)物質(zhì)燃燒生成黑色固體______________________。(2)有兩種氣體單質(zhì)生成的分解反應_________________________。例3知2－練3Fe+2O2Fe3O4點燃2H2O2H2↑+O2↑通電

助力教學僅限個人使用，感悟新知(3)物質(zhì)燃燒生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體___________________________。(4)一種物質(zhì)在催化劑作用下分解生成氧氣___________________________。知2－練C+O2CO2

點燃2H2O22H2O+O2↑MnO2

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：按照“寫、配、標”的步驟來書寫化學方程式。導引：給出的物質(zhì)中，燃燒生成黑色固體的反應是鐵在氧氣中燃燒的反應；水通電能生成H2

和O2

兩種氣體單質(zhì)；木炭燃燒生成CO2

氣體，CO2

能使澄清石灰水變渾濁；過氧化氫在催化劑的作用下生成氧氣。知2－練

助力教學僅限個人使用，誤區(qū)警示：書寫化學方程式要注意做到：1.正確書寫出反應物、生成物的化學式，不能憑空臆造反應物、生成物；2.要配平，且化學計量數(shù)寫在相應化學式前面，為最簡整數(shù)比，不能為了配平改變物質(zhì)的構(gòu)成；3.正確使用“↓”“↑”，不得漏標、錯標。4.反應條件不能漏，不要錯。感悟新知知2－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點3化學方程式的配平即是在化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使左右兩邊原子個數(shù)相等。配平化學方程式時應做到：觀察分析，選準方法，逐一配平。常見的配平方法有：1.用最小公倍數(shù)法配平化學方程式化學方程式的配平知3－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知配平下列化學方程式。(1)Al+Fe3O4——Fe+Al2O3(2)Fe2O3+H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O例4知3－練高溫8Al+3Fe3O49Fe+4Al2O3高溫Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O

助力教學僅限個人使用，感悟新知知3－練導引：(1)用最小公倍數(shù)法，先配平氧原子，即Al+3Fe3O4——Fe+4Al2O3，然后配平鐵原子和鋁原子，即8Al+3Fe3O4

9Fe+4Al2O3；(2)用觀察法配平，以Fe2(SO4)3為參照物，先配平“SO4”，即Fe2O3+3H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O，然后用最小公倍數(shù)法來配平氫、氧原子；即Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O。高溫高溫

助力教學僅限個人使用，感悟新知知3－講方法點撥：1.首先找出兩邊化學式中各出現(xiàn)一次的元素，若幾種元素兩邊都是各出現(xiàn)一次，則選原子個數(shù)較多的元素，求其原子個數(shù)的最小公倍數(shù)。2.用最小公倍數(shù)分別除以化學式中該元素的原子個數(shù)，所得的商標在含有該元素的化學式前面；3.同理再配平其他元素的原子。

助力教學僅限個人使用，感悟新知2.用奇數(shù)配偶法配平化學方程式CO+Fe3O4——Fe+CO2例5知3－練高溫4CO+Fe3O4

4CO2+3Fe通電

助力教學僅限個人使用，感悟新知知3－練導引：采用奇數(shù)配偶法，CO2

中氧原子個數(shù)一定為偶數(shù)，可在CO前面配上偶數(shù)，即偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，可從小到大逐漸嘗試，如配上“4”，得到4CO+Fe3O4——Fe+4CO2，再用最小公倍數(shù)法配平鐵原子。高溫

助力教學僅限個人使用，方法點撥：1.找出在兩邊化學式中多次出現(xiàn)，且原子個數(shù)為一奇一偶的元素；2.在相關(guān)化學式前配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，將奇數(shù)與偶數(shù)相互轉(zhuǎn)換；3.依次配平其他元素的原子。感悟新知知3－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知3.用設“1”配平法配平化學方程式C2H5OH+O2——CO2+H2O例6知3－練點燃C2H5OH+3O22CO2+3H2O點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知知3－練導引：可采用設“1”

配平法，將C2H5OH前面的化學計量數(shù)設為“1”，先配平C、H原子，C2H5OH+O2——2CO2+3H2O，然后配平氧原子。點燃

助力教學僅限個人使用，感悟新知特別提醒：化學方程式配平的方法：1.最小公倍數(shù)法，適合于左右兩邊的同種原子集中在一種物質(zhì)中。2.奇數(shù)配偶法，適合于左右兩邊的同種原子分散在多種物質(zhì)中，且個數(shù)為一奇一偶。3.設“1”配平法，適合于含C、H或C、H、O元素的物質(zhì)與O2反應。知3－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知要點提示：化學方程式配平的方法很多，應用時注意：(1)分類靈活運用，如反應物、生成物中同種元素的原子分別集中在一種物質(zhì)中，則可采用最小公倍數(shù)法依次配平，若同種原子分散在多種物質(zhì)中，則可采用“奇數(shù)配偶法”或“配分數(shù)法”配平；(2)一題多法，有的化學方程式可采用多種方法來配平，達到殊途同歸的效果。知3－練

助力教學僅限個人使用，方法點撥：1.先找出化學式較復雜的一種，將其前面的化學計量數(shù)設為“1”；2.以該物質(zhì)中的原子個數(shù)為參照標準，配平其他原子，必要時，還可在化學式前配上分數(shù)，最后將分數(shù)化為整數(shù)。感悟新知知3－練

助力教學僅限個人使用，課堂小結(jié)某一化學方程式的讀法與寫法化學方程式的意義與讀法確定反映

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體