Unit 5 At the weekend（教學設計）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

Unit5Attheweekend（教學設計）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Unit5Attheweekend（教學設計）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊。本單元圍繞周末活動展開，通過學習詞匯、句型，了解不同人的周末活動，旨在提高學生運用英語描述日常生活的能力。教材內容豐富，貼近學生生活，有助于激發(fā)學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。通過本單元學習，培養(yǎng)學生語言表達能力，提升跨文化交流意識，增強對多元文化的尊重與理解。學生能夠運用英語描述個人周末活動，鍛煉語言實踐能力，同時培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生對英語有了一定的基礎，能夠進行基本的聽、說、讀、寫活動。他們已經(jīng)學習了日常用語和簡單句型，對英語字母和單詞的拼寫有一定了解。在詞匯方面，他們已經(jīng)接觸過一些描述活動、時間和地點的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在聽力方面表現(xiàn)較好，能夠理解和模仿簡單的對話。在口語表達上，學生能夠進行簡單的問答，但可能在語法和詞匯運用上存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過游戲和互動學習，而另一部分學生可能更喜歡通過閱讀和寫作來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在本單元的學習中可能會遇到以下困難：一是動詞時態(tài)的掌握，如一般現(xiàn)在時和過去時的使用；二是詞匯量的不足，導致描述活動時缺乏恰當?shù)脑~匯；三是語法結構的復雜性，如句型變化和詞組的正確使用。此外，學生在表達個人周末活動時可能會遇到思維轉換的挑戰(zhàn)，需要將中文思維轉化為英語表達。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板、彩色粉筆或標記筆。

-課程平臺：滬教牛津版英語五年級下冊電子教材平臺。

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網(wǎng)站、英語學習視頻資源。

-教學手段：實物教具（如周末活動圖片、卡片）、互動游戲、角色扮演、小組討論。五、教學過程【導入】

（一）教師：同學們，大家好！今天我們要一起學習的是五年級下冊英語課本中的Unit5Attheweekend。你們知道周末都有哪些活動嗎？請你們用英語來描述一下。

（二）學生：我們可以去公園、看電影、去圖書館、和朋友聚會等。

【新課導入】

（一）教師：非常好，同學們的周末生活豐富多彩。今天我們要學習的就是如何用英語描述我們的周末活動。首先，請同學們翻開課本，我們一起來看一下這一單元的課文內容。

（二）學生：好的，老師。

【課文主旨內容探究】

（一）教師：今天我們要學習的課文主要介紹了幾個不同人的周末活動。課文分為幾個部分，我們來一一探究。

1.第一部分：介紹主人公的周末計劃。

（1）教師：請同學們閱讀第一部分，找出主人公周末的計劃。

（2）學生：主人公計劃去公園、看電影和去圖書館。

2.第二部分：介紹朋友的周末活動。

（1）教師：請同學們閱讀第二部分，了解朋友的周末活動。

（2）學生：朋友計劃去游泳、和朋友聚會和去購物。

3.第三部分：介紹家人的周末活動。

（1）教師：請同學們閱讀第三部分，了解家人的周末活動。

（2）學生：家人計劃去爬山、去海邊和做家務。

【全文側重點】

1.詞匯和句型學習

（1）教師：在這一部分，我們學習了以下詞匯：park,movie,library,swimming,party,shopping,climbing,seaside,doinghousework。請同學們跟讀并模仿，注意單詞的發(fā)音和拼寫。

（2）學生：好的，老師。

（3）教師：接下來，我們來學習一些句型，如：Whatareyougoingtodothisweekend?I'mgoingto...；Iusually...onweekends.請同學們跟讀并嘗試自己造句。

（4）學生：I'mgoingtogototheparkthisweekend.Iusuallyreadbooksonweekends.

2.動詞時態(tài)

（1）教師：在描述周末活動時，我們使用了過去式和一般現(xiàn)在時。請同學們回憶一下這兩種時態(tài)的用法，并舉例說明。

（2）學生：過去式用于描述過去發(fā)生的動作，一般現(xiàn)在時用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作。例如：Iwatchedamovieyesterday.Iusuallywatchmoviesonweekends.

3.描述個人周末活動

（1）教師：請同學們用學到的詞匯和句型，描述一下自己的周末活動。

（2）學生：I'mgoingtogotothebeachthisweekend.Iusuallygoswimmingonweekends.

【課堂活動】

1.小組討論

（1）教師：請同學們分成小組，討論一下你們認為哪些周末活動是你們最喜歡的，并說明原因。

（2）學生：我們小組討論了去公園、看電影和和朋友聚會，因為這些活動可以讓我們放松心情，享受生活。

2.角色扮演

（1）教師：請同學們分組，分別扮演主人公、朋友和家人，用英語描述你們的周末活動。

（2）學生：我們小組進行了角色扮演，分別用英語描述了我們的周末活動。

【總結】

（一）教師：今天我們學習了Unit5Attheweekend，了解了不同人的周末活動，并學會了如何用英語描述自己的周末活動。希望大家能夠將所學知識應用到實際生活中，提高英語水平。

（二）學生：好的，老師。我們一定會努力的。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯積累與運用：

學生通過學習本單元，掌握了描述周末活動的相關詞匯，如park,movie,library,swimming,party,shopping,climbing,seaside,doinghousework等。這些詞匯的掌握不僅豐富了學生的詞匯量，而且為他們描述個人周末活動提供了必要的語言支持。在課堂練習和課后作業(yè)中，學生能夠正確使用這些詞匯，將它們融入到自己的句子中。

2.句型結構與語法：

學生在本單元中學習了兩種時態(tài)——一般現(xiàn)在時和過去時，并學會了如何將這些時態(tài)用于描述日?；顒印Ｍㄟ^角色扮演和小組討論，學生能夠將學到的句型結構應用到實際對話中，如“I'mgoingto...”和“Iusually...”。這種句型結構的掌握有助于學生更自然地表達自己的計劃和習慣。

3.交流與溝通能力：

通過小組討論、角色扮演和課堂問答，學生的交流與溝通能力得到了顯著提升。他們學會了如何在英語環(huán)境中進行有效的交流，如何傾聽他人的觀點并表達自己的看法。這種能力的提升對于學生的跨文化交流至關重要。

4.文化意識與理解：

學生通過學習不同人的周末活動，了解了西方文化中關于周末生活的習慣和方式。這種跨文化的學習有助于拓寬學生的視野，增強他們對多元文化的尊重與理解。

5.學習興趣與動機：

通過與本單元相關的游戲和互動活動，學生的學習興趣得到了激發(fā)。他們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。這種積極的學習態(tài)度和動機有助于學生在英語學習上取得更好的成績。

6.寫作能力：

在本單元的寫作練習中，學生學會了如何用英語描述自己的周末活動。他們能夠運用所學詞匯和句型，寫出結構完整、內容豐富的句子和段落。這種寫作能力的提升對于提高學生的英語水平具有重要意義。

7.團隊合作與協(xié)作：

通過小組活動，學生學會了如何在團隊中合作，如何分工合作完成任務。這種團隊合作能力的培養(yǎng)對于學生未來的學習和生活都有積極的影響。

8.自我評估與反思：

學生在完成課后作業(yè)和自我評估的過程中，學會了如何反思自己的學習過程，找出自己的不足并制定改進計劃。這種自我評估能力對于學生終身學習至關重要。七、教學反思與總結哎，今天的課就到這里結束了，我覺得這次課有一些收獲，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了更多的互動和合作學習。我讓孩子們分組討論自己的周末計劃，然后每組選一個代表來分享。這樣的方式讓孩子們有了更多的表達機會，他們的參與度明顯提高了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太敢于開口，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，特別是那些性格內向的學生。

在教學策略上，我使用了圖片和視頻來幫助學生理解課文內容。這些多媒體資源讓課堂變得更加生動有趣，孩子們也更加容易被吸引。但是，我注意到一些學生還是不太會看圖說話，或者視頻看完之后，他們對一些細節(jié)的描述還是不夠準確。所以我可能在接下來的教學中，需要更加注重圖片和視頻與課文內容的結合，讓學生的視覺和語言能力都能得到提升。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體還好，但個別學生在活動環(huán)節(jié)有點失控，我需要更加細致地管理課堂秩序，確保每個孩子都能在有序的環(huán)境中學習。

至于教學效果，我覺得還是有挺多收獲的。學生們在詞匯和句型方面有了明顯的進步，他們能夠用英語描述自己的周末活動，這讓我感到很高興。在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對英語學習的興趣更加濃厚了，他們愿意主動去學習和探索。

不過，也有一些問題需要我反思。比如，有些學生對于動詞時態(tài)的理解還不夠牢固，他們在使用時經(jīng)常出錯。這可能是因為我沒有在課堂上給他們足夠的練習機會。所以，我需要改進教學方法，比如通過游戲或者情境模擬來加強他們對時態(tài)的理解和運用。

此外，我在課堂上的提問似乎還不夠深入，有時候孩子們只能給出簡單的答案，這可能是由于我對問題的設計不夠精準。因此，我需要在今后教學中更加注重問題設計的質量，引導學生進行更深層次的思考。八、典型例題講解1.例題：Mybrotherusuallygoestothelibraryonweekends.

解答：這句話使用了“usually”來表示習慣性的動作，即“經(jīng)?！薄Ｔ谟⒄Z中，當我們描述經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣時，通常使用一般現(xiàn)在時。這個例題中，“goes”是“go”的一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式，正確地描述了哥哥的周末習慣。

2.例題：Shewatchedamovielastweekend.

解答：這句話使用了過去時來描述過去發(fā)生的動作。在這里，“watched”是“watch”的過去式，用來描述上周末她看電影的過去動作。

3.例題：Whatareyougoingtodothisweekend?

解答：這是一個一般將來時的疑問句。在英語中，當我們詢問某人計劃做什么時，通常使用一般將來時。這里的“goingto”結構用來表達計劃或打算。

4.例題：I'mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.

解答：這句話使用了“goingto”結構來表示計劃或打算。在英語中，當我們談論即將發(fā)生的動作或計劃時，可以使用“begoingto”這個結構。這里的“I'mgoingto”表示說話者計劃在周末拜訪祖父母。

5.例題：Theyusuallygotothebeachi