Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.本節(jié)課主要圍繞美國東部地區(qū)展開，通過對話和閱讀活動，學習描述人物居住地點的句型和詞匯，如“intheeastof”，“inthewestof”，“inthenorthof”，“inthesouthof”等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本Module7Unit1和Unit2相關，學生已學習到描述人物居住地點的基本句型和詞匯。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將這些知識運用到新的語境中，進一步鞏固和拓展詞匯及句型。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習美國東部地區(qū)的地理和文化，使學生能夠理解不同文化背景下的生活差異。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際對話和閱讀活動，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型。

3.增強學生的信息獲取和處理能力，通過閱讀文本，培養(yǎng)學生篩選和整合信息的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和批判性思維，通過小組活動，讓學生在交流中學會傾聽、表達和評價。重點難點及解決辦法1.重點：

-重點：描述人物居住地點的句型“intheeastoftheUS”及其變體。

-解決方法：通過情景模擬和角色扮演活動，讓學生在實際語境中練習使用這些句型。同時，設計一系列填空練習，讓學生根據(jù)圖片或上下文選擇正確的句型。

2.難點：

-難點：理解和運用表示方位的詞匯和短語，如east,west,north,south等。

-解決方法：采用地圖教學，展示不同方位的地理位置，幫助學生直觀理解。此外，通過制作方位卡片，讓學生在小組活動中練習識別和使用這些詞匯。

突破策略：

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示美國東部地區(qū)的風光和特色，激發(fā)學生學習興趣。

-設計游戲化的教學活動，如“方位尋寶”或“地圖連線”，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

-鼓勵學生通過小組合作，共同解決難題，培養(yǎng)團隊合作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《外研版（一起）英語四年級下冊》Module8Unit1。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的美國東部地區(qū)地圖、圖片，以及描述方位的圖表。

3.多媒體資源：收集與課程內容相關的視頻片段，展示美國東部地區(qū)的風土人情。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供地圖和卡片，以便學生在小組活動中使用。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示美國地圖，引導學生觀察并指出美國的主要地理區(qū)域。

-提問：“同學們，你們知道美國有哪些地理區(qū)域嗎？”

-學生回答后，教師總結：“美國有東部、西部、北部和南部等地理區(qū)域?！?/p>

-引入本節(jié)課主題：“今天，我們將學習關于美國東部地區(qū)的一些信息。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-閱讀文本：教師帶領學生閱讀課本中的文本，講解關鍵句型和詞匯，如“intheeastoftheUS”。

-示例分析：展示相關圖片，讓學生根據(jù)圖片內容回答問題，如“Wheredoeshelive?”

-角色扮演：讓學生分組，一組扮演提問者，另一組扮演回答者，練習使用句型描述居住地點。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-方位游戲：分發(fā)方位卡片，讓學生根據(jù)卡片上的方位詞，將對應的圖片卡片放置在正確的位置。

-地圖連線：提供美國東部地區(qū)的地圖，讓學生根據(jù)課本中的描述，將地點與對應的方位詞連線。

-詞匯競賽：分組進行詞匯競賽，每組輪流說出一個方位詞，另一組要盡快說出與之相關的句子。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下問題：

1.你認為美國東部地區(qū)有哪些特色？

2.你認為為什么有人會選擇住在東部地區(qū)？

3.如果你是美國人，你會選擇住在哪個地理區(qū)域？為什么？

-舉例回答：

1.學生可能回答：“東部地區(qū)有很多歷史遺跡，比如自由女神像和華盛頓特區(qū)。”

2.學生可能回答：“有人可能因為工作機會或者教育資源而選擇住在東部地區(qū)。”

3.學生可能回答：“如果我住在東部地區(qū)，我可能會選擇紐約，因為那里有很多文化活動和美食?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些內容？”

-學生回答：“我們學習了美國東部地區(qū)的方位詞和句型?！?/p>

-教師總結：“今天我們學習了如何描述人物居住地點，以及美國東部地區(qū)的特點。希望大家能夠將這些知識應用到日常生活中?！?/p>

-強調重點和難點：“重點是要熟練掌握描述方位的句型和詞匯，難點是理解并運用這些詞匯在新的語境中。希望大家通過今天的練習，能夠更好地掌握這些知識?！?/p>

教學流程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用“intheeastoftheUS”及其變體描述人物居住地點。

-學生在對話和寫作中能夠正確使用方位詞匯，如east,west,north,south等。

-學生通過角色扮演和小組活動，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識增強：

-學生對美國東部地區(qū)的地理和文化有了初步的了解，如紐約、華盛頓特區(qū)的特色。

-學生能夠認識到不同地區(qū)的生活方式和文化背景的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.信息處理能力：

-學生通過閱讀課本和圖片，學會了如何從文本中獲取關鍵信息。

-學生在小組討論中，能夠篩選和整合信息，形成自己的觀點。

4.合作學習能力：

-學生在小組活動中，學會了傾聽、表達和評價，提高了團隊合作能力。

-學生通過合作解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.學習興趣激發(fā)：

-學生通過學習美國東部地區(qū)的知識，對英語學習產生了濃厚的興趣。

-學生在課堂上積極參與，提高了學習的主動性和積極性。

6.價值觀培養(yǎng)：

-學生在學習過程中，了解到不同地區(qū)的生活方式和價值觀，有助于形成正確的世界觀和價值觀。

-學生在小組討論中，學會了尊重他人，理解不同文化背景下的行為差異。板書設計①本文重點知識點：

-方位詞匯：east,west,north,south

-描述人物居住地點的句型：He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.

②重點詞匯：

-East：東部

-West：西部

-North：北部

-South：南部

-Intheeast/west/north/southoftheUS：在美國的東部/西部/北部/南部

③重點句型：

-He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.

-Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.典型例題講解1.例題：

-問題：WheredoesTomlive?

-答案：TomlivesintheeastoftheUS.

解析：這是一個關于人物居住地點的問題。學生需要根據(jù)所給信息，使用正確的句型來回答。在這個例題中，學生需要知道Tom的居住地點，并能夠使用“l(fā)ivesintheeastoftheUS”來描述。

2.例題：

-問題：WholivesinthewestoftheUS?

-答案：MarylivesinthewestoftheUS.

解析：這個問題要求學生識別并描述居住在美國西部的人物。學生需要使用“l(fā)ivesinthewestoftheUS”這個句型，同時能夠識別出Mary是居住在西部的人物。

3.例題：

-問題：Wheredoesthelibrarylocated?

-答案：Thelibraryislocatedinthesouthofthecity.

解析：這個問題考查了學生對方位詞的運用。學生需要知道圖書館的位置，并能夠使用“islocatedin”這個短語來描述位置，同時使用方位詞“south”來指出具體的方向。

4.例題：

-問題：Ifyouwanttovisitthebeach,whereshouldyougo?

-答案：Youshouldgotothesouthofthecity.

解析：這個問題是一個情景題，要求學生根據(jù)情景選擇正確的方位詞。學生需要知道海灘通常位于城市的哪個方向，并能夠使用“shouldgoto”這個句型來給出建議。

5.例題：

-問題：Whichplace