2023年科教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

教科版六年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析

本冊(cè)共分四個(gè)單元，共32課。

第一單元工具和機(jī)械

本單元簡(jiǎn)介了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在平常生活中的應(yīng)用。

尤其是結(jié)合常用工具和試驗(yàn)器材設(shè)置了許多和平常生活親密有關(guān)的探究活動(dòng)，在探

究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具口勺特點(diǎn)和作用。

第二單元形狀和構(gòu)造

本單元簡(jiǎn)介了多種建筑物中使用H勺形狀和構(gòu)造及其特點(diǎn)，從試驗(yàn)材料的選用到

多種不一樣日勺設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生日勺創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第三單元能量

本單元簡(jiǎn)介了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間H勺聯(lián)絡(luò)，學(xué)生掌握自

然界中的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)化，能量可以互相轉(zhuǎn)化日勺自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜大自

然，保護(hù)環(huán)境W、J意識(shí)。

第四單元生物日勺多樣性

懂得生物口勺種類多種多樣。懂得同種生物不一樣的個(gè)體各不相似。初步理解生

物體不一樣口勺形態(tài)構(gòu)造是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。懂得生物的多樣性是人類生

存的重要資源。能自己確定原則對(duì)生物進(jìn)行分類，懂得分類是碩士物的基本措施。

會(huì)用制作生物分布圖日勺措施描述某一區(qū)域的生物種類。

二、素質(zhì)教育目的與任務(wù)

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)出J思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問題出J能力，使學(xué)生們?cè)谄匠?/p>

生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)

日勺行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、理解科學(xué)探究出J過程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究W、J全過程，從中獲得

科學(xué)知識(shí)，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究日勺樂趣，理解科學(xué)的真諦?，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看

問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視試驗(yàn)中

口勺觀測(cè)能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果做出自己口勺解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)

證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整頓信息日勺能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、重視數(shù)據(jù)、

勇于質(zhì)疑出J科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國日勺情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命H勺意識(shí)，積極參與貨源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然友好相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流口勺意識(shí)，勇于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同步學(xué)會(huì)尊重他人意見,

合理的體現(xiàn)自己的見解。

（三）科學(xué)知識(shí)

1、掌握常用日勺機(jī)械和工具日勺特性，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。

2、觀測(cè)和研究常見的形狀和構(gòu)造，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與

技術(shù)結(jié)合出J樂趣。

3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合平常生活進(jìn)行分析和論述。

4、理解能量以及能量的變化，并能在試驗(yàn)操作中親自去感受。

三、提高課堂教學(xué)效率出J措施

1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題W、J初始想法,尤其是某些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量W、J試驗(yàn)。（控制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)和試驗(yàn)日勺過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)日勺詞語描述觀測(cè)到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測(cè)和試驗(yàn)成果進(jìn)行整頓和加工，形成對(duì)的的解釋。

四、補(bǔ)差意見

1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩日勺親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)R勺重要方式。

4、樹立開放日勺教學(xué)觀念。

新版小學(xué)六年上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元

第一課使用工具

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是運(yùn)用力學(xué)原理構(gòu)成口勺多種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。

簡(jiǎn)樸機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為二具。

過程與措施：常識(shí)在實(shí)踐中處理指定日勺科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣

日勺事情，用不一樣的工具效果是不一樣的，并從中理解更多時(shí)常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以協(xié)助我們做某些事情，恰當(dāng)?shù)剡x月工具和機(jī)械

可以提高我們?nèi)丈坠ぷ餍省?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不一樣二具處理問題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不一樣二具處理問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

登記表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑲子、

老虎鉗（教師）；釘有三人圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

問學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來日勺？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能協(xié)助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來協(xié)助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書

課題：使用工具）

2、你還懂得哪些工具？他們能協(xié)助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名

稱和能做口勺事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報(bào):

請(qǐng)一種小組上臺(tái)來簡(jiǎn)介，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么

卜面就請(qǐng)大家來幫我處理一種問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有某些釘子的木板（出示木板），

1）假如要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣日勺工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀測(cè)一下釘在木板上日勺釘子，思索你需要哪些」二具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組組員開展試驗(yàn)

3、全班交流：說說你們剛剛選擇日勺工具是最合適日勺嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完畢三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀測(cè)P3日勺三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)F向工具來完畢這3項(xiàng)工作。

并且說說你選擇日勺理由。

2、油桶通過斜而推上左，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；運(yùn)用繩子和

滑輪構(gòu)成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有某些很費(fèi)力、很難做日勺事情，假如我們使用了工具就可以省力、以便地

完畢了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)樸機(jī)械，我們尚有什么問題想研究？

第二課杠桿的科學(xué)

【教學(xué)目F句】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不

省力，有日勺杠桿不省力也不費(fèi)刀。

過程與措施：用杠桿尺做試驗(yàn)、搜集并整頓數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力

H勺規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)U勺重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)口勺整頓和分析

【教學(xué)準(zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3?5種.

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有無“大力士"，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我日勺一枝筆掉到桌子地下去了。

（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上天抬講臺(tái)）

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬入動(dòng)，能不能運(yùn)用工具來協(xié)助我們做這件事?

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、月滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出籌劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師簡(jiǎn)介給大家一種非常簡(jiǎn)樸的卻能很輕松地完畢工作的工具一一杠桿。

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一種支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這

樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣H勺簡(jiǎn)樸機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

II

阻力點(diǎn)_____________出___________________________用力點(diǎn)

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)日勺位置叫支點(diǎn)；在杠桿上

用力日勺位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4H勺兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、辨別杠桿

觀測(cè)P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并闡明理由（找一找三點(diǎn)）

學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺口勺構(gòu)成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力日勺，教師在課堂上舉例費(fèi)力日勺事件）

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來協(xié)助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)介和使用措施

3、教師問題的提出：假如我在杠桿尺H勺左邊第四珞掛上一種鉤碼，要使杠桿尺保持平衡,

我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺日勺右邊什么位置掛上幾種鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想

的）

4、尚有其他措施嗎？

5、老師剛剛是在左邊第四格掛了一種鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置

掛幾種鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上日勺

表格內(nèi)。完畢試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄：省力狀況有（）種，費(fèi)力狀況有（）種;

無省力也不費(fèi)力狀況有（）種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀測(cè)和分析。

1）在什么狀況下，杠桿省力？

2）在什么狀況下，杠桿費(fèi)力？

3）在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各狀況的比較和分析。

四、搜集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)的反思

我們是按怎樣的措施環(huán)節(jié)搜集數(shù)據(jù)的？哪種措施更合理？

五、全課小結(jié)

第三課杠桿類工具的研究

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：懂得杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

過程與措施：通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿與否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不一樣種類H勺杠桿有不一樣H勺用途，在不一樣條件下需要使用

不一樣類型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不一樣杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點(diǎn)】找出不一樣杠桿的三個(gè)點(diǎn)和與否省力狀況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑲

子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑲子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一種、啤酒一瓶、粉筆5支；鐐子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用

工具用夾5支粉筆到一種空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完畢地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)口勺演出非常精彩，首先讓我們思索一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思索一卜，他們所使用H勺三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力

日勺？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）

3、判斷他們與否是省力工具最佳的措施是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備日勺圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具與否省力？為何？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生日勺畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鐐子和開瓶器的三點(diǎn)

位置H勺變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；保子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力日勺？怎么樣日勺工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

三、給多種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具日勺三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它

是省力的還是費(fèi)力的或不省力乜不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4、思索：我們都懂得杠桿能省力，能協(xié)助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；穴過為何剛剛

我們看到日勺這些工具他們有的是費(fèi)力日勺呢？為何這樣設(shè)計(jì)呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱此雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為

何桿秤的稱坨這樣小，卻可以“壓住”這樣重H勺重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐一放祛碼的措施在桿上畫出50克、100克、150克、200克……時(shí)刻度。（在

稱盤內(nèi)放一種50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思索題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，月不一樣的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？

第四課輪軸的秘密

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸H勺輪上用力可以省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

過程與措施：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極理解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)樸機(jī)械的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過試驗(yàn)理解輪軸作用和輪口勺大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】輪口勺大小對(duì)輪軸作用的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一種；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1

個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一種軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶均有的一種工具，他能有效控制水日勺流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)

水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以

轉(zhuǎn)動(dòng)日勺機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生

嘗試回答）

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰井去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一種輪軸裝置來研究輪軸日勺作用。

試驗(yàn)操作：

（1）把某些大小不一樣日勺輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉

線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄（書本P10）,這里重要培養(yǎng)學(xué)生日勺協(xié)同分工能力。

4、小組組員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思索，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

H勺鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）；猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游

戲。

一種同學(xué)握住螺絲刀柄，一種同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不一樣方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛剛我們通過試驗(yàn)和游戲理解了在輪軸口勺輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變,

把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2、示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3?5個(gè)鉤碼,

然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不一樣大小的輪和軸進(jìn)行試驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，

填入書本（P11）日勺表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么次序進(jìn)行搜集數(shù)據(jù)日勺？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小日勺次序進(jìn)行試驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越

小，越費(fèi)力H勺規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們R勺生活中尚有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶

來了那些以使。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力H勺還是費(fèi)力的？（方向盤、粘轆、門把手、扳手、牛頓盤）

其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

第五課定滑輪和動(dòng)滑輪

【教學(xué)目H勺】

科學(xué)概念：懂得定滑輪固定在一種地方，不能伴隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

懂得動(dòng)滑輪不同定，可以伴隨重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

理解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相似。

過程與措施：通過自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來研究定滑輪與否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不一樣作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不一樣作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)樸機(jī)械的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的二作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過試驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)計(jì)劃表

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校上午升國旗的過程，并提問：“升旗日勺時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為何國

旗就往上升上去了呢？“（學(xué)生回答：由于旗桿頂部有一種輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部H勺滑輪那樣，固定在一種位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一種定滑輪，模擬升旗日勺情形，并思索：當(dāng)我們運(yùn)月定滑輪提高

直物時(shí)，需要向什么方向用力？這闡明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪與否具有省力作用”（一般狀況卜，學(xué)生已習(xí)認(rèn)為常地認(rèn)

為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪與否能省力的試驗(yàn)方案。（提供試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

要研究的問題定滑輪與否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要變化的條件

不要變化日勺條件

試驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪歐J狀態(tài)我們?nèi)丈装l(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪日勺作用是可以變化力日勺方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的I輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的I定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一種動(dòng)滑輪。并思索：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提高重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這闡明定滑輪能否變化用力方向？

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪與否具有省力作用。

I）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力H勺單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提高時(shí)口勺重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將

亙物通過動(dòng)滑輪提高時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按次序分別測(cè)量不一樣個(gè)數(shù)（1?5個(gè)）的鉤碼直接提高的重

刀讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提高重物日勺重力讀數(shù)，并把試驗(yàn)成昊填寫在P13時(shí)表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)

據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用日勺不一樣

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪日勺作用有這樣大H勺不一樣，那么我們?cè)谑裁礌顩r下使用定滑輪，什么狀況下

使用動(dòng)滑輪?

第六課滑輪組

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組可以變化力的方向，并且可

以成倍地省力。

過程與措施：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)試驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪歐J作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力日勺大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在都市還是在家村，均有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌日勺建筑工地,

我們會(huì)有諸多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去H勺呢？

二、研究滑輪組歐I作用

1、滑輪組的定義引入

本來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用日勺是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一

起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀測(cè)構(gòu)造圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、試驗(yàn)探討簡(jiǎn)樸滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一種最簡(jiǎn)樸的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)樸滑輪組吊起一種1000克的重物需要多在的力？

請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，

0學(xué)生分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不一樣重量（學(xué)生自己定）的重

物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（試驗(yàn)規(guī)定：1、明確分工。

2、確定試驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流，說說有一種動(dòng)滑輪日勺滑輪組的作用。（在這里也許會(huì)出現(xiàn)重物比較輕

日勺時(shí)候省力效果不明顯，但伴隨重物的增長，省力效果越明顯，越趨向于省二分之一的I力）

3、試驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪日勺滑輪組日勺作用。

（1）提出疑問：假如增長滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力

大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面試驗(yàn)相似H勺措施進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)狀況，并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一種小個(gè)子學(xué)生參與游戲。

2）規(guī)定沒有直接參與游戲日勺同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為何起重機(jī)可以吊起那么重的物體。

第七課斜面的作用

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽主上的木板那樣打勺簡(jiǎn)樸機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與措施：制定一種簡(jiǎn)樸的研究計(jì)劃并用試驗(yàn)口勺數(shù)據(jù)來闡明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)試驗(yàn)，樂意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如怎樣省力日勺。

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣把學(xué)到日勺知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面日勺平木板，4個(gè)不一樣高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、試

驗(yàn)計(jì)劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生愛慕的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路口勺錄象。

提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，不過我們有無想過一種問題“山上的公路和平地上口勺公路有什么

區(qū)別？為何要這樣修建？”

（學(xué)生自主思索猜測(cè)原因，并當(dāng)眾刊登。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一種簡(jiǎn)樸任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好措施？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就簡(jiǎn)介一種更簡(jiǎn)樸日勺機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)來研究這個(gè)問

題嗎？

4、分組研究斜面與否可以省力。

試驗(yàn)規(guī)定:

1）指導(dǎo)怎樣用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上日勺拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處在勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出

其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；反饋交流試驗(yàn)方案。

3）分工提高不一樣的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀測(cè)，并取其對(duì)日勺時(shí)值，做好記錄。

斜面的狀況提高不一樣日勺物體我們的1發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提高

物體的力

沿斜面提

高物體日勺力

5、對(duì)研究成果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用云的力都不大

于直接把物體垂直提上去用日勺力，因此斜面可以省力）

三、研究不一樣坡度日勺斜面

1、提問：剛剛我們?cè)谠囼?yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組

日勺用斜面拉上去所用力的大小天一樣，這是由于有日勺小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不一樣對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不一樣嗎？我們能不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來證明一下？

2、分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并分工合作完畢試驗(yàn)和記錄分析二作

1）制定試驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

試驗(yàn)?zāi)康难芯坎灰粯悠露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要變化的條件

不要變化的條件

試驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行互相修改。

3）分工合作進(jìn)行試驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次試驗(yàn)，取平均值填入表中P17）

直接提沿不一樣斜面提高物體H勺力（N）我們的

高物體的力1234發(fā)現(xiàn)

4）觀測(cè)數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、目前結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為何會(huì)修成“S”型。）

2、說說生活中尚有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

月紙片演示螺絲口勺斜面

第八課自行車上的簡(jiǎn)樸機(jī)械

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)樸機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過程與措施：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整幀已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械日勺作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活親密

有關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)樸機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自營一輛自行車（最佳能變速）

【教學(xué)過程】

一、引入

我國是一種自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是運(yùn)用一種怎樣的工作原理

前進(jìn)的呢？此前同學(xué)們也許覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思索這個(gè)問題，那諸多

問題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上日勺各個(gè)部分中，你最佳奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）

思索：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

1、觀測(cè)前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪日勺大小對(duì)自行車速度有什么影響？

2、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀測(cè)研究，并做好記錄工作。

觀測(cè)內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，

小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，

大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度

變（），小齒輪芍動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)樸機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)樸時(shí)機(jī)

械的J應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家H勺發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡(jiǎn)樸機(jī)械類型所起到口勺作用

3、選擇一種自己感愛好的有關(guān)自行車FJ機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一種研究計(jì)劃，

然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，目前我們就一起來回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒回答完整H勺請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清H勺由教師給出對(duì)H勺定義。并組合生

活中日勺問題進(jìn)行理解鞏固

第二單元形狀與構(gòu)造

第一課抵御彎曲

【教學(xué)目口勺】

科學(xué)概念

?房屋、橋梁構(gòu)造中有“柱”和“梁”，梁比柱輕易彎曲。

?增長梁日勺寬度可以增長抗彎曲能力，增長梁日勺厚度可以大大增長抗彎曲能力。

過程與措施

?識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論C

?用簡(jiǎn)樸試驗(yàn)闡明橫截面為長方形日勺橫梁為何都是立著安放時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?可以大膽假設(shè)又能在試驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相似、厚度不一樣的紙條（相似日勺卡紙粘貼而成），長度、厚度相

似、寬度不一樣的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)口勺建筑圖片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能怎樣？

（學(xué)生自由表述自己日勺想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入理解：房子和橋梁都是依托柱和梁支撐的。這要通過觀測(cè)、比較最簡(jiǎn)樸的房子和最

簡(jiǎn)樸日勺橋日勺構(gòu)造特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。月板凳來比方柱和梁，用板凳來比方房子和橋梁，學(xué)生就輕易理解

房子和橋梁構(gòu)造的共同點(diǎn)了，曰于它們?cè)跇?gòu)造上都和板凳是類似的。

（2）通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不輕易的。橫

梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較輕易了。因此，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們H勺學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我

們就一起來研究一下紙抗彎曲日勺能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重星都不能承受就彎曲了。那厚日勺紙呢？

同學(xué)們猜測(cè)一下假如加大紙日勺厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)日勺猜測(cè)會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲日勺

原因上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定試驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)行中注意的問題。

（1）注意試驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

(2)怎樣表達(dá)紙H勺抗彎曲能力H勺大小?

(3)表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲預(yù)測(cè)

能力日勺

實(shí)測(cè)

大小

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析。(本課時(shí)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)技能的得要培養(yǎng))

5、最終得出結(jié)論：增長厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量日勺能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁H勺橫截面一般是什么樣子的？觀測(cè)橋梁是怎樣安放的，通過今天日勺學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們

說說這樣安放的理由。并用試驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)口勺要點(diǎn)，指名這生回答教師予以改正完善。

教學(xué)后記：

研究紙的I厚度與抗彎曲能力的I大小

控制條件：跨度不變，回形針放日勺位置不變，彎曲程度同樣(或都放一種重物，看彎曲程度

日勺不一樣)，紙日勺寬度、長度和質(zhì)地同樣，放的手勢(shì)同樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目口勺】

科學(xué)概念

?變化材料的形狀，可以變化材料的抗彎曲能力。

過程與措施

?做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的試驗(yàn)。

?觀測(cè)瓦楞紙板的構(gòu)造，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?意識(shí)到小組合作做試驗(yàn)進(jìn)行探究日勺必要性。

?樂于根據(jù)觀測(cè)作出解釋和提出問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：試驗(yàn)用日勺大G相似的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：某些不一樣形狀H勺鋼、鋁型材樣品或有關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們懂得增長物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料口勺抗彎曲能力，但這樣就

要增長材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其他的措施嗎？

二、瓦楞紙日勺研究

我們平時(shí)看到的諸多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們懂得這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，目前老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一

下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能刀怎樣？

（分組感知紙的特性）

2、試驗(yàn)一：

我們運(yùn)用解剖的措施，觀測(cè)瓦楞紙的構(gòu)造是怎樣的，看看各構(gòu)成部分的厚薄和軟硬。

(通過研究，我們產(chǎn)生日勺什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的試驗(yàn)我們得出了一種最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎

曲能力？

1、試驗(yàn)規(guī)定：不變化紙的長度，把紙折成不?樣形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能

力。

2、測(cè)度記錄:

形狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問題:

(1)與沒有折的紙匕較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為何有時(shí)鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些構(gòu)造和狀況下材料日勺抗彎曲能力可以得到明顯日勺增強(qiáng),

指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

板書設(shè)計(jì)：

3、拱形的力量

【教學(xué)目H勺】

科學(xué)概念

?拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，因此可以承受很大的壓力。

過程與措施

?根據(jù)觀測(cè)到口勺拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?認(rèn)識(shí)到邊試驗(yàn)邊思索，對(duì)不停深入研究的I重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形日勺紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)日勺圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱日勺瓜皮、小刀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看某些拱橋的圖片。問為何橋要做成拱形，尤其是在古代，材料還不是諸多，強(qiáng)度也

不是很好口勺年代。其原因在那旦？同學(xué)們?cè)夂屠蠋浺黄饋斫忾_這個(gè)千古之^嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、試驗(yàn)：做一種紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)（規(guī)定學(xué)生做好分工與記錄）

3、規(guī)定：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀測(cè)紙拱伴隨壓力日勺增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的試驗(yàn)成果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主處理：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提醒：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形口勺措施。

3、學(xué)生組試驗(yàn)：規(guī)定學(xué)生做好工，并注意哪些量是規(guī)定不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

板書設(shè)計(jì):

4、找拱形

【教學(xué)目口勺】

科學(xué)概念

?圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大口勺壓力。

過程與措施

?用已經(jīng)有知識(shí)對(duì)常見弧形構(gòu)造承受力日勺特點(diǎn)作解釋。

?發(fā)展觀測(cè)、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開日勺乒乓球，完整的和剪開口勺塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形口勺物品或有關(guān)圖片，若干根相似日勺硬紙條（演示拱

形拼成圓頂形和球形）。

教學(xué)過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有無關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀測(cè)：觀測(cè)書本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀測(cè)教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)絡(luò)嗎？演示幾種相似的拱形可以拼成一種半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為何做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力怎樣？

5、觀測(cè)、試驗(yàn)、分析?：觀測(cè)剖成兩半日勺乒乓球，看球殼日勺厚薄，捏--捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)

一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大日勺壓力？目前我們?cè)谌齻€(gè)這樣日勺半個(gè)乒

乓球上摞書，看能摞多少本？試驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力日勺能力怎樣？試著解釋一下，

為何半個(gè)乒乓球能承受這樣重日勺書？（適時(shí)提醒：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為何不需

要抵??？想一想，假如幾種人手牽手圍成一種圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為何？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一種球形，球形也可以當(dāng)作是若干個(gè)拱形的組合，球形珞個(gè)

方向上都是拱形的。球形H勺任何一種地方受力，力都可以向四面均勻地分散開來，因此球形比任

何形狀都更結(jié)實(shí)。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做

成球形，它就比較結(jié)實(shí)了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍運(yùn)用拱形增長材料強(qiáng)度的例子諸多。我們來做一種“有關(guān)塑料瓶形狀的研究

匯報(bào)”。你們可以先觀測(cè)塑料瓶日勺各部分日勺形狀，看哪些部位包括了拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比,

試一試強(qiáng)度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體構(gòu)造中的拱形構(gòu)造

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形構(gòu)造嗎？人H勺肋骨是什么形狀

日勺？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受

更大U勺重量且有彈性。

2、提問:

觀測(cè)龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設(shè)計(jì)：圓形拱形環(huán)形

貯油解、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學(xué)刖勺】

科學(xué)概念

?三角形框架具有穩(wěn)定性，運(yùn)用三角形框架可以加固框架構(gòu)造。

過程與措施

?用三角形框架來加固框架構(gòu)造。

?設(shè)計(jì)、制作一種可以支承重物的框架構(gòu)造。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架日勺必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備：框架構(gòu)造建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示多種框架構(gòu)造的圖片（可選視頻材料）

二、研究簡(jiǎn)樸框架

1、實(shí)踐體會(huì)

運(yùn)用筷子捆一角形框架和長方形框架

觀測(cè)經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不一樣？

哪一種輕易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)規(guī)定分組操作，并作好多種形狀日勺記錄。

重要思索增長斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一種結(jié)實(shí)日勺正方體框架

1、請(qǐng)同不思索怎樣制作一種結(jié)實(shí)的方體框架。

2、制作一種較復(fù)雜口勺構(gòu)造，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一種結(jié)實(shí)的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短同樣

嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一當(dāng)?shù)胤艜?，它能承載多少本？

匹、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

制作的原則做成日勺形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學(xué)目H勺】

科學(xué)概念

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與措施

?用簡(jiǎn)樸材料獨(dú)立地探究物體不輕易倒的秘密。

?應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不輕易倒的“高塔”。

?把探究日勺成果與最初日勺假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾種大小不一樣的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示有關(guān)塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔口勺神奇與生活中口勺具大作用。

提出問題：這樣高大日勺塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀測(cè)這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈蜆?gòu)造上有什么相似歐I地方？

二、物體不輕易傾倒日勺秘密。

1、猜測(cè)是哪些構(gòu)造特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不輕易傾倒？把我們的猜測(cè)寫下來。

2、試驗(yàn)證明

運(yùn)用塑料瓶怎樣放最輕易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不輕易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不輕易傾倒？

3、學(xué)生分組處理問題。

4、要想使物體不輕易傾倒，可以用些什么措施？

三、制作不輕易倒的高塔

1、運(yùn)用老師規(guī)定準(zhǔn)備日勺材料做一種塔，并盡量使它不輕易傾倒。

比一比誰做的塔乂高乂穩(wěn)定。

2、分組操作

測(cè)量高度，哪組的塔最高？

并測(cè)試另組的塔最不輕易倒。

假如這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架構(gòu)造的高塔有什么不一樣？

四、鐵塔形狀和構(gòu)造的再思索。

塔為何不輕易倒？看看我們先前的猜測(cè)，哪些得到了證明？哪些需要修正補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

7、橋的形狀和構(gòu)造

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念

?橋梁有多種不一樣構(gòu)造，有口勺橋梁把多種構(gòu)造合為一體。

?橋的形狀和構(gòu)造與它日勺功能是相適應(yīng)日勺。

過程與措施

?提高觀測(cè)、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

?感受和欣賞橋梁日勺形狀構(gòu)造之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：多種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、漂亮的彩虹橋一拱橋。

出示圖片，觀測(cè)比較這些拱橋，它們有什么相似和不一樣？各有什么長處？（教師H示圖片讓學(xué)

生觀測(cè)）

1、試驗(yàn)：用木棍做一種拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一種面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外口勺推力。橋面被水平方向的

力拉緊，還增長了橋面口勺抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀測(cè)拉索橋，它們的受力部分重要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀測(cè)成果和想法）

2、以實(shí)際例子闡明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作闡明）

觀測(cè)這些橋的構(gòu)造是怎樣日勺。拉索橋究竟有什么長處？

3、試驗(yàn)：模擬做一種拉索橋（這個(gè)由老師做演示試驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀測(cè)邊思索問題，當(dāng)演示完畢后回答。

（1）兩人同步用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們H勺生活自己來制作橋

運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完畢也要以獨(dú)立完畢，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)估

其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)日勺橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好日勺學(xué)生演示講解，從而深入體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念

?設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多原因，如造橋日勺規(guī)定，材料的特性和數(shù)量、形狀和構(gòu)造等。

過程與措施

?經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、簡(jiǎn)介交流H勺過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

?應(yīng)用形狀構(gòu)造的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

?發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、勇于刊登意見的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生合作帶來的多種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽規(guī)定先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座H勺評(píng)委檢查制作的材料與否統(tǒng)一，然后討論分別從幾種方面去評(píng)價(jià)這些不一樣形狀

H勺橋模型？教師提出規(guī)定，板書如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)一一最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最

佳作品：描述分、比較分、承直分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣簡(jiǎn)介自己的橋？下面的內(nèi)容可供參照:

設(shè)計(jì)日勺想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

應(yīng)用了哪些形狀方面口勺知識(shí)。

應(yīng)用了哪些構(gòu)造方面［1勺知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

制作過程中碰到了什么困難，怎么處理的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯日勺優(yōu)勢(shì)的。

估計(jì)能承多少重量。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

第三單元

第1課電和磁

【教學(xué)目H勺】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與措施：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的試驗(yàn)，可以通過度析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁日勺過程。意識(shí)到留心觀測(cè)、善于思索品質(zhì)重要。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【教學(xué)過程】

（-）導(dǎo)入

100數(shù)年前，人們對(duì)電和磁時(shí)理解十分的有限。在一次偶爾的狀況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)

了一種有關(guān)電和磁的秘密。你們想懂得這個(gè)秘密是什么嗎？今大我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉

大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一種簡(jiǎn)樸日勺電路做試驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備日勺材料。請(qǐng)你們兄用這些材料

組裝一種簡(jiǎn)樸電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特日勺試驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針日勺指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接

通了電源口勺導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特忽然看到一種現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會(huì)看到愈加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，持續(xù)幾種月把自己關(guān)在試驗(yàn)室里想懂得這是為何？他又做

了幾百次類似的試驗(yàn)。其中就有這樣一種試驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來

靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你們乂有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種狀況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.通過這些試驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。不過他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可

以產(chǎn)生磁。隨即他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的深入證明和發(fā)展。為我們處理了諸多生活中H勺

問題。

5.考大家一種問題：你今天帶來H勺電池里尚有電嗎？能用什么措施證明？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

第2課電磁鐵

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

變化通過電磁鐵中的電流方向（電池口勺正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)變化電磁鐵的南北極。

過程與措施：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的試驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課日勺研究，我們懂得了“電可以產(chǎn)生磁”。那么我們假如把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上,

鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的措施制作鐵釘電磁鐵。

（1）朝著同一種方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上口勺線圈2頭固定好。

（3）制作完畢后，要通電試一試與否制作成功。

2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了