2023年科教版六年級上冊科學教案全冊

教科版六年級科學（上冊）教學計劃

一、教材內容分析

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元工具和機械

本單元簡介了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在平常生活中的應用。

尤其是結合常用工具和試驗器材設置了許多和平常生活親密有關的探究活動，在探

究活動中讓學生掌握各類機械和工具口勺特點和作用。

第二單元形狀和構造

本單元簡介了多種建筑物中使用H勺形狀和構造及其特點，從試驗材料的選用到

多種不一樣日勺設計都能切實培養(yǎng)學生日勺創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

第三單元能量

本單元簡介了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間H勺聯(lián)絡，學生掌握自

然界中的物質可以互相轉化，能量可以互相轉化日勺自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛惜大自

然，保護環(huán)境W、J意識。

第四單元生物日勺多樣性

懂得生物口勺種類多種多樣。懂得同種生物不一樣的個體各不相似。初步理解生

物體不一樣口勺形態(tài)構造是與它們的生活環(huán)境相適應的。懂得生物的多樣性是人類生

存的重要資源。能自己確定原則對生物進行分類，懂得分類是碩士物的基本措施。

會用制作生物分布圖日勺措施描述某一區(qū)域的生物種類。

二、素質教育目的與任務

（一）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學出J思維措施，努力發(fā)展學生處理問題出J能力，使學生們在平常

生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己平常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學

日勺行為習慣和生活習慣。

2、理解科學探究出J過程和措施，讓學生親身經(jīng)歷科學探究W、J全過程，從中獲得

科學知識，增長才能，體會科學探究日勺樂趣，理解科學的真諦?，逐漸學會科學地看

問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，重視試驗中

口勺觀測能力、采集數(shù)據(jù)，并對試驗成果做出自己口勺解釋，學習建立解釋模型，以驗

證自己的假設。

4、培養(yǎng)學生運用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整頓信息日勺能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、重視數(shù)據(jù)、

勇于質疑出J科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國日勺情感。

2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命H勺意識，積極參與貨源和環(huán)境的保

護，關懷現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然友好相處的意識。

3、培養(yǎng)學生的合作和交流口勺意識，勇于爭辯的膽識，同步學會尊重他人意見,

合理的體現(xiàn)自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用日勺機械和工具日勺特性，并能設計和制作機械和工具。

2、觀測和研究常見的形狀和構造，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與

技術結合出J樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合平常生活進行分析和論述。

4、理解能量以及能量的變化，并能在試驗操作中親自去感受。

三、提高課堂教學效率出J措施

1、解學生對所學科學問題W、J初始想法,尤其是某些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導學生反復進行控制變量W、J試驗。（控制變量試驗要加以指導）

3、引導學生在觀測和試驗日勺過程中做好記錄。

4、引導學生用精確、恰當日勺詞語描述觀測到的事實和現(xiàn)象。

5、引導學生對觀測和試驗成果進行整頓和加工，形成對的的解釋。

四、補差意見

1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩日勺親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習R勺重要方式。

4、樹立開放日勺教學觀念。

新版小學六年上冊科學教案

第一單元

第一課使用工具

【教學目的】

科學概念：認識機械指的是運用力學原理構成口勺多種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。

簡樸機械又被人們習慣地稱為二具。

過程與措施：常識在實踐中處理指定日勺科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣

日勺事情，用不一樣的工具效果是不一樣的，并從中理解更多時常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以協(xié)助我們做某些事情，恰當?shù)剡x月工具和機械

可以提高我們日勺工作效率。

【教學重點】選用不一樣二具處理問題

【教學難點】選擇不一樣二具處理問題的原因討論。

【教學準備】

登記表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑲子、

老虎鉗（教師）；釘有三人圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學過程】

一、談話導入新課

問學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來日勺？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能協(xié)助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來協(xié)助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書

課題：使用工具）

2、你還懂得哪些工具？他們能協(xié)助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名

稱和能做口勺事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報:

請一種小組上臺來簡介，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么

卜面就請大家來幫我處理一種問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有某些釘子的木板（出示木板），

1）假如要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣日勺工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀測一下釘在木板上日勺釘子，思索你需要哪些」二具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組組員開展試驗

3、全班交流：說說你們剛剛選擇日勺工具是最合適日勺嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完畢三項任務的工具選擇

1、請大家觀測P3日勺三幅圖，請你在右邊選擇最恰當F向工具來完畢這3項工作。

并且說說你選擇日勺理由。

2、油桶通過斜而推上左，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；運用繩子和

滑輪構成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有某些很費力、很難做日勺事情，假如我們使用了工具就可以省力、以便地

完畢了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡樸機械，我們尚有什么問題想研究？

第二課杠桿的科學

【教學目F句】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不

省力，有日勺杠桿不省力也不費刀。

過程與措施：用杠桿尺做試驗、搜集并整頓數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力

H勺規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到搜集數(shù)據(jù)U勺重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數(shù)據(jù)口勺整頓和分析

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3?5種.

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有無“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我日勺一枝筆掉到桌子地下去了。

（請同學們推薦“大力士”上天抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬入動，能不能運用工具來協(xié)助我們做這件事?

用吊機吊、把桌子撬翻、月滑輪吊……（請學生出籌劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師簡介給大家一種非常簡樸的卻能很輕松地完畢工作的工具一一杠桿。

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一種支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這

樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣H勺簡樸機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

II

阻力點_____________出___________________________用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動日勺位置叫支點；在杠桿上

用力日勺位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4H勺兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、辨別杠桿

觀測P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并闡明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺口勺構成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學生一般認為都是省力日勺，教師在課堂上舉例費力日勺事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來協(xié)助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行簡介和使用措施

3、教師問題的提出：假如我在杠桿尺H勺左邊第四珞掛上一種鉤碼，要使杠桿尺保持平衡,

我應當在杠桿尺日勺右邊什么位置掛上幾種鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想

的）

4、尚有其他措施嗎？

5、老師剛剛是在左邊第四格掛了一種鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應當在什么位置

掛幾種鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上日勺

表格內。完畢試驗之后再把試驗數(shù)據(jù)進行記錄：省力狀況有（）種，費力狀況有（）種;

無省力也不費力狀況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀測和分析。

1）在什么狀況下，杠桿省力？

2）在什么狀況下，杠桿費力？

3）在什么狀況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各狀況的比較和分析。

四、搜集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)的反思

我們是按怎樣的措施環(huán)節(jié)搜集數(shù)據(jù)的？哪種措施更合理？

五、全課小結

第三課杠桿類工具的研究

【教學目日勺】

科學概念：懂得杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與措施：通過試驗認識到杠桿與否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不一樣種類H勺杠桿有不一樣H勺用途，在不一樣條件下需要使用

不一樣類型的杠桿。

【教學重點】對不一樣杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不一樣杠桿的三個點和與否省力狀況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑲

子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑲子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一種、啤酒一瓶、粉筆5支；鐐子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用

工具用夾5支粉筆到一種空杯子里。

比一比，哪個同學完畢地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛剛三位同學口勺演出非常精彩，首先讓我們思索一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思索一卜，他們所使用H勺三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力

日勺？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們與否是省力工具最佳的措施是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備日勺圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具與否省力？為何？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生日勺畫圖進行展示交流。（重點分析鐐子和開瓶器的三點

位置H勺變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；保子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力日勺？怎么樣日勺工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）

三、給多種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具日勺三個點。然后判斷一下它

是省力的還是費力的或不省力乜不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思索：我們都懂得杠桿能省力，能協(xié)助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；穴過為何剛剛

我們看到日勺這些工具他們有的是費力日勺呢？為何這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱此雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為

何桿秤的稱坨這樣小，卻可以“壓住”這樣重H勺重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐一放祛碼的措施在桿上畫出50克、100克、150克、200克……時刻度。（在

稱盤內放一種50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思索題

出示教師用的桿秤進行示范，月不一樣的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？

第四課輪軸的秘密

【教學目的】

科學概念：認識在輪軸H勺輪上用力可以省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與措施：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價值觀：積極理解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡樸機械的愛好。

【教學重點】通過試驗理解輪軸作用和輪口勺大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪口勺大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一種；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1

個大輪、1個小輪、一種軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶均有的一種工具，他能有效控制水日勺流量。我請一位同學來擰開這個

水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以

轉動日勺機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生

嘗試回答）

2、請學生嘗試擰井去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一種輪軸裝置來研究輪軸日勺作用。

試驗操作：

（1）把某些大小不一樣日勺輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉

線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組試驗并做好試驗記錄（書本P10）,這里重要培養(yǎng)學生日勺協(xié)同分工能力。

4、小組組員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思索，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

H勺鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）；猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游

戲。

一種同學握住螺絲刀柄，一種同學握住螺絲刀軸，2人按不一樣方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛剛我們通過試驗和游戲理解了在輪軸口勺輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變,

把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作試驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3?5個鉤碼,

然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展試驗活動，用不一樣大小的輪和軸進行試驗，并請學生記錄試驗數(shù)據(jù)，

填入書本（P11）日勺表格內。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么次序進行搜集數(shù)據(jù)日勺？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小日勺次序進行試驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越

小，越費力H勺規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們R勺生活中尚有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶

來了那些以使。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力H勺還是費力的？（方向盤、粘轆、門把手、扳手、牛頓盤）

其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

第五課定滑輪和動滑輪

【教學目H勺】

科學概念：懂得定滑輪固定在一種地方，不能伴隨物體的移動而移動。

懂得動滑輪不同定，可以伴隨重物的移動而移動。

理解定滑輪和動滑輪的作用不相似。

過程與措施：通過自行設計試驗方案來研究定滑輪與否省力、定滑輪和動滑輪的不一樣作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不一樣作用，發(fā)展探究簡樸機械的愛好。

【教學重點】認識滑輪的二作原理。

【教學難點】通過試驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、試驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校上午升國旗的過程，并提問：“升旗日勺時候，我們的隊員是往下拉繩子，為何國

旗就往上升上去了呢？“（學生回答：由于旗桿頂部有一種輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部H勺滑輪那樣，固定在一種位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一種定滑輪，模擬升旗日勺情形，并思索：當我們運月定滑輪提高

直物時，需要向什么方向用力？這闡明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪與否具有省力作用”（一般狀況卜，學生已習認為常地認

為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪與否能省力的試驗方案。（提供試驗設計方案表）

要研究的問題定滑輪與否能省力

預測是（）否（）

要變化的條件

不要變化日勺條件

試驗設計（可附圖）

4、小組合作進行試驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪歐J狀態(tài)我們日勺發(fā)現(xiàn)

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪日勺作用是可以變化力日勺方向，但不能省力。

三、會移動的I輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的I定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一種動滑輪。并思索：“動滑輪有什么作用？”

4、在提高重物時，我們需要向什么方向用力？這闡明定滑輪能否變化用力方向？

5、用測力計研究動滑輪與否具有省力作用。

I）學習使用測力計，認識力H勺單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提高時口勺重力度數(shù)；示范用測力計測量將

亙物通過動滑輪提高時的重力度數(shù)。

3）請學生小組合作用測力計按次序分別測量不一樣個數(shù)（1?5個）的鉤碼直接提高的重

刀讀數(shù)和用動滑輪提高重物日勺重力讀數(shù)，并把試驗成昊填寫在P13時表格內。并比較表內數(shù)

據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用日勺不一樣

五、想一想：

定滑輪和動滑輪日勺作用有這樣大H勺不一樣，那么我們在什么狀況下使用定滑輪，什么狀況下

使用動滑輪?

第六課滑輪組

【教學目日勺】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組可以變化力的方向，并且可

以成倍地省力。

過程與措施：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學試驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用試驗研究探究定、動滑輪歐J作用。

【教學難點】認識起省力日勺大小關系和規(guī)律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在都市還是在家村，均有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌日勺建筑工地,

我們會有諸多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去H勺呢？

二、研究滑輪組歐I作用

1、滑輪組的定義引入

本來，起重機內發(fā)揮作用日勺是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一

起使用，就構成了滑輪組。）

觀測構造圖P14,理解滑輪組的構造。

2、試驗探討簡樸滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一種最簡樸的滑輪組。

b）試用這個最簡樸滑輪組吊起一種1000克的重物需要多在的力？

請學生猜測，

0學生分組試驗，分別用這個滑輪組吊起不一樣重量（學生自己定）的重

物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（試驗規(guī)定：1、明確分工。

2、確定試驗計劃草案后實行。

3、進行試驗并作好試驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一種動滑輪日勺滑輪組的作用。（在這里也許會出現(xiàn)重物比較輕

日勺時候省力效果不明顯，但伴隨重物的增長，省力效果越明顯，越趨向于省二分之一的I力）

3、試驗探討有2個動滑輪日勺滑輪組日勺作用。

（1）提出疑問：假如增長滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力

大小會怎么變化？

（2）用與前面試驗相似H勺措施進行試驗，記錄試驗狀況，并分析試驗數(shù)據(jù)，得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一種小個子學生參與游戲。

2）規(guī)定沒有直接參與游戲日勺同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為何起重機可以吊起那么重的物體。

第七課斜面的作用

【教學目日勺】

科學知識：認識像搭在汽主上的木板那樣打勺簡樸機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與措施：制定一種簡樸的研究計劃并用試驗口勺數(shù)據(jù)來闡明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學試驗，樂意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如怎樣省力日勺。

【教學難點】怎樣把學到日勺知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面日勺平木板，4個不一樣高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、試

驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課

播放學生愛慕的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路口勺錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，不過我們有無想過一種問題“山上的公路和平地上口勺公路有什么

區(qū)別？為何要這樣修建？”

（學生自主思索猜測原因，并當眾刊登。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一種簡樸任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好措施？

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就簡介一種更簡樸日勺機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡樸機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一種試驗來研究這個問

題嗎？

4、分組研究斜面與否可以省力。

試驗規(guī)定:

1）指導怎樣用測力計測斜面上日勺拉力。（拉動中，當測力計處在勻速運動時，讀出

其讀數(shù)）

2）小組討論設計試驗方案；反饋交流試驗方案。

3）分工提高不一樣的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀測，并取其對日勺時值，做好記錄。

斜面的狀況提高不一樣日勺物體我們的1發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提高

物體的力

沿斜面提

高物體日勺力

5、對研究成果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用云的力都不大

于直接把物體垂直提上去用日勺力，因此斜面可以省力）

三、研究不一樣坡度日勺斜面

1、提問：剛剛我們在試驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組

日勺用斜面拉上去所用力的大小天一樣，這是由于有日勺小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不一樣對于沿斜面拉物體所用的力也不一樣嗎？我們能不能設計試驗來證明一下？

2、分組設計試驗，并分工合作完畢試驗和記錄分析二作

1）制定試驗計劃表（教師準備）

試驗目的研究不一樣坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要變化的條件

不要變化的條件

試驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行互相修改。

3）分工合作進行試驗操作。（提醒：每個坡度做3次試驗，取平均值填入表中P17）

直接提沿不一樣斜面提高物體H勺力（N）我們的

高物體的力1234發(fā)現(xiàn)

4）觀測數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。

三、鞏固與拓展

1、目前結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為何會修成“S”型。）

2、說說生活中尚有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

月紙片演示螺絲口勺斜面

第八課自行車上的簡樸機械

【教學目日勺】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡樸機械的原理，是應用廣泛的交通工具。

過程與措施：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整幀已認識的各類機械和機械日勺作用，一時倒機械與我們的生活親密

有關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡樸機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自營一輛自行車（最佳能變速）

【教學過程】

一、引入

我國是一種自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是運用一種怎樣的工作原理

前進的呢？此前同學們也許覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思索這個問題，那諸多

問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上日勺各個部分中，你最佳奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）

思索：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

1、觀測前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪日勺大小對自行車速度有什么影響？

2、對自行車的前后2個齒輪進行觀測研究，并做好記錄工作。

觀測內容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉一圈，

小齒輪轉幾圈？

小齒輪轉一圈，

大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度

變（），小齒輪芍動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡樸機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡樸時機

械的J應用。

2、和小組的同學交流，把大家H勺發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡樸機械類型所起到口勺作用

3、選擇一種自己感愛好的有關自行車FJ機械問題，和小組同學一起制定一種研究計劃，

然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，目前我們就一起來回憶一下。

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整H勺請學生補充，實在沒說清H勺由教師給出對H勺定義。并組合生

活中日勺問題進行理解鞏固

第二單元形狀與構造

第一課抵御彎曲

【教學目口勺】

科學概念

?房屋、橋梁構造中有“柱”和“梁”，梁比柱輕易彎曲。

?增長梁日勺寬度可以增長抗彎曲能力，增長梁日勺厚度可以大大增長抗彎曲能力。

過程與措施

?識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論C

?用簡樸試驗闡明橫截面為長方形日勺橫梁為何都是立著安放時。

情感、態(tài)度、價值觀

?可以大膽假設又能在試驗中小心求證。

教學準備

為小組準備：長度、寬度相似、厚度不一樣的紙條（相似日勺卡紙粘貼而成），長度、厚度相

似、寬度不一樣的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備：有關口勺建筑圖片。

【教學過程】

教學過程：

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能怎樣？

（學生自由表述自己日勺想法和意見）

（1）圖片導入理解：房子和橋梁都是依托柱和梁支撐的。這要通過觀測、比較最簡樸的房子和最

簡樸日勺橋日勺構造特點來認識。月板凳來比方柱和梁，用板凳來比方房子和橋梁，學生就輕易理解

房子和橋梁構造的共同點了，曰于它們在構造上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不輕易的。橫

梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較輕易了。因此，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們H勺學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我

們就一起來研究一下紙抗彎曲日勺能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重星都不能承受就彎曲了。那厚日勺紙呢？

同學們猜測一下假如加大紙日勺厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學日勺猜測會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲日勺

原因上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定試驗計劃與實行中注意的問題。

（1）注意試驗應控制哪些量不變。

(2)怎樣表達紙H勺抗彎曲能力H勺大小?

(3)表格設計：表1

紙的厚度

抗彎曲預測

能力日勺

實測

大小

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)記錄和分析。(本課時對學生試驗技能的得要培養(yǎng))

5、最終得出結論：增長厚度可以明顯地加強其承受重量日勺能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁H勺橫截面一般是什么樣子的？觀測橋梁是怎樣安放的，通過今天日勺學習，請同學們

說說這樣安放的理由。并用試驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節(jié)課學習口勺要點，指名這生回答教師予以改正完善。

教學后記：

研究紙的I厚度與抗彎曲能力的I大小

控制條件：跨度不變，回形針放日勺位置不變，彎曲程度同樣(或都放一種重物，看彎曲程度

日勺不一樣)，紙日勺寬度、長度和質地同樣，放的手勢同樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目口勺】

科學概念

?變化材料的形狀，可以變化材料的抗彎曲能力。

過程與措施

?做紙的形狀與抗彎曲能力關系的試驗。

?觀測瓦楞紙板的構造，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價值觀

?意識到小組合作做試驗進行探究日勺必要性。

?樂于根據(jù)觀測作出解釋和提出問題。

教學準備

為小組準備：試驗用日勺大G相似的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備：某些不一樣形狀H勺鋼、鋁型材樣品或有關圖片。

教學過程：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習我們懂得增長物體的厚度可以明顯地加強材料口勺抗彎曲能力，但這樣就

要增長材料的用量。同學們還能為工程師想想其他的措施嗎？

二、瓦楞紙日勺研究

我們平時看到的諸多物品的包裝都用到一種紙，同學們懂得這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，目前老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一

下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能刀怎樣？

（分組感知紙的特性）

2、試驗一：

我們運用解剖的措施，觀測瓦楞紙的構造是怎樣的，看看各構成部分的厚薄和軟硬。

(通過研究，我們產(chǎn)生日勺什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的試驗我們得出了一種最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎

曲能力？

1、試驗規(guī)定：不變化紙的長度，把紙折成不?樣形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能

力。

2、測度記錄:

形狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題:

(1)與沒有折的紙匕較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為何有時鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些構造和狀況下材料日勺抗彎曲能力可以得到明顯日勺增強,

指明學生加答教師補充完整。

板書設計：

3、拱形的力量

【教學目H勺】

科學概念

?拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，因此可以承受很大的壓力。

過程與措施

?根據(jù)觀測到口勺拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價值觀

?認識到邊試驗邊思索，對不停深入研究的I重要性。

教學準備

為小組準備：做拱形日勺紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：有關日勺圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱日勺瓜皮、小刀。

教學過程：

一、激趣導入

讓學生看某些拱橋的圖片。問為何橋要做成拱形，尤其是在古代，材料還不是諸多，強度也

不是很好口勺年代。其原因在那旦？同學們原意和老帥一起來解開這個千古之^嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、試驗：做一種紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行試驗（規(guī)定學生做好分工與記錄）

3、規(guī)定：測試紙拱能承受多大壓力。觀測紙拱伴隨壓力日勺增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的試驗成果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主處理：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提醒：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形口勺措施。

3、學生組試驗：規(guī)定學生做好工，并注意哪些量是規(guī)定不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

板書設計:

4、找拱形

【教學目口勺】

科學概念

?圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大口勺壓力。

過程與措施

?用已經(jīng)有知識對常見弧形構造承受力日勺特點作解釋。

?發(fā)展觀測、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價值觀

?感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

為小組準備：完整的和對半剖開日勺乒乓球，完整的和剪開口勺塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形口勺物品或有關圖片，若干根相似日勺硬紙條（演示拱

形拼成圓頂形和球形）。

教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有無關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀測：觀測書本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀測教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)絡嗎？演示幾種相似的拱形可以拼成一種半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為何做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力怎樣？

5、觀測、試驗、分析?：觀測剖成兩半日勺乒乓球，看球殼日勺厚薄，捏--捏塑料皮的軟硬。你們估計

一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大日勺壓力？目前我們在三個這樣日勺半個乒

乓球上摞書，看能摞多少本？試驗演示。你們認為圓頂形承受壓力日勺能力怎樣？試著解釋一下，

為何半個乒乓球能承受這樣重日勺書？（適時提醒：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為何不需

要抵住？想一想，假如幾種人手牽手圍成一種圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為何？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一種球形，球形也可以當作是若干個拱形的組合，球形珞個

方向上都是拱形的。球形H勺任何一種地方受力，力都可以向四面均勻地分散開來，因此球形比任

何形狀都更結實。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做

成球形，它就比較結實了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍運用拱形增長材料強度的例子諸多。我們來做一種“有關塑料瓶形狀的研究

匯報”。你們可以先觀測塑料瓶日勺各部分日勺形狀，看哪些部位包括了拱形，與剖開的塑料瓶對比,

試一試強度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體構造中的拱形構造

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形構造嗎？人H勺肋骨是什么形狀

日勺？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受

更大U勺重量且有彈性。

2、提問:

觀測龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設計：圓形拱形環(huán)形

貯油解、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學刖勺】

科學概念

?三角形框架具有穩(wěn)定性，運用三角形框架可以加固框架構造。

過程與措施

?用三角形框架來加固框架構造。

?設計、制作一種可以支承重物的框架構造。

情感、態(tài)度、價值觀

?體驗動腦、動手合作做框架日勺必要，獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備：框架構造建筑的圖片或影像。

教學過程:

一、導入新課

現(xiàn)示多種框架構造的圖片（可選視頻材料）

二、研究簡樸框架

1、實踐體會

運用筷子捆一角形框架和長方形框架

觀測經(jīng)們受到力的作用時有什么不一樣？

哪一種輕易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)規(guī)定分組操作，并作好多種形狀日勺記錄。

重要思索增長斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一種結實日勺正方體框架

1、請同不思索怎樣制作一種結實的方體框架。

2、制作一種較復雜口勺構造，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一種結實的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短同樣

嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一當?shù)胤艜艹休d多少本？

匹、小結

板書設計：

制作的原則做成日勺形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學目H勺】

科學概念

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與措施

?用簡樸材料獨立地探究物體不輕易倒的秘密。

?應用知識和經(jīng)驗制作不輕易倒的“高塔”。

?把探究日勺成果與最初日勺假設相比較。

情感、態(tài)度、價值觀

?體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備：幾種大小不一樣的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程：

一、導入新課

出示有關塔的圖片資料，讓學生感受到塔口勺神奇與生活中口勺具大作用。

提出問題：這樣高大日勺塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀測這些鐵塔，它們在形狀和構造上有什么相似歐I地方？

二、物體不輕易傾倒日勺秘密。

1、猜測是哪些構造特點使鐵塔高聳入云又不輕易傾倒？把我們的猜測寫下來。

2、試驗證明

運用塑料瓶怎樣放最輕易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不輕易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不輕易傾倒？

3、學生分組處理問題。

4、要想使物體不輕易傾倒，可以用些什么措施？

三、制作不輕易倒的高塔

1、運用老師規(guī)定準備日勺材料做一種塔，并盡量使它不輕易傾倒。

比一比誰做的塔乂高乂穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試另組的塔最不輕易倒。

假如這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架構造的高塔有什么不一樣？

四、鐵塔形狀和構造的再思索。

塔為何不輕易倒？看看我們先前的猜測，哪些得到了證明？哪些需要修正補充？

板書設計：

教學后記:

7、橋的形狀和構造

【教學目日勺】

科學概念

?橋梁有多種不一樣構造，有口勺橋梁把多種構造合為一體。

?橋的形狀和構造與它日勺功能是相適應日勺。

過程與措施

?提高觀測、比較、描述和評價的能力。

情感、態(tài)度、價值觀

?體會科學技術對社會進步的作用。

?感受和欣賞橋梁日勺形狀構造之美。

教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：多種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、漂亮的彩虹橋一拱橋。

出示圖片，觀測比較這些拱橋，它們有什么相似和不一樣？各有什么長處？（教師H示圖片讓學

生觀測）

1、試驗：用木棍做一種拱，然后兩個做對比，看是那一種面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外口勺推力。橋面被水平方向的

力拉緊，還增長了橋面口勺抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀測拉索橋，它們的受力部分重要是哪些？

（學生說出自己的觀測成果和想法）

2、以實際例子闡明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作闡明）

觀測這些橋的構造是怎樣日勺。拉索橋究竟有什么長處？

3、試驗：模擬做一種拉索橋（這個由老師做演示試驗）

在實難中學生邊觀測邊思索問題，當演示完畢后回答。

（1）兩人同步用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們H勺生活自己來制作橋

運用課余時間進行，讓學生分組完畢也要以獨立完畢，再上交作品，由老師和同學們一起來評估

其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計日勺橋有什么特點，請做得好日勺學生演示講解，從而深入體會本單元的知識。

板書設計：

教學后記:

8、用紙造一座橋。

【教學目日勺】

科學概念

?設計和建造橋需要綜合考慮許多原因，如造橋日勺規(guī)定，材料的特性和數(shù)量、形狀和構造等。

過程與措施

?經(jīng)歷設計、制作、簡介交流H勺過程，體會設計的重要性。

?應用形狀構造的知識及經(jīng)驗設計和制作。

情感、態(tài)度、價值觀

?發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

?發(fā)展尊重他人、認真傾聽、勇于刊登意見的品質。

教學準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程：

一、檢查學生合作帶來的多種橋模型，請學生按照展覽規(guī)定先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座H勺評委檢查制作的材料與否統(tǒng)一，然后討論分別從幾種方面去評價這些不一樣形狀

H勺橋模型？教師提出規(guī)定，板書如下：我們的橋展示評獎大會一一最佳作品獎，最佳評委獎。最

佳作品：描述分、比較分、承直分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣簡介自己的橋？下面的內容可供參照:

設計日勺想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面口勺知識。

應用了哪些構造方面［1勺知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

制作過程中碰到了什么困難，怎么處理的。

哪些地方限于技術，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯日勺優(yōu)勢的。

估計能承多少重量。

板書設計：

教學后記:

第三單元

第1課電和磁

【教學目H勺】

科學概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與措施：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的試驗，可以通過度析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁日勺過程。意識到留心觀測、善于思索品質重要。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

（-）導入

100數(shù)年前，人們對電和磁時理解十分的有限。在一次偶爾的狀況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)

了一種有關電和磁的秘密。你們想懂得這個秘密是什么嗎？今大我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉

大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一種簡樸日勺電路做試驗。桌上有老師準備日勺材料。請你們兄用這些材料

組裝一種簡樸電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特日勺試驗桌上放著指南針。這個指南針日勺指針一頭指著北，一頭指著南。當接

通了電源口勺導線靠近它時，奧斯特忽然看到一種現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到愈加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，持續(xù)幾種月把自己關在試驗室里想懂得這是為何？他又做

了幾百次類似的試驗。其中就有這樣一種試驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來

靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學生活動

3.匯報：你們乂有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種狀況下指南針偏轉的角度大？

4.通過這些試驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。不過他卻用鐵的事實證明了：電可

以產(chǎn)生磁。隨即他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的深入證明和發(fā)展。為我們處理了諸多生活中H勺

問題。

5.考大家一種問題：你今天帶來H勺電池里尚有電嗎？能用什么措施證明？

板書設計：

教學后記:

第2課電磁鐵

【教學目日勺】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

變化通過電磁鐵中的電流方向（電池口勺正負極連接和線圈繞線方向）會變化電磁鐵的南北極。

過程與措施：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的試驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：大頭針、透明膠

2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

（一）導入

通過上節(jié)課日勺研究，我們懂得了“電可以產(chǎn)生磁”。那么我們假如把導線繞在一枚大鐵釘上,

鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的措施制作鐵釘電磁鐵。

（1）朝著同一種方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上口勺線圈2頭固定好。

（3）制作完畢后，要通電試一試與否制作成功。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了