心理測(cè)量課件 第2章 心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的一般介紹

心理測(cè)量

第二章心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的一般介紹CONTENTS目錄測(cè)量的基本問(wèn)題心理測(cè)量的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的基本概念測(cè)驗(yàn)的種類測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1

2345PART01第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題01第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題一、測(cè)量的定義

測(cè)量的本質(zhì)是將事物進(jìn)行區(qū)分，即按照一定法則給事物指派數(shù)字。測(cè)量包括三個(gè)要素：測(cè)量的對(duì)象（事物的屬性和特征）、測(cè)量的規(guī)則或法則（分派數(shù)字的依據(jù)）以及測(cè)量的結(jié)果（描寫(xiě)事物屬性的數(shù)字或符號(hào)）。例如，對(duì)人的體重測(cè)量中，測(cè)量對(duì)象為“人的體重”，測(cè)量工具為“要求被測(cè)量者穿戴盡可能少的衣物，靜止站立在磅秤上”，測(cè)量結(jié)果為“多少公斤”。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平測(cè)量，測(cè)量對(duì)象為“學(xué)生的英語(yǔ)水平”，測(cè)量工具為“用預(yù)先編制好的英語(yǔ)試卷”，測(cè)量結(jié)果為“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)”。第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題一、測(cè)量的定義

測(cè)量法則的制定是整個(gè)測(cè)量過(guò)程中最關(guān)鍵且最具挑戰(zhàn)性的部分。法則作為指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行測(cè)量的準(zhǔn)則或方法，直接決定了給事物屬性分派數(shù)字的依據(jù)。簡(jiǎn)而言之，法則是根據(jù)事物特性告訴我們應(yīng)采取何種行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)量化的一種指導(dǎo)。品德評(píng)定：當(dāng)我們要評(píng)估學(xué)生的品德時(shí)，可以建立一個(gè)法則：“根據(jù)學(xué)生好壞的程度而分派1至5的數(shù)字，給非常好（極好）的學(xué)生分派‘5’，給極差的學(xué)生分派‘1’，而介于兩極端之間的學(xué)生則分派‘2’至‘4’?！毙詣e分類：另一個(gè)例子是性別分類法則：“一個(gè)人是男，則分派數(shù)字1；一個(gè)人是女，則分派數(shù)字0?！钡谝还?jié)測(cè)量的基本問(wèn)題

一、測(cè)量的定義

集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系

上述法則可以通過(guò)集合A與集合B的關(guān)系來(lái)理解。例如，若有一個(gè)集合A={a1,a2,a3,a4,a5}，其中a1、a3、a4為男性，a2、a5為女性，依照前述法則，男性被指派數(shù)字1，女性被指派數(shù)字0。如果將0和1視為一個(gè)新集合B={0,1}，那么我們可以看到這種測(cè)量程序?qū)嶋H上是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即集合A的每個(gè)成員只能分派到集合B的一個(gè)特定元素上。這種測(cè)量程序可以用圖（2-1）所示的集合A與集合B的關(guān)系圖表示，展示了一種有序配對(duì)的集合。第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題

一、測(cè)量的定義

測(cè)量程序的一辦公式

任何測(cè)量程序?qū)嵸|(zhì)上都是在建立一個(gè)有序配對(duì)的集合。可以使用以下一般公式表示測(cè)量程序：f={(X,Y);X=任何事物,Y=一個(gè)數(shù)字}

該公式表達(dá)的是：函數(shù)f等于有序配對(duì)（X,Y）的集合，其中X代表某種事物，Y代表其對(duì)應(yīng)的數(shù)字。二、測(cè)量的要素（一）參照點(diǎn)

參照點(diǎn)是計(jì)算的起點(diǎn)，分為絕對(duì)零點(diǎn)（如測(cè)量輕重、長(zhǎng)短等）和人定的相對(duì)零點(diǎn)（如海拔高度以海平面作為測(cè)量陸地高度的起點(diǎn)）。心理測(cè)量中多采用人為指定的相對(duì)零點(diǎn)。（二）單位

單位是測(cè)量的基本要求，必須有確定的意義和相等的價(jià)值。心理和教育測(cè)量所用的單位則不等值，既無(wú)統(tǒng)一單位也不符合等距要求。第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題三、四種測(cè)量水平和測(cè)量量表

根據(jù)測(cè)量結(jié)果數(shù)量化描述的不同水平，測(cè)量分為類別測(cè)量、等級(jí)測(cè)量、等距測(cè)量、比率測(cè)量。相應(yīng)的量表分別是類別量表、等級(jí)量表、等距量表和等比量表。

類別量表：僅能區(qū)別不同類別，如性別、國(guó)籍。

等級(jí)量表：不僅能區(qū)分不同類別，還能排出等級(jí)或順序，但不具有等距性。

等距量表：?jiǎn)挝坏戎?，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，適用于加減運(yùn)算。

等比量表：具有等距量表的一切特性外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)，適用于加減乘除運(yùn)算。

四、直接測(cè)量和間接測(cè)量（一）直接測(cè)量

能直接測(cè)得事物屬性，如測(cè)量長(zhǎng)度。（二）間接測(cè)量

只能根據(jù)測(cè)量結(jié)果去推測(cè)事物屬性，如曹沖稱象的故事，通過(guò)測(cè)量船中石頭重量推測(cè)象的體重；溫度測(cè)量也是間接測(cè)量。第一節(jié)

測(cè)量的基本問(wèn)題

五、測(cè)量的方法

測(cè)量方法有實(shí)驗(yàn)法、觀察法、測(cè)驗(yàn)法，心理測(cè)量中較多使用的是測(cè)驗(yàn)法。狹義的測(cè)量是指應(yīng)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行的心理測(cè)量。第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題

六、測(cè)量的誤差和精確程度

測(cè)量總是會(huì)有誤差存在，誤差越小，精確程度越高。測(cè)量的精確程度與測(cè)量對(duì)象本身的屬性有關(guān)，也與測(cè)量工具的先進(jìn)程度有關(guān)。心理和教育測(cè)量對(duì)精確程度的要求通常低于工程技術(shù)中的測(cè)量。第一節(jié)測(cè)量的基本問(wèn)題PART02第二節(jié)心理測(cè)量的基本概念02一、心理測(cè)量的定義

心理測(cè)量是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定，即依據(jù)心理學(xué)理論，使用操作程序給人的行為和心理屬性確定一種數(shù)量化的價(jià)值。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量，了解其知識(shí)掌握情況；通過(guò)對(duì)個(gè)體人格特質(zhì)的測(cè)量，了解其性格特點(diǎn)。第二節(jié)

心理測(cè)量的基本概念二、心理測(cè)量的可能性

心理屬性可以客觀地進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)槿魏维F(xiàn)象只要客觀存在就有數(shù)量性質(zhì)，凡有數(shù)量的現(xiàn)象都可以測(cè)量。盡管心理屬性抽象不易捉摸，但它們必定會(huì)反映在某種行為中，可以通過(guò)對(duì)行為的測(cè)量來(lái)推測(cè)心理屬性。例如，恩格斯指出：“數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系?！鄙４颂岢觯骸胺参镏嬖诒赜衅鋽?shù)量?！边@表明心理現(xiàn)象雖然看不見(jiàn)、摸不著，但有數(shù)量差異，可以通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)并加以測(cè)量。第二節(jié)

心理測(cè)量的基本概念

（一）間接性心理測(cè)量是一種間接測(cè)量，只能測(cè)量人的外顯行為，并由這些行為推斷內(nèi)在心理屬性。特質(zhì)理論認(rèn)為，某種內(nèi)在特質(zhì)表現(xiàn)為一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的外顯行為，測(cè)量者通過(guò)測(cè)量這些行為并由此判別特質(zhì)的性質(zhì)。例如，一個(gè)人喜歡閱讀機(jī)械雜志、觀看各種機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、熱心修理鐘表自行車等行為，可以推論出此人具有機(jī)械興趣的特質(zhì)。（二）相對(duì)性對(duì)人的行為進(jìn)行比較時(shí)，沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，所有心理測(cè)量都是看每個(gè)人在這個(gè)序列的位置，因此位置具有相對(duì)性。例如，一個(gè)人智力的高低、興趣的大小等，都是與其所在團(tuán)體的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。第二節(jié)

心理測(cè)量的基本概念三、心理測(cè)量的特點(diǎn)

四、心理測(cè)量的水平心理測(cè)量不論是智力、能力傾向還是人格的測(cè)量，都只具有等級(jí)量表的特征。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般只能顯示個(gè)體上的等級(jí)位次，而沒(méi)有相等的單位。多數(shù)心理特征具有常態(tài)分布特征，可轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，當(dāng)作等距量表處理。例如，智商分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以便進(jìn)行比較和分析。第二節(jié)

心理測(cè)量的基本概念PART03第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的基本概念03一、心理測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)量的聯(lián)系與區(qū)別

心理測(cè)驗(yàn)是了解人心理的工具，主要在名詞意義上使用；心理測(cè)量是以測(cè)驗(yàn)為工具達(dá)到了解人類心理目的的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)詞意義上使用。有效的心理測(cè)驗(yàn)才能用于科學(xué)的心理測(cè)量活動(dòng)。心理測(cè)驗(yàn)必須能夠引發(fā)和測(cè)量出具有高度代表性的行為樣組，并且測(cè)驗(yàn)程序需嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化，以保證客觀性和一致性。第三節(jié)

心理測(cè)驗(yàn)的基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)和定義

心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣組進(jìn)行客觀和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的系統(tǒng)程序。它包含三個(gè)要素：行為樣組、標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性。例如，一個(gè)自編智力測(cè)驗(yàn)需要確保測(cè)題能夠引發(fā)和測(cè)量出與智力相關(guān)的代表性行為，同時(shí)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序，以確保測(cè)量結(jié)果的可靠性和有效性。第三節(jié)

心理測(cè)驗(yàn)的基本概念三、心理測(cè)驗(yàn)的三要素（一）行為樣組行為樣組是一組代表性的行為，用于正確可靠地推論所要測(cè)量的心理特性。選擇有代表性的行為樣組非常重要，否則無(wú)法正確推論個(gè)體特性。例如，為了測(cè)量一個(gè)人的創(chuàng)造力，可以選擇一組創(chuàng)造性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、解決復(fù)雜問(wèn)題等。（二）標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化指測(cè)驗(yàn)的一致性，包括測(cè)驗(yàn)用品的一致性、指導(dǎo)語(yǔ)的同一性、主試與被試關(guān)系的穩(wěn)定性等。標(biāo)準(zhǔn)化還包括建立常模，這是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的重要參照。例如，韋克斯勒智力量表建立了全國(guó)范圍內(nèi)的常模，使得不同地區(qū)的測(cè)試結(jié)果可以相互比較。（三）客觀性測(cè)驗(yàn)不受主觀支配，其測(cè)量方法是可以重復(fù)的，實(shí)施、記分和解釋都是客觀的。行為樣組的代表性和測(cè)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化都是為了保證這種客觀性。例如，標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)該確保每次施測(cè)的條件一致，避免因環(huán)境因素影響測(cè)試結(jié)果。第三節(jié)

心理測(cè)驗(yàn)的基本概念四、心理測(cè)驗(yàn)的客觀性指標(biāo)（一）信度

信度表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度，常用相關(guān)系數(shù)表示。信度估計(jì)方法包括重測(cè)信度、復(fù)本信度和內(nèi)在一致性信度。例如，標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到0.85以上的相關(guān)系數(shù)，個(gè)性測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)一般應(yīng)達(dá)0.70—0.80水平。（二）效度

效度表示測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所測(cè)特性或功能的真實(shí)性程度，分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。例如，一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以通過(guò)專家評(píng)審和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)效度可以通過(guò)因子分析等方法來(lái)評(píng)估，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可以通過(guò)與其他已知有效的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)分析來(lái)驗(yàn)證。第三節(jié)

心理測(cè)驗(yàn)的基本概念（二）難度與鑒別力

效度表示測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所測(cè)特性或功能的真實(shí)性程度，分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。例如，一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以通過(guò)專家評(píng)審和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)效度可以通過(guò)因子分析等方法來(lái)評(píng)估，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可以通過(guò)與其他已知有效的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)分析來(lái)驗(yàn)證。第三節(jié)

心理測(cè)驗(yàn)的基本概念PART04第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的種類04一、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象分類（一）認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

認(rèn)知測(cè)驗(yàn)又稱為能力測(cè)驗(yàn)，主要包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)（又稱性向測(cè)驗(yàn)）、教育測(cè)驗(yàn)（又稱成就測(cè)驗(yàn)）及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。例如，智力測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟跍y(cè)量受測(cè)者智力的高低；能力傾向測(cè)驗(yàn)旨在發(fā)現(xiàn)被試的潛在才能；教育測(cè)驗(yàn)則是測(cè)量一個(gè)人經(jīng)教育訓(xùn)練或?qū)W習(xí)后對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。（二）人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是個(gè)性中除能力以外的部分，亦可看作是非能力測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量性格、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、焦慮、氣質(zhì)及自我概念等方面的個(gè)性心理特征及其相關(guān)行為。例如，明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）用于評(píng)估個(gè)體的人格特質(zhì)和心理健康狀況。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的種類二、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)分類（一）個(gè)別測(cè)驗(yàn)

個(gè)別測(cè)驗(yàn)由于是一名主試在一段時(shí)間內(nèi)測(cè)量一名被試，因此主試對(duì)被試的言語(yǔ)、情緒狀態(tài)和行為反應(yīng)有仔細(xì)地觀察和控制的機(jī)會(huì)，并且有充分的機(jī)會(huì)與被試合作，激發(fā)被試測(cè)試的積極性，所以其結(jié)果比較正確可靠，適用于一些特殊對(duì)象如幼兒和文盲。但它的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，施測(cè)手續(xù)復(fù)雜，對(duì)主試要求高，因而一般人不易掌握。所以個(gè)別測(cè)驗(yàn)僅在有特殊目的（如診斷）時(shí)才使用。（二）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)由于一位主試能在一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)測(cè)量許多人，因此可以節(jié)省人力、物力和時(shí)間，主試也不必經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專門訓(xùn)練，只要事先熟悉測(cè)題和指導(dǎo)語(yǔ)，在施測(cè)時(shí)能掌握測(cè)試時(shí)間并能控制測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)即可。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分和評(píng)分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)更為嚴(yán)格和客觀。一般每題都有標(biāo)準(zhǔn)答案。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的種類

三、根據(jù)測(cè)驗(yàn)材料分類（一）語(yǔ)言或文字測(cè)驗(yàn)

這類測(cè)驗(yàn)的題目是以語(yǔ)言或文字呈現(xiàn)的，受試者也要用語(yǔ)言或文字作答。它可以測(cè)量人類高層次的心理功能，其編制和實(shí)施也較容易，因而應(yīng)用范圍較廣。例如，語(yǔ)文能力和邏輯推理測(cè)驗(yàn)通常采用文字測(cè)驗(yàn)形式。然而，語(yǔ)言或文字測(cè)驗(yàn)不能應(yīng)用于在語(yǔ)言方面有困難的人，而且對(duì)語(yǔ)言文化背景不同的被試加以比較時(shí)，此類測(cè)驗(yàn)也有明顯的局限性。（二）非語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)或操作測(cè)驗(yàn)此類測(cè)驗(yàn)題目不用文字來(lái)呈現(xiàn)，而是以圖畫(huà)（圖形）、符號(hào)或?qū)嵨铮ㄈ绶綁K、積木、儀器和工具等）為測(cè)驗(yàn)材料。被試的作答無(wú)需使用語(yǔ)言或文字，常以操作表達(dá)或回應(yīng)。因?yàn)樗皇芪幕蛩氐南拗?，因而可方便地用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人，也可進(jìn)行不同文化背景的差異比較研究。例如，瑞文漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)（Raven'sProgressiveMatrices）就是一種非語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)。操作性測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)太多，不易在團(tuán)體中實(shí)施等。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的種類

四、其他測(cè)驗(yàn)的分類

按記分方式分為主觀測(cè)驗(yàn)與客觀測(cè)驗(yàn)；按命題形式分為選擇反應(yīng)測(cè)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)反應(yīng)測(cè)驗(yàn)；按結(jié)果解釋模式分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)；按測(cè)查程度分為篩選性測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)。例如，選擇反應(yīng)測(cè)驗(yàn)通常采用多項(xiàng)選擇題的形式，而結(jié)構(gòu)反應(yīng)測(cè)驗(yàn)則要求被試提供詳細(xì)的書(shū)面或口頭回答。第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的種類PART05第五節(jié)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用05一、了解個(gè)別差異

心理測(cè)驗(yàn)最基本的功能是了解個(gè)別差異，包括認(rèn)知方面的能力、智力、能力傾向和學(xué)業(yè)成就；人格方面的情緒、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度；社會(huì)背景方面的關(guān)系和經(jīng)濟(jì)收入等。例如，通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生的智力水平，從而為其制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

第五節(jié)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用二、診斷、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)

測(cè)驗(yàn)可用于診斷各種智能缺陷、精神疾病和腦功能障礙，預(yù)測(cè)未來(lái)成功的可能性，評(píng)價(jià)個(gè)人能力和性格上的長(zhǎng)處和短處。例如，通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)學(xué)生在未來(lái)學(xué)術(shù)上的成功可能性；通過(guò)人格測(cè)驗(yàn)可以評(píng)價(jià)一個(gè)人的性格特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第五節(jié)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用三、甄選、分類和安置

測(cè)驗(yàn)可用于選拔人才，根據(jù)心理特質(zhì)安排至最適當(dāng)?shù)奈恢?，?shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分班，采取更有針對(duì)性的教學(xué)；企業(yè)可以根據(jù)員工的能力傾向測(cè)驗(yàn)結(jié)果分配工