七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整本書(shū)閱讀 朝花夕拾整本書(shū)閱讀復(fù)習(xí)課 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整本書(shū)閱讀朝花夕拾整本書(shū)閱讀復(fù)習(xí)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文朝花夕拾整本書(shū)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《朝花夕拾》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)要求必讀的名著。這部散文集是魯迅唯一一部回憶性散文集，共包含十篇散文，通過(guò)作者深情的筆觸，回憶了從童年到青年時(shí)期的生活片段，展現(xiàn)了魯迅獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生正站在童年跨越到少年的門(mén)檻上，面臨認(rèn)知轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。而魯迅筆下的童心世界就很容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。但是在閱讀《朝花夕拾》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難越過(guò)的難關(guān)。一方面學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容所處的時(shí)期了解甚少，很難真正走進(jìn)文本所刻畫(huà)的場(chǎng)景中。另一方面對(duì)魯迅本人和他的寫(xiě)作筆法有畏難心理。這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章主題的把握。因此，本課就是從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，在課程的層層深入中，消除對(duì)魯迅先生及其作品的隔膜。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)品讀文本片段，分析不同成長(zhǎng)階段之魯迅的特征。（語(yǔ)言運(yùn)用）

2.通過(guò)給人物分類，感知魯迅生命中的故人和往事。（思維能力）

3.感悟魯迅思想，明確作品主旨。（審美創(chuàng)造）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)品讀文本片段，分析不同成長(zhǎng)階段之魯迅的性格特征。（語(yǔ)言運(yùn)用）

2.通過(guò)給人物分類，感知魯迅生命中的故人和往事。（思維能力）

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合原著，感悟魯迅思想，明確作品主旨。（審美創(chuàng)造）

教學(xué)過(guò)程：

【課前檢測(cè)】

一、走近作者：

魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。其中，《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部回憶性散文集，收錄了魯迅創(chuàng)作于1926年的10篇散文。

二、讀而有知：

請(qǐng)根據(jù)句子寫(xiě)出相應(yīng)人物。

但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。——（）

其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！ǎ?/p>

這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視?！ǎ?/p>

只要望見(jiàn)一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來(lái)了。人民之于鬼物，惟獨(dú)與他最為稔熟，也最為親密，平時(shí)也常?？梢杂鲆?jiàn)他。——（）

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。"他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。——（）

【課堂探究】

一、花瓣盈空，書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)。

1.品讀：魯迅的回憶就像花瓣一樣飄在天空，在《朝花夕拾》里展現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起賞析片段，分析不同時(shí)期的特點(diǎn)。

薄薄的雪，是不行的，總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》

品動(dòng)詞，我讀出了一個(gè)（）的童年魯迅。

……然而還有“平地木十株"呢，這可誰(shuí)也不知道是什么東西了，問(wèn)藥店，問(wèn)鄉(xiāng)下人，問(wèn)賣草藥的，問(wèn)老年人，問(wèn)讀書(shū)人，問(wèn)木匠，都只是搖搖頭……——《父親的病》

讀“六問(wèn)”，我讀出了一個(gè)（）的少年魯迅。

2.比讀：魯迅的文字獨(dú)具風(fēng)格，一位同學(xué)對(duì)此稍作改動(dòng)，請(qǐng)看看原文的語(yǔ)言風(fēng)格有怎樣的特點(diǎn)，其中又能看出一個(gè)怎樣的魯迅？

原文：東京也無(wú)非是這樣……但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生"的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

改動(dòng)：東京也無(wú)非是這樣……但花下也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，有盤(pán)著大辮子的，也有解散辮子盤(pán)得平的。

對(duì)比閱讀，我讀出了一個(gè)（）的青年魯迅。

二、余香滿懷，看見(jiàn)眾生。

1.“人物"畫(huà)廊：

（1）如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物創(chuàng)立微信群，一個(gè)名為“溫馨之回憶”，另一個(gè)為“理性之批判”，請(qǐng)你分別從以下人物中選取名字，完成表格，并說(shuō)說(shuō)理由。

阿長(zhǎng)、衍太太、父親、壽鏡吾、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)、陳蓮河。

表述示例：我認(rèn)為壽鏡吾先生可以入“溫馨之回憶”群。因?yàn)閴坨R吾先生熱愛(ài)朗讀；他有一條戒尺，但是不常用。他是一個(gè)方正、嚴(yán)而不厲的人。

溫馨的回憶方正、嚴(yán)而不厲的壽鏡吾先生。

理性的批判

（2）小組合作，完成分類。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的思考，分析人物身上交雜的明與暗，以及魯迅內(nèi)心的復(fù)雜感情，并非非黑即白。）

2.“他物"分析——《狗·貓·鼠》《無(wú)常》。

請(qǐng)閱讀以下選文，思考作者為何要寫(xiě)“貓”與“無(wú)常"？

（設(shè)計(jì)意圖：了解“雜文筆法”。）

文段一：放走，又捉住，捉住，又放走，直待玩厭了，這才吃下去，頗與人們幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。（《狗·貓·鼠》）

文段二：和無(wú)常開(kāi)玩笑是大家都有此意的，因?yàn)樗?愛(ài)發(fā)議論,有人情，要尋真實(shí)的朋友，倒還是他妥當(dāng)。（《無(wú)常》）

三、暗里微光，素履往之。

拓展閱讀以下材料，思考:魯迅為何要夕拾朝花？

鏈接資料1：

時(shí)間篇目

“三一八"慘案之前無(wú)

“三一八”慘案之后《狗、貓、鼠》《阿長(zhǎng)與》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)常》

1926年8月，赴廈門(mén)大學(xué)任教《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》

1926年12月，從廈門(mén)大學(xué)辭職《小引》《后記》

鏈接材料2：

三·一八慘案：1926年3月18日北洋臨時(shí)政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍射擊包括劉和珍在內(nèi)的47名游行學(xué)生和群眾。魯迅得知后極為震怒,寫(xiě)下不少戰(zhàn)斗檄文，熱情支持學(xué)生的正義斗爭(zhēng)，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當(dāng)局的通緝，而不得不遠(yuǎn)走廈門(mén)避難。

1926年12月，魯迅離開(kāi)了廈門(mén)，與當(dāng)時(shí)的廈大校長(zhǎng)林文慶之間存在不可調(diào)和的矛盾。1927年9月，魯迅又未能從彼時(shí)的中山大學(xué)找到認(rèn)同和眷戀。

四、小結(jié)：

治愈魯迅的那些微光：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中警見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再