語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培育的策略探索

語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培育的策略探索摘要：隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強，學(xué)科融合成為育人新常態(tài)。本文探討了新課程背景下，整合科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的知識，設(shè)計科學(xué)實踐活動，實現(xiàn)學(xué)科知識跨越，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)；語文；學(xué)科整合；自然學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)是一個人在社會生活中對科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神的理解、掌握與運用能力的綜合體現(xiàn)，是公民素質(zhì)的重要組成部分，對于個人成長、社會發(fā)展和國家競爭力提升都有著至關(guān)重要的作用。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)作為21世紀(jì)公民必備的核心素養(yǎng)之一，在全球范圍內(nèi)受到高度重視。在語文教學(xué)領(lǐng)域，如何有效融入科學(xué)素養(yǎng)培育成為當(dāng)前研究熱點。一、語文教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的鮮明特點是核心素養(yǎng)的自覺轉(zhuǎn)向，其中對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求體現(xiàn)在以下幾個方面：思維能力發(fā)展方面：強調(diào)在語言文字學(xué)習(xí)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維等。這些思維能力與科學(xué)探究中的思維方式密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣分析問題、解決問題的能力。實事求是的態(tài)度方面：提倡學(xué)生養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活中尊重事實，不輕信、不盲從，敢于質(zhì)疑并用實踐來驗證觀點?？茖W(xué)知識的理解與應(yīng)用方面：要求在語文教學(xué)中加強與其他學(xué)科尤其是科學(xué)類課程的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀理解文本時能夠理解科學(xué)原理，學(xué)會將科學(xué)知識融入到日常表達(dá)和寫作之中，提升跨學(xué)科的知識整合能力?？茖W(xué)方法的教學(xué)滲透方面：教師在教學(xué)中可以運用探究式學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解和體驗科學(xué)探究的過程，比如觀察、記錄、分析、總結(jié)等方法，提高他們運用科學(xué)方法解決實際問題的能力。科技意識與社會責(zé)任感方面：強調(diào)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的影響有基本的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的科技倫理觀念和社會責(zé)任感，懂得利用科學(xué)知識為人類進(jìn)步服務(wù)。綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然主要關(guān)注的是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，但在實施過程中，通過各種教學(xué)手段和活動設(shè)計，積極促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是其重要的教育目標(biāo)之一。二、學(xué)科融合是語文教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效路徑學(xué)科融合理念源于對21世紀(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合能力的提升。張華在《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》一書中寫到：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式以解決真實問題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與教學(xué)取向。它具有目的與手段的雙重特性。從目的意義看，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的自由人格、跨學(xué)科意識和創(chuàng)造性解決問題的能力。從手段意義看，它是選擇、綜合各種信息知識、手段、方法以解決復(fù)雜問題的策略，以及將學(xué)科知識情境化的策略。產(chǎn)生跨學(xué)科理解、運用學(xué)科思維、實現(xiàn)學(xué)科整合是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特點和判斷標(biāo)準(zhǔn)。”在語文教學(xué)中融入科學(xué)元素，符合多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，旨在通過語文學(xué)科這個載體，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解、科學(xué)方法的應(yīng)用以及科學(xué)精神的養(yǎng)成。國內(nèi)學(xué)者對語文教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)培育進(jìn)行了多維度探索。如王春燕（2015）提出，在語文教學(xué)中融入科學(xué)元素，通過文本解讀、科學(xué)實驗、主題研討等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法。李華（2018）則強調(diào)在閱讀教學(xué)中挖掘科技題材作品的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。許多一線教師和研究人員結(jié)合教學(xué)實踐，分享了他們在語文課堂上成功培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的案例。例如，劉芳（2019）介紹了如何利用科普讀物和科學(xué)小論文寫作，讓學(xué)生在實踐中鍛煉科學(xué)思維，提升科學(xué)表達(dá)能力?？傊瑢W(xué)科融合為語文教學(xué)提供了新的視角和可能，通過科學(xué)與語文的深度融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野，增強創(chuàng)新能力，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、實踐活動是語文教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實施策略早期的科學(xué)教育對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，好的科學(xué)教育在于讓小學(xué)生看到科學(xué)與真實世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，這種鏈接能激發(fā)小學(xué)生探索自然的好奇心和動力。在科學(xué)教學(xué)活動中，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，在科學(xué)與其他學(xué)科之間進(jìn)行整合，可以使學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維都得以持續(xù)，促使小學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維深度、廣度和持久性的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要隨時捕捉科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的鏈接點，整合科學(xué)與學(xué)科資源，促進(jìn)課程與教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！傲x務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性?！痹诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課本中有很多與科學(xué)知識有關(guān)的課文，尤其是與大自然有關(guān)的課文，深受學(xué)生喜愛，于是把科學(xué)課與語文課鏈接起來，以科學(xué)為主題，設(shè)計跨學(xué)科科學(xué)實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。下面以科學(xué)四年級下冊《播撒希望的種子》一課談?wù)勎业淖龇?。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)四年級下冊（出版時間：2016年11月第1版第8次）課題:《播撒希望的種子》一課，教學(xué)目標(biāo)是了解種子的相關(guān)知識，了解種子的結(jié)構(gòu)特征，知道種子的萌發(fā)條件，感受生命的神奇與偉大。我?guī)е⒆觽兓仡櫫私y(tǒng)編語文教材二年級上冊的課文《植物媽媽有辦法》，蒲公英、蒼耳、豌豆、石榴借助風(fēng)、動物、太陽等方式，讓種子去旅行。把科學(xué)與語文結(jié)合起來，開展了《種子的傳播方式》跨學(xué)科實踐活動。（一）統(tǒng)整主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展科普讀物閱讀活動，拓寬相關(guān)知識儲備學(xué)習(xí)了課本上的內(nèi)容后，老師推薦了與種子相關(guān)的書籍，師生共讀繪本《一粒種子的旅行》，孩子們從繪本中，了解到更多植物種子的旅行方式，例如老鶴草的“小勺子”，草莓的匍匐莖、槭樹的螺旋槳等，種種奇妙的方法讓孩子們大開眼界，從文字與圖畫中感受到了大自然的神奇，激發(fā)了他們探索自然奧秘的精神。然后，在班級開展講故事活動，把自己知道的種子旅行的故事講給同學(xué)聽。在講故事的活動中，學(xué)生通過口頭表達(dá)，把植物種子的傳播方式弄明白了，在潛移默化中學(xué)生拓展了植物種子傳播方式的科學(xué)知識。語文學(xué)科的口頭表達(dá)能力也在聽故事、講故事的實踐活動中得到提高。從課內(nèi)到課外再到課內(nèi)，孩子們通過閱讀相關(guān)書籍，交流相關(guān)知識，在閱讀活動中拓寬了科學(xué)知識面，為后面的實地實物觀察活動打好基礎(chǔ)。（二）走進(jìn)真實自然環(huán)境，開展實地考察與體驗活動，培養(yǎng)觀察力與探究力從課本到自然，讓孩子了解的知識與真實的自然發(fā)生鏈接，會給孩子留下獨特的體驗。有了知識儲備，我們開展了“尋找身邊的種子”科學(xué)實踐活動，尋找植物的種子，觀察種子的旅行方式。在學(xué)校，老師帶著孩子們在校園里尋找成熟的種子。周末的時候，孩子們在家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然中，尋找身邊的種子是怎么傳播的。孩子們在雞爪槭樹下，觀察了雞爪槭的種子像直升機一樣的種子，風(fēng)吹過，種子往下落，小小直升機旋轉(zhuǎn)著的樣子深深地印在孩子們的腦海中。孩子們采集蒼耳的種子時，渾身沾滿了小刺球，一粒一粒地取，雖然麻煩，但是卻快活得很。在自然中，孩子們深入田間地頭，走在在城市街頭，與自然進(jìn)行深度接觸，用自己的眼耳鼻口手等器官去觀察，用自己的大腦進(jìn)行思考，學(xué)生觀察能力與探究能力得到培養(yǎng)。大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。走近自然，打開這神奇的自然之書。我們會發(fā)現(xiàn)有一個精彩紛呈的世界。這個世界里蘊含著許多奇妙的科學(xué)知識，帶著學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中觀察、探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓小學(xué)生看到科學(xué)與真實世界的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生探索自然的好奇心和動力，有效地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）設(shè)計開放式實踐作業(yè)，開展科學(xué)實驗記錄與寫作活動，記憶科學(xué)探究過程在親自收集種子后，孩子們在老師的指導(dǎo)下寫出自己在尋找種子的過程中有什么發(fā)現(xiàn)、感受和疑問。選擇一種植物種子，創(chuàng)作自己的繪本故事《一粒種子的旅行》，種子傳播的方式就這樣變成了一個個有趣的繪本故事。根據(jù)自己親歷的科學(xué)探究過程，整理信息，指導(dǎo)學(xué)生寫日記或是編故事，科學(xué)知識與語文巧妙結(jié)合，孩子們的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動起來，這份獨一無二的科學(xué)記錄，就存留在孩子們的生活中了，也許多年以后當(dāng)他們翻開這份繪本，他們會有一種別樣的回憶，帶著科學(xué)探究的回憶。（四）創(chuàng)設(shè)真實的實踐情境，開展跨學(xué)科主題探究活動，在語文教學(xué)環(huán)境中開展科學(xué)實驗采集了種子后，我們開展了“一粒種子的發(fā)芽”科學(xué)實驗。用采集的黃豆種子，模擬黃豆的生長條件生黃豆芽。結(jié)合統(tǒng)編語文教材四年級上冊（出版時間：2019年6月第1版）第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》，用我們的眼、手等感覺器官觀察一種植物，用圖文記錄和表格記錄這兩種形式記錄一種植物。用語文課上學(xué)會的觀察、記錄的方法。記錄觀察黃豆種子發(fā)芽的生長過程，用圖片或者文字、圖表的方式做好種子發(fā)芽記錄，寫觀察日記。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，同時完成中段語文“表達(dá)與交流”目標(biāo):“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。積累寫作素材?！痹诨顒又?，學(xué)生的觀察能力、書面表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。在這個活動過程中，學(xué)生感受到了植物世界的神奇與偉大，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生得到了全面教育，發(fā)展了學(xué)生的思維深度和廣度。“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施有三個層面，第一，完成課標(biāo)規(guī)定的主題設(shè)置。第二，結(jié)合課標(biāo)中提供的跨學(xué)科主題設(shè)計思路及實施要點，開發(fā)既能體現(xiàn)學(xué)科特點，又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)禺?dāng)時實際的新主題。第三，不同學(xué)科教師