2024年四年級上冊語文說課稿

2024年四年級上冊語文說課稿

四年級上冊語文說課稿1

一、說教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的好玩、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的酷愛；二是在閱讀中

體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課

文。積累好詞佳句。

2、實力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵爰之情。學(xué)習(xí)作者

抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確、生動和幽默風趣。培育學(xué)生的閱讀實力，朗讀實力。

3、情感看法價值觀：教化學(xué)生愛護動物，跟動物交摯友。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，并在學(xué)

習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,

劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教化資源供應(yīng)的材料，以及利用教化

資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。解決這一難點我利用課文

美麗的語句，及制作特別生動直觀的課件，并搜尋能利用的教化資源，向?qū)W生供應(yīng)展示作者寫這

鵝是為了表達自己寵愛的思想感情。

四、說媒體和遠程教化資源利用

這節(jié)課前，我細心地備課，查閱了很多教化斐源網(wǎng)站，找了很多的有利于本課教學(xué)的遠程教

化視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)協(xié)助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀

的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事有干脆感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每

個學(xué)生都看過的動物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有干脆相識，我四處搜尋

網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，

當學(xué)生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕

上干脆感受到鵝的傲岸，鵝的猛烈盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài),

我也在網(wǎng)絡(luò)上搜尋可利用的教化資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。

特殊是"凈角"學(xué)生平常根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖

片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角

聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順當?shù)赝瓿闪私虒W(xué)彳弗。最終在教學(xué)寫字階段，我在VCM

新課改主題教化資源網(wǎng)站上，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁，讓網(wǎng)絡(luò)干脆代替老師書寫，讓學(xué)生能

跟著筆畫書空，駕馭生字的寫法，既便利又科學(xué)，達到了特別令人滿足的效果。這堂課中，合理

地運用多媒體和遠程教化網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)特別直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運用

1、教學(xué)方法：《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)爰好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)

生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文

課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程.這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)

容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，激勵學(xué)生大膽表演和用課件及遠程多媒體資源演示的教

學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。學(xué)生是

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)

生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自

讀課文，獨立思索，合作探討來解決問題，這樣既解決了問題，又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)實力及合作探

究的實力。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜尋大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)

學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解

課文，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。

（一）、謎語導(dǎo)入，激發(fā)爰好。

在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生愛好提起來,再從舊學(xué)問入手,背古詩引出新課,讓

學(xué)生有個學(xué)問的遷移。介紹作者同時，對學(xué)生進行愛護動物的情感教化。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋

中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的駕馭，同時檢查

學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并培育學(xué)生仔細聽的習(xí)慣。

（三）、品讀課文1―4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思索問題。培育學(xué)生的朗讀實力，并讓學(xué)生自己發(fā)覺文章所寫

的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培育學(xué)生的分析

實力.

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第

4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進行口語表達實力的培育。利

用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職英勇。利用小組合作

學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)實力、獨立思索的實力及分析實力。在匯報過程中，我還激勵學(xué)

生大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的傲岸，理解課文內(nèi)容。同時注意朗讀

指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

（四）、鞏固識字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生細致視察，說說自己發(fā)覺什么要提示同學(xué)們留意的。培育學(xué)生細致

視察，樹立學(xué)生相互幫助、共同進步的思想。然后利用教化資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的"餐"

和"蹲"字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避開寫錯字。同時培育了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

七、說作業(yè)設(shè)計

我讓學(xué)生積累課文中的美麗詞語和精彩句段，培育學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)

慣。并布置學(xué)生細致視察自己寵愛的動物，為后面的寫作作打算。

八、說板書設(shè)計

姿態(tài)：伸長頭頸瞻前顧后

13白鵬叫聲：肅穆慎重厲聲呵斥

傲岸步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目

了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級上冊語文說課稿2

教材簡析

這是一則神話傳聞。寫一只和善的九色鹿因為憐憫一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予

以幫助，被救的人很感謝，后來，這個人以怨報德，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。

九色鹿發(fā)覺真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多摯友幫助下，將衣冠禽獸殲滅。

教學(xué)目標

正確、流暢地有感情地朗讀課文，具體復(fù)述。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，相識

"叩、妃、陛、骯"4個生字。通過課文中詳細的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的

品質(zhì)，指責背信棄義、以怨報德的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)構(gòu)想

先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。

2、這是一個民間故事，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象？

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象?誰情愿談一談?（談一點

就行，終歸我們只是初讀課文）

3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

(一)自讀品嘗

(二)溝通體會

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎?學(xué)習(xí)其次節(jié)。

(1)溝通，九色鹿在什么狀況救人的?指名讀其次節(jié)。

(2)體會"馬上”

行動快速(詳細談一談)

不顧自己安危

小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么珍貴的品質(zhì)。

3、此時，我們相識了書中的另一個主要角色——調(diào)達，脫離生命危急的他是怎么做，怎么

說的？

(1)指名讀

(2)那個商人說這些話時，怎么想的？

(3)這里用了一個省略號，同學(xué)們體會一下，從中你讀僮了什么。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

⑴指名讀

(多么和善的九色鹿，讀得多優(yōu)美呀!)

(2)情愿做這只九色鹿嗎?情愿的讀一讀。

5、和善的九色鹿不求報答，只是讓他不要說出自己的住處，那個商人聽后又是怎樣做、怎

樣說的？

(1脂名讀

(2)"慎重"是什么意思?你能像那個商人一樣慎重起誓，就說明你理解了。

(3)指名有感情地朗讀

6、過渡：那個商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？

(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他原委是一個什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

(2)、出示：

見利忘義背信棄義以怨報德

他見什么利，忘什么義?從書中哪一句話可以看出？

此時，他遺忘了什么？

7、可國王并不知內(nèi)情，齊讀……

故事進入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，

聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步靠近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫

醒九色鹿。

8、面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會到什么？

9、國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢？

10、這時，動物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢？

齊讀課文最終幾段

11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢？

四、總結(jié)

1、格言

九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。

2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美妙形象永駐我們心底，再美美地把課題讀

一讀。

四年級上冊語文說課稿3

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本

課的教學(xué)目標。

學(xué)問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

實力目標：學(xué)習(xí)作者視察和表達方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣和實力。

情感目標：激發(fā)學(xué)生視察的愛好，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學(xué)難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具打算

課件、彩色筆、畫Sffi、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為

橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的

講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、

主動性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開場白可以吸引學(xué)生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)起先時，老師通過生

動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油

油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

小學(xué)生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的顯明形

象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理

解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀書找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞觸、

巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，舉薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，

好在哪里，不好的地方應(yīng)當怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件，爭論把；一腳一腳；換成；一步一

步；行不行？通過看課件、探討，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白

了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的精確和視察的細致。

（3）用假如就的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著

疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當具備的素養(yǎng).因此，本法課采納問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課

文，作者在視察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的起先。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺；的隱私》寫片段。

四年級上冊語文說課稿4

一、說教材

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的怪異和它滿月時的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出

對貓的寵愛之情。本文的語言美麗，淺顯易懂。

課文先從三個方面詳細表現(xiàn)貓的性格怪異：講它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職;講它興奮時

和不興奮時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很威猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，

但都是事實，所以說貓的性格實在怪異。再講它小時候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還

站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。

課文在描述貓長大后的怪異性格和小時候的調(diào)皮時，到處流露對貓的寵愛之情，有的是直抒

胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，美麗樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、詳細的表

達方法，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學(xué)目標

學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息注視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔

跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責打"等詞語。其中重點是"任憑、豐富多腔、開拓、屏息注

視"。最難的是“屏息注視"的理解。

理解課文內(nèi)容，了解花貓的怪異性格，小時侯的可爰，體會作者對花貓的寵爰之情有感情的

朗讀課文。背誦自己喜愛的課文。

（一）實力目標

1、在"猜"中接著練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實詳細的寫作方法。

（二）情感目標

1、培育學(xué)生對語言文字的寵愛之情

2、培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

三、教學(xué)重點、難點

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會真實單田的寫作方法

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

（一）猜一猜中有比較

猜中結(jié)合上下文讀書一發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教

學(xué)中的兩大主題。借助課題探討的良好氛圍，我在平常大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個"猜"字。"猜"既是本節(jié)課的教法，也

是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣肅穆，要求一板一眼，必需正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生

提出，好像都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不升，特

性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種嬉戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進行應(yīng)用，有許多好處。猜的形

式較多，師說生猜，生說師猜,生說生猜（小組進行，全班進行）。猜的內(nèi)容應(yīng)有盡有，猜字詞的

理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論

刃誄中形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的溝通環(huán)境中進行閱讀、思索。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為T本，就是猜的學(xué)生，在猜的時候，也不象”答〃那樣被

動，而是主動去猜。嬉戲的閱歷，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性，即使是成果平平的的學(xué)生也敢來

猜。沒有壓力，"猜"不是"答"，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)覺學(xué)生的答案多

種多樣，思路開闊，這正好給老師分析學(xué)生學(xué)情供應(yīng)了實據(jù)，便于老師正確引導(dǎo)學(xué)生。老師從學(xué)

生的猜中，精確地把握學(xué)生已有的學(xué)問水平，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊肟赡軐W(xué)問世界

的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的特性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的

猜題，可以大膽的發(fā)表看法，特殊是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，

理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當學(xué)生的看法與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓(xùn)練的好機會。學(xué)

生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將很多學(xué)法用于其中C

（二）教學(xué)打算

教學(xué)課件一任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生

在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機會，我將課后填空

練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)覺空白，產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜一師問：讀了竟今日這篇課文，大家發(fā)覺什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然

會回答出課文的不完整。然后我就說："今日，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。"這樣的設(shè)

計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思索，對課文充溢特性

的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的起先。

猜前引出讀書法一天家說說要猜著,你想到采納什么方法?（結(jié)合上下文讀書思索）猜是一

種讀書方法，也在這營造出一種氣氛.要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書閱歷，讓學(xué)生

說出讀書方法，相互提示，選擇自己喜愛的方式進行讀書思索。

2、猜中溝通解文意

猜中品讀練填空學(xué)生采納各種方法讀書，揣測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，

老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思索，

一邊思索一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，老師讓學(xué)

生遇到困難時，應(yīng)多讀書思索，在讀書思索中，在探究中，在匕蹴中，始終讓學(xué)生翱翔在語言情

景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是老師引導(dǎo)學(xué)生的大好機會。老師依據(jù)學(xué)生的揣測，分

析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，奇妙地將學(xué)生從已知學(xué)問世界引入未知學(xué)問世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地

位，老師只是學(xué)習(xí)活動的參加者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的

應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在嬉戲中，比起回答問題來，愛好深厚，沒有心

理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制，

有的答案雖與原文不一樣，用在那兒也很恰當，并充溢特性，學(xué)生語言的創(chuàng)新實力得到了發(fā)展。

不斷的讀書思索，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評學(xué)溝通一合作是將來人勝利的基本素養(yǎng)，也是新課標提倡的重要學(xué)習(xí)方式。

本課互猜互評中，學(xué)生既進入到語言環(huán)境中溝通還進入到心靈中溝通，因為互猜的是心里所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)覺幾對詞的沖突，從而體會貓

的性格怪異，從貓的性格怪異中，體會作者對貓的寵愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次

感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生好像在嬉戲的心理

中。在揣測中，學(xué)生感受到一種勝利的喜悅，連大作家的作品也敢揣測，有的地方做了修改一樣

正確，勝利之感自然而劇烈，學(xué)習(xí)愛好自然深厚，對語文的學(xué)習(xí)愛好中慢慢培育對語文的酷愛.

其中，老師要對學(xué)生勝利之處多加確定。

以上是完成這節(jié)課的重點理解課文內(nèi)容把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點，

"真實詳細”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很簡單解決了。

7、猜后

后猜延長用寫法——老師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實

詳細例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜愛的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么

動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

（四）板書設(shè)計

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是

學(xué)生揣測的詞。

四年級上冊語文說課稿5

一、教材分析

蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的看法,

后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一

則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)覺經(jīng)過，給人以科學(xué)

學(xué)問的教化,而且以生動的情節(jié)讓人感受頗深。

二、教學(xué)目標

為滲透新課程"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的

三維教學(xué)目標為：

1、學(xué)問和實力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的改變和緣由；能運用文中的語

言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)覺的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用.

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀溝通中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知

道維生素C發(fā)覺的經(jīng)過。

3、情感看法和價值觀

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對很多科學(xué)的新發(fā)覺都是從問題起先的。

三、教學(xué)重難點：

為了實現(xiàn)以上三維目標，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學(xué)重

難點。

教學(xué)重點：了解維生素c被人們發(fā)覺的經(jīng)過，相識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：了解維生素C的發(fā)覺過程,懂得任何發(fā)覺、創(chuàng)建都離不開細心地思索與探討。

四、教學(xué)實施策略

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為T本，而不是把

三個維度簡潔地疊加，以"學(xué)問與實力”為主線,滲透情感、看法價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程

和方法中。

五、教學(xué)設(shè)計意圖

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用/」'標題的形式，說說故事的

開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)覺經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

其次板塊：相識"怪病"

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病緣由，癥狀

等方面的內(nèi)容。體會"海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上老師話鋒一轉(zhuǎn)說怪病雖然可怕，

但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)驗一次危急

而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼以達到"未成曲調(diào)先有情"

的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊：體會心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采納讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。

首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情改變的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、

然后、最終來說說哥倫布的心情改變。然后細讀每一小節(jié)，讀后溝通哥倫布心情改變的緣由，在

溝通過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布

既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的.困難心情；體會到哥倫布聽了船員的懇求后心中既感動，

又自可奈何別無良策；體會到成功返航時哥倫布難過欲絕，哀思欲絕的沉重心情；體會到奇跡出

現(xiàn)時哥倫布驚異萬分又欣喜若狂的激烈心情。

第四板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布

急于揭開隱私的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中遇到驚奇的事情要擅長思索，要

多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)覺起先。人們就是對哥倫布提出的這

個問題經(jīng)過長期的探討最終揭開了野果子中的隱私。這一部分我只是簡潔處理，讓學(xué)生讀一讀，

說一說你從探討成果中你了解了維生素c的哪些學(xué)問。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀

量，培育學(xué)生視察大自然的爰好，在視察中學(xué)會思索，學(xué)會發(fā)覺。

六、說板書設(shè)計

17維生素C的故事發(fā)覺

非常沉重

噫著眼淚思索

越來越沉重

又驚又喜

一……就……探討

四年級上冊語文說課稿6

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的苦痛與凄涼，今年我所帶來的《病

房里的故事》，則多了幾分感動。

我的說課將分以下三個環(huán)節(jié)：

第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標及重難點。

其次、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培育學(xué)生的口語表達實力為主線，說明教法與學(xué)

法的確定。

第三、說詳細的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

詳細說課如下：

第一、說教材

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的其次課。課又描述了一個感人肺腑的故事。

文章采納白描的手法寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)賜予的激勵和希望，以期使之堅毅、

樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中

體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

基于以上幾點思索，確定本課的教學(xué)目標及重難點：

學(xué)問：了解文章寫作手法。

實力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀實力。激發(fā)學(xué)生表達愛好，提高學(xué)生口語表達實力。

（重點）

思想教化：理解課文內(nèi)容，體會人性之和善及摯友間真摯情意。（難點）

其次、教法與學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字”書聲瑯瑯，爭論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫"，針對

以上教學(xué)思想，我采納"媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會人

物內(nèi)心，體會文章所表達的情感；在探討溝通中逐層提高學(xué)生口語表達實力。

第三、詳細的教學(xué)流程、設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分新奇來到這間特別病房。"特別在哪里？"

學(xué)生疑慮油然而生。都說愛好是最好的老師，那么新奇心乜定會是一名合格的向?qū)А?/p>

二、深化剖析，走進人物內(nèi)心世界

1、指名讀1、2自然段，找尋答案

讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通

過句子對比，體會作者用詞精確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這始終觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美

妙世界。

春天來了,草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

夏天，湖邊孩不門歡樂的把歌頌，哪怕是小狗也要在美妙的夏天里徜徉。一切是那樣的令人

憧憬。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含歡樂、美妙，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生綻開想象，說說

還可能有哪些美妙的景象，實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學(xué)生口語表達是一次熬煉。

3、那么吉姆口中的這一切又寄予了他怎樣的一個美妙愿望？向?qū)W生提出問題，進而了解吉

姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞

間花香，突出他對美妙生活的憧憬.

4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀！他多想讓自己好起

來，他們多想走出病房，后來怎樣？讓學(xué)生默讀5、6自然段，找尋答案。

是的，吉姆死了，這樣一個和善、對生活充溢憧憬的人，對人如此友好的人死了，誰不會為

之難受呢！同時讓學(xué)生讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出哀痛。讀悟結(jié)合。

5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個人了，當他漸漸支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時，兩行淚水從

他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞，我讓學(xué)生找出來并畫上，從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流

淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當、形象。

6、最終，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最終一自然段。"原來，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之

外，什么也沒有……”

此時，大衛(wèi)早已淚流滿面,望著眼前的一切,引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，他會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生

體會吉姆的和善、可敬。

那么，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你肯定有許多許多的話要說吧！打開書,

把你的話寫上。（此處也是本文課后題）

通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。

最終，通過師生配讀龍吉姆說的話，音樂渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣

一個身患重病的人，在他生命的最終日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)切著他的病友，大

衛(wèi)給他以生的希望，多么和善、多么可敬。

三、回來主題、總結(jié)尸華，贊頌人性的真善美。

聞名教化家夏丐尊認為；教化不能沒有情感，沒有愛，猶如池塘之沒有水一樣，沒有水，就

不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛就沒有教化。在語文教學(xué)中，老師要擅長發(fā)覺課文中作者情

感活動的"EI：記"，引導(dǎo)細細品嘗。通過觀賞語言美、品嘗情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美,

使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學(xué)的直正意義.

以上是我對《病房里的故事》這篇課文的教學(xué)設(shè)計，還存在這樣或那樣的不足，敬請各位領(lǐng)

導(dǎo)指責指正。

四年級上冊語文說課稿7

各位評委老師:

你們好！今日我要進行說課的課題是《火燒云》。

一、說教材

教化科學(xué)版四年級語文下其次課《火燒云》是我國聞名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、

精確的語言，描繪了火燒云從上來到消逝過程中的顏色和形態(tài)的改變，呈現(xiàn)出絢麗多彩、奇妙奇

妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者酷愛大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)

學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的情趣，提高學(xué)生的審美實力。

這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：

第一部分寫火燒云上來時,霞光照到地上的情景。

其次部分寫火燒云的顏色、形態(tài)在不斷改變著。

第三部分寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住"變"來寫?；馃祁伾c形態(tài)的改變之快、改變之多，是火燒云的特點。了

解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形態(tài)改變的方法是本課的宣點。作者在描寫時留意抓住火燒云顏

色改變和形態(tài)改變"多"‘快"的特點來寫。

《語文課程標準》對閱讀提出的目標："具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的

積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與

趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描

繪出了火燒云的奇異景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的寵愛與

贊美.

因此，學(xué)習(xí)作者視察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點和難點。支配了一課時的教學(xué)。

四年級的學(xué)生喜愛活動、新奇心強、好幻想，以直觀詳細的形象思維為主，對事物的理解大

都建立在直覺和閱歷上。（學(xué)生狀況分析）

依據(jù)新課標的精神和學(xué)情分析，我從三個維度分析教學(xué)目標和確定教學(xué)重點、難點。

1、學(xué)問和實力：

a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、；令靜、恍恍惚惚”等詞語；

b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜愛的段落；

c.培育學(xué)生的想象實力、合作學(xué)習(xí)實力及語文學(xué)習(xí)實力；

d.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、視察自然的愛好。

2、過程和方法：學(xué)生狹系自己生活中的閱歷，發(fā)揮想象力,自由、努力地去體驗課文中的

情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的相識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。

3、情感看法和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭

效果，激發(fā)出對自然的寵愛之情。

其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，產(chǎn)生酷愛自然、視察自然的愛好是

教學(xué)重點；體會想象的修辭效果，學(xué)習(xí)作者視察實物和積累材料的方法是教學(xué)難點。

二、說教法

依據(jù)課程標準和教學(xué)目標結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理認知規(guī)律本次教學(xué)采納直觀教學(xué)法，

運用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云改變的全過程;用多種形式的朗讀法來逐步深化學(xué)

生的情感體驗利用自由談感受的方法來激發(fā)學(xué)生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的實力。

為完成本課的教學(xué)目標，突破難點，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文

結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。主要采納了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝

通等方法，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作板書與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的

學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機會，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

三、說學(xué)法

教學(xué)圍圍著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我始終

遵循"以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生

的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

四、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

用課本插圖和事先打算好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺，引導(dǎo)他們說出對于自然的喜愛、贊美之

情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的留意力和激發(fā)學(xué)生

的想象力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的愛好。）

2、字詞認讀

要求學(xué)生自學(xué)，運用相互幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí)，最終由老師檢查和訂正,

進行針對性教學(xué)。（依據(jù)三年級學(xué)生的實力，為了增加其學(xué)習(xí)漢字的自覺性和自學(xué)實力，這樣,

可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對性，提高效率。）

3、反復(fù)閱讀，體驗情感

首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感看法，找出喜爰的句子，說說讀后感。

接著，開火車讀，檢查閱讀狀況，讓學(xué)生們相互糾錯。

然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點。老師指名讀，學(xué)生評價。

（-）來由學(xué)生一步一步揭開教學(xué)程序，二來使學(xué)生學(xué)會評價自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的

主體性。

老師提問

（-）什么叫"火燒云”呢？請從課文中找出一句話又回答。

（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些改變？為什么會有這樣的改變？

想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的改變？

（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么改變？把描寫火燒云改變的詞語畫下來。

（五）從這么多的顏色中你知道了什么？

（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色?

（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學(xué)重點逐步呈現(xiàn)出來，使學(xué)

生隨著思索的深化來體驗到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強化體驗

到的情感，領(lǐng)會語言之美。我用問題情境來引導(dǎo)教學(xué),主見學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重

點。）

最終，全班齊讀（體會火燒云的多變）O（先小組合作，再進行競賽，在愉悅活潑的代氛中

解決教學(xué)難點。）

4、布置作業(yè)

⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎(chǔ)上背誦課文，強化教學(xué)效果和升華情感體驗。）

⑵學(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項作

業(yè)采納"下保底，上不封頂”的原則進行評價。）

5、評價小結(jié)

你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個"燒"字既突出了火燒云上來時

天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)改變的感受。希望

同學(xué)們在課余時間能多細心地視察大自然，信任你們會有三富的收獲。

五、板書：

（因為《火燒云》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，

用幾個關(guān)鍵詞突出中心愿象：）

火燒云

顏色一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

改變

馬：形態(tài)狗：獅子：

（板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括實力和布局謀篇的實力。它

是施教的“藍圖"，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。）

六、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活

動探究的教學(xué)方法，以‘老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體‘，老師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)

法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在

主動、開心的課堂氣氛中提高自己的相識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

四年級上冊語文說課稿8

一、教材分析

新教材《眼神》講解井描述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口打算過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，最終有幾個騎馬的人路過。

老人截住了最終一名騎手，并懇求幫助。擺脫逆境的老人的一席話令這名騎手一托馬斯?杰弗

遜總統(tǒng)深受感動。課文告知我們:一個真誠的眼神、一種友好的看法會給須要勸慰和幫助的人帶

來機會,更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人.課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含

義深刻的話，干脆對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故

事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對須要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行

為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)當把握好。

這堂課的內(nèi)容對于剛產(chǎn)入四年級的學(xué)生而言是有肯定難度的。從"眼神"本身而言只能意會

難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，須要深化品嘗

方能領(lǐng)悟。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字

中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得后示，這是本堂課的幾個難點。

二、學(xué)情簡介

我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時我就比較注意課外閱讀的拓展，經(jīng)常會找尋一些適合

他們閱讀的文章舉薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，

我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有肯定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的

眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的

深刻含義。這樣的課文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，

要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推

敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言，是有難度的。

三、教學(xué)目標

在研讀了課文后，依據(jù)班級學(xué)生的實際，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解"徒勞"、"無濟于事"、"暖人肺腑”等詞語。由

于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了很多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生依

據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方

面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流暢地、有感情地朗讀課文.新教材課文篇幅長，再加上

含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強，所以我有意識地支配了學(xué)生自己讀課文的機會。我覺得我們

不應(yīng)在朗讀上"吝嗇"付出時間，因為朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解是對語言文字的品嘗，

是學(xué)生與課本的對話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著肯定的差距，更要在課

文的朗讀上扎實些。教學(xué)中，我采納了反復(fù)讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品

悟"眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠依據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了"培育學(xué)生質(zhì)

疑實力”的要求，所以，依據(jù)班級學(xué)生的實際，我并沒有更換這一個目標，（"更換"什么意思？

學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)詳細說明而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后提出一些有價值的問題，

所謂"有價值”的問題就是有思索的空間，并能幫助我們深化學(xué)習(xí)課文的問題。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭受逆境時，應(yīng)賜予真誠無私的幫助。眾所周知，語文

教學(xué)承載著道德教化的任務(wù)，但是，假如將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，

將其作為課堂教學(xué)的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成,

我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個人的情感體驗。

四、教學(xué)過程

（一）抓住課題,整體進入課文。

1、師表揚學(xué)生上課精神飽滿。

2、出示課題，齊讀。

"眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到

老師的眼中流露著怎樣的眼神？

3、今日，我們學(xué)習(xí)的；果文中，這位老人又讀僮了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲

讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后月直線劃出。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一起先，我通過與學(xué)生的溝

通，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時，就課題進行了

提問，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）

（二）抓住重點段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（說明：在細致分析了課文后，便能發(fā)覺第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所

說的一E殳話分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，

它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學(xué)時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著

穿針引線的作用，使課文化難為易、深化淺出。)

1、依據(jù)學(xué)生溝通的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。

(1)自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？

(2)"學(xué)貴有疑"，你還有什么讀不明白的？

對課文中字、詞不理解：無濟于事....之狀

對課文內(nèi)容不理解："這樣一個機會"指怎樣的機會？"老人最須要的時候"是什么時候？

(說明：四年級的學(xué)生已有了肯定的閱讀的實力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點，理解"眼

神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了"讀懂了什么？”這樣，依據(jù)學(xué)生對課文的理解，

幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便剛好調(diào)整自己

的教學(xué)策略。

本單元的教學(xué)目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培育質(zhì)疑問難的

良好習(xí)慣。因此，在"讀懂什么？”之后，又提出了"還有什么讀不明白的？"依據(jù)學(xué)生以往的

閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是"老人是如何能通過眼神

分析出騎者不同的行為的？"學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深化學(xué)習(xí)課文，

理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)

2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會老人的境況，體會老人的眼神.

依據(jù)學(xué)生的提問，引出問題："老人最須要的時候"指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的

小節(jié)好好讀一讀。

(1)指名讀

(2)這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的境況。

(媒體出示詞語)：

兩黑蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨著急萬分抖抖索索漫天飛雪

(3)自由說、指名說

(4)想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

(說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著

重寫了老人在許久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的逆境，為下文作了鋪

墊，讓人感受到騎手賜予老人的幫助如同雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的

訓(xùn)練點，目的一：體會老人所處的逆境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表

達實力及語言運用的實力。)

3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。

就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不

同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3

節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。

(1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家綻開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一

說。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬踣聲，老人懷著著急的心情，端詳著幾

個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想：.

,滬教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿眼神

自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

(2)指導(dǎo)朗讀描寫最終的騎者的句子。

就當最終一個3奇手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里