3四季的形成 教學設計 -2023-2024學年冀人版（2017）科學六年級下冊

3四季的形成教學設計-2023-2024學年冀人版（2017）科學六年級下冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過冀人版六年級下冊科學教材中關于“四季的形成”的內容，引導學生理解地球公轉和傾斜對季節(jié)變化的影響，培養(yǎng)學生的科學探究能力和對自然現(xiàn)象的觀察力。通過實踐活動，讓學生在動手操作中感受季節(jié)變化，提高學生的實踐操作能力和科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高對地球運動和季節(jié)變化的認知。

2.增強學生運用科學方法分析問題的能力，通過實驗探究理解四季形成的原因。

3.培養(yǎng)學生尊重自然、關愛環(huán)境的意識，樹立正確的生態(tài)觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的地理知識，了解地球自轉和公轉的基本概念，但對于季節(jié)變化背后的科學原理可能理解不深，需要進一步學習地球傾斜角度與四季形成的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然現(xiàn)象通常具有濃厚的興趣，喜歡通過直觀和動手的方式學習。他們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力，但在科學探究的嚴謹性和邏輯性方面可能還有待提高。學習風格上，部分學生可能更偏向于視覺學習，而另一部分則可能更喜歡通過實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對地球傾斜角度的概念難以理解，需要在教學中通過直觀教具和生動案例進行輔助。此外，學生在進行實驗探究時，可能會遇到操作技巧不足、數(shù)據(jù)分析能力欠缺等問題，需要教師提供必要的指導和支持。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動案例和互動提問激發(fā)學生興趣。

2.設計“地球傾斜實驗”活動，讓學生動手操作，直觀感受地球傾斜對季節(jié)的影響。

3.利用多媒體展示地球公轉動畫，幫助學生理解季節(jié)變化的原理。

4.組織小組討論，讓學生分享觀察和發(fā)現(xiàn)，促進合作學習和思維碰撞。教學過程一、導入新課

1.教師展示不同季節(jié)的圖片，引導學生觀察并描述四季的特點。

2.學生分享自己對四季的認識，教師總結：四季的更替與地球的運動密切相關。

二、探究四季的形成

1.教師介紹地球公轉和自轉的概念，強調地球公轉的軌道和自轉軸的傾斜角度。

2.學生分組討論：地球傾斜角度對季節(jié)變化有何影響？

3.教師引導，通過地球公轉動畫演示，讓學生直觀感受季節(jié)變化的原因。

三、實驗探究——地球傾斜實驗

1.教師分發(fā)實驗材料：地球儀、不同顏色的卡紙、直尺等。

2.學生按照步驟操作，模擬地球公轉過程中不同季節(jié)的變化。

3.學生觀察并記錄實驗結果，小組討論實驗現(xiàn)象和結論。

四、鞏固練習

1.教師出示四季相關的題目，學生獨立完成，鞏固所學知識。

2.學生分享解題思路，教師點評并總結。

五、案例分析

1.教師展示實際案例：我國不同地區(qū)的季節(jié)特點。

2.學生分析案例，討論不同地區(qū)季節(jié)差異的原因。

3.教師引導學生總結：地球傾斜角度與地理位置的關系。

六、拓展延伸

1.教師提出問題：地球傾斜角度的變化會對人類生活產生哪些影響？

2.學生分組討論，提出自己的觀點和見解。

3.教師總結：地球傾斜角度的穩(wěn)定性對地球生命的重要性。

七、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的重點內容，引導學生總結四季形成的原因。

2.學生分享自己的學習收獲，教師點評并鼓勵。

八、布置作業(yè)

1.學生課后完成一份關于四季形成的調查報告。

2.收集有關地球運動和季節(jié)變化的資料，為下節(jié)課做好準備。

教學過程中，教師需關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學策略。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師應引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究精神。在案例分析環(huán)節(jié)，教師應引導學生關注實際問題，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能掌握四季形成的原因，提高科學素養(yǎng)。知識點梳理1.地球公轉與自轉的基本概念：

-地球公轉：地球圍繞太陽旋轉的運動，周期為一年。

-地球自轉：地球自身繞地軸旋轉的運動，周期為一天。

2.地球公轉的軌道與傾斜角度：

-地球公轉的軌道為橢圓形，太陽位于一個焦點上。

-地球自轉軸與地球公轉軌道平面形成約23.5度的傾斜角度。

3.季節(jié)變化的原因：

-地球公轉導致太陽直射點在地球表面的南北回歸線之間移動。

-地球傾斜角度使得不同緯度地區(qū)接受到的太陽輻射強度不同，導致季節(jié)變化。

4.四季的形成：

-春季：太陽直射點向北移動，北半球接受到的太陽輻射增強，氣溫逐漸升高。

-夏季：太陽直射點達到北回歸線，北半球接受到的太陽輻射最強，氣溫最高。

-秋季：太陽直射點向南移動，北半球接受到的太陽輻射減弱，氣溫逐漸降低。

-冬季：太陽直射點達到南回歸線，北半球接受到的太陽輻射最弱，氣溫最低。

5.地理現(xiàn)象與季節(jié)變化的關系：

-白晝與黑夜的長度：隨著季節(jié)變化，不同緯度地區(qū)的白晝和黑夜長度發(fā)生變化。

-氣溫變化：不同季節(jié)氣溫變化明顯，春季溫暖，夏季炎熱，秋季涼爽，冬季寒冷。

-作物生長：季節(jié)變化影響作物的生長周期和產量。

6.地球傾斜角度的影響：

-地球傾斜角度的穩(wěn)定性對地球生命的重要性。

-地球傾斜角度的變化可能導致極端氣候現(xiàn)象，如冰河時期和溫暖期。

7.地球運動與地理位置的關系：

-地球運動導致不同緯度地區(qū)接受到的太陽輻射強度不同，影響氣候和季節(jié)變化。

-地理位置影響季節(jié)變化的表現(xiàn)形式和程度。

8.地球運動與人類生活：

-地球運動影響農業(yè)生產、交通、能源利用等方面。

-地球運動與人類文化、節(jié)日慶典等密切相關。板書設計①地球運動概述

-地球自轉：一天，方向自西向東，產生晝夜交替

-地球公轉：一年，方向自西向東，產生季節(jié)變化

②地球傾斜角度

-傾斜角度：約23.5度

-傾斜軸與公轉軌道平面關系

③季節(jié)形成原因

-太陽直射點南北移動

-地球傾斜角度導致不同緯度接受太陽輻射強度不同

④四季特點

-春季：溫暖，植物生長

-夏季：炎熱，日照時間長

-秋季：涼爽，植物收獲

-冬季：寒冷，日照時間短

⑤地理現(xiàn)象與季節(jié)變化

-白晝與黑夜長度變化

-氣溫變化

-作物生長周期

⑥地球運動與地理位置

-地理位置影響季節(jié)變化

-不同緯度季節(jié)差異

⑦地球運動與人類生活

-農業(yè)生產

-交通

-能源利用

-文化節(jié)日反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐活動豐富化：在課堂上，我嘗試通過地球傾斜實驗等實踐活動，讓學生更加直觀地理解季節(jié)變化的原因，這一創(chuàng)新點得到了學生的積極響應。

2.多媒體輔助教學：我運用多媒體展示地球公轉動畫，讓學生通過動態(tài)圖像理解地球運動，這種方法有效地提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地球傾斜角度的理解較為抽象：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對地球傾斜角度這一概念的理解較為困難，需要更多的直觀教具和案例來輔助教學。

2.學生參與度不均衡：在小組討論和實驗操作中，部分學生的參與度較高，而個別學生則顯得較為被動，如何提高所有學生的參與積極性是一個需要改進的問題。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際探究能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.加強直觀教學：為了幫助學生更好地理解地球傾斜角度，我計劃增加更多直觀教具的使用，如地球儀、傾斜角度演示模型等，以便學生能夠更加直觀地感受到這一概念。

2.促進學生互動：我將通過設計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的課堂活動，鼓勵學生積極參與討論和實驗，特別是對于那些參與度較低的學生，我會采取個別指導，確保他們能夠融入課堂活動中。

3.豐富教學評價：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組合作項目等，同時，我也將關注學生在探究過程中的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這些改進措施，我希望能夠提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括選擇題、填空題和簡答題，幫助學生鞏固對季節(jié)形成原因的理解。

2.設計一個簡單的地球儀模型，標注出地球自轉和公轉的方向，以及太陽直射點的移動路徑。

3.撰寫一篇小論文，題目為“地球傾斜角度對人類生活的影響”，要求結合實際案例進行分析。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都能得到及時反饋。

2.反饋內容：在批改作業(yè)時，我會關注以下幾個方面：

-學生對季節(jié)形成原因的理解是否準確；

-學生在地球儀模型設計中的創(chuàng)意和準確性；

-學生在小論文中的分析是否深入，論據(jù)是否充分。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，我會給出以下改進建議：

-對于選擇題和填空題，如果學生答案錯誤，我會指出錯誤的原因，并提供正確的答案和解釋；

-對于地球儀模型設計，我會指出模型中可能存在的錯誤，并給出正確的制作方法；

-對于小論文，我會針對分析不足、論據(jù)不充分等問題，提供額外的資料和指導，幫助學生提高論文質量。

4.反饋方式：作業(yè)反饋將通過以下方式進行：

-課堂時間：在下一節(jié)課的開始，我會對上一節(jié)課的作業(yè)進行簡要點評，并對普遍存在的問題進行講解；

-個別輔導：對于需要個別輔導的學生，我會安排課后時間進行一對一的輔導；

-電子反饋：對于需要改進的地方，我會通過電子郵件或班級群等方式給予學生電子反饋。課后作業(yè)1.實驗報告：

-實驗名稱：地球傾斜角度對季節(jié)變化的影響實驗

-實驗目的：通過實驗探究地球傾斜角度對季節(jié)變化的影響。

-實驗步驟：

1.準備一個地球儀，用不同顏色的卡紙標記出春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

2.將地球儀放置在光源下，模擬太陽光照射地球。

3.調整地球儀的傾斜角度，觀察不同季節(jié)的變化。

4.記錄實驗結果，分析地球傾斜角度對季節(jié)變化的影響。

-實驗結果與分析：請根據(jù)實驗步驟，完成實驗報告，并分析實驗結果。

2.案例分析：

-案例背景：我國北方地區(qū)與南方地區(qū)在冬季氣溫差異較大。

-案例分析：結合地球公轉和傾斜角度的知識，分析我國北方地區(qū)與南方地區(qū)冬季氣溫差異的原因。

3.小論文：

-論文題目：地球傾斜角度對農業(yè)生產的影響

-論文內容：

1.介紹地球傾斜角度對農業(yè)生產的影響。

2.分析不同季節(jié)對農業(yè)生產的影響。

3.提出應對措施，以減輕地球傾斜角度對農業(yè)生產的影響。

4.角色扮演：

-角色設定：太陽、地球、北極、南極

-角色扮演內容：模擬地球公轉過程中，太陽、地球、北極、南極之間的互動關系，探討地球傾斜角度對季節(jié)變化的影響。

5.詩歌創(chuàng)作：

-詩歌題目：四季之歌

-詩歌內容：以詩歌的形式，描述四季的特點和地球傾斜角度對季節(jié)變化的影響。

答案示例：

1.實驗報告：

-實驗結果：通過調整地球儀的傾斜角度，觀察到不同季節(jié)的變化，如夏季太陽直射點位于赤道附近，冬季太陽直射點位于南回歸線附近。

-實驗分析：地球傾斜角度導致太陽直射點在地球表面的南北回歸線之間移動，從而產生季節(jié)變化。

2.案例分析：

-分析：我國北方地區(qū)冬季太陽高度角較低，接受到的太陽輻射較少，導致氣溫較低；南方地區(qū)冬季太陽高度角較高，接受到的太陽輻射較多，氣溫相對較高。

3.小論文：

-地球傾斜角度對農業(yè)生產的影響：

1.地球傾斜角度導致不同季節(jié)的