2024年小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 (二)

2024年小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思1

本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生體會這

一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，

我采納大探討的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來探討：閑書閑嗎？這個(gè)問題，課堂氣氛

活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的‘地

方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依舊可以看出對這個(gè)

超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思2

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。

教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講

授新課前，我做了一個(gè)調(diào)矍發(fā)覺由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩田門對這位世界

文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，其次天課堂

上，通過一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界

有著舉足輕重的地位,而且是一位世界級的文化名人。

在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組探討、溝通，給每個(gè)

小故事列出小標(biāo)題，剛起先，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告知學(xué)生要擅長抓住文中重

點(diǎn)詞句來歸納后，學(xué)生慢慢地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的小

組仍舊有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說完，有不同

看法的，別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的溝通，學(xué)生發(fā)覺，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為

日本人登臺演出而寫的'，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就

理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如："茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，

有幾人歟？"……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，

他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的宏天形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思3

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味"單元中

的第一篇課文。

翻閱教參，我相識到，這節(jié)課（其次課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流有感情地朗

讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱

臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的酷愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌

曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的.風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛民族音樂藝

術(shù)的愛好。

于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入資料讓學(xué)生

了解"京劇"。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓學(xué)生了解

臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)

特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京

劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷爰民族音樂藝術(shù)的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在

不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放依次不夠科學(xué)完備，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗

讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)重，有不少說錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠噫亮，"家鄉(xiāng)戲"說法不夠

嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時(shí)，同行老師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以

確定，我真誠的感謝他們對我的激勵(lì)；同時(shí)，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得

感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)

節(jié)，面對全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效

課堂。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思4

這是篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想

象來。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內(nèi)容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜愛的好詞好句。

通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記發(fā)覺對閱讀提示中的"文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事"，

分析的都比較到位，但孩子們又提出了很多新的問題。依據(jù)以上狀況，我的'教學(xué)思路改為以學(xué)

生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)時(shí)，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果"為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

激起學(xué)生課外閱讀的主動性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此

環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解.讀書與作文"的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅

能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重

點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁；一個(gè)是要寫直情實(shí)感，在仿照借鑒后

要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)建，才能夠打動人心，獲得勝利。

通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要信任學(xué)生，學(xué)生中隱藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，

而是火把，老師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要老師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出絢麗

奪目的光彩。

（三）做一個(gè)有爰心的老師。

我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每

個(gè)學(xué)生。學(xué)生終歸都有特性差異，不行能一個(gè)個(gè)都是聰慧伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以老師首

先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么狀況，我們都應(yīng)當(dāng)靜默地告誡自己：這都是正常的。我們只

能從關(guān)切、教化學(xué)生的角度來實(shí)行措施，只要有這種心態(tài)的話你就會發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生都是天使，

每一個(gè)學(xué)生都是可愛的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)當(dāng)為之興奮。

4浮語文五年級上冊教學(xué)反思6

教學(xué)時(shí)我注意以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍寶鳥與作者情感改變這一主線，自主探究，自

主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)一起先首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍寶鳥圖片，讓學(xué)生相識珍寶鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛

好，然后品讀描寫珍寶鳥外形的句子，體會珍寶鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最終一句"信

任，往往創(chuàng)建出美妙的境界"，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的'關(guān)健詞句，探究珍寶鳥與作者

情感改變的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得

獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是弓導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈

的碰撞與溝通。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有

感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：”在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華

蜜的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”在這種主動主動

的思維與情感活動中，學(xué)生對"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過酒，不利于學(xué)生對文章的品讀，老師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思7

《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教

學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清楚，說明有序，淺顯易懂，加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

因而，教學(xué)時(shí)，我從課文的特點(diǎn)動身，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書、自學(xué)、

探討、溝通，把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的‘愛好。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)

到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生留意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并仔細(xì)體會這些說明方法的作

用。

語文教學(xué)”要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們

緊扣課文內(nèi)容思索，從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，向表達(dá)方式發(fā)難，抄自己喜愛的句子，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，

是開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思8

1、注意多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

"語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。"孩子對于藝術(shù)的

感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“慶祝"的圖畫，以此激發(fā)孩子

學(xué)習(xí)的愛好;在課堂中融情人畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是

人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語

文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教

學(xué)"田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)"時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都不由自主地叫起來

"好想吃啊!""真美!""真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)"獻(xiàn)上"、"舉起"、"飛著"、

"奏起"等動作詞時(shí)，學(xué)生的熱忱更是高漲。在這種多形式的'教學(xué)中特別主動有效地調(diào)動了學(xué)

生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得開心,

學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

2、感悟文本深層，提高閱讀實(shí)力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱情場面。學(xué)生讀起本文來朗朗上口，很簡單

由讀成誦。然而老師在教學(xué)中經(jīng)常會忽視文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱藏性的生命意義,

只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所

觸動時(shí)，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，

接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以特性化的方式走進(jìn)

文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如

"田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外學(xué)問說說你眼前仿佛

出現(xiàn)什么，看到什么?做到"眼前有景，心中有物"，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中

邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在"讀"這

一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思9

《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個(gè)純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追

求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個(gè)春華秋實(shí)的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅巨好聽

的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個(gè)小姑娘的演奏，似曾相識，在一個(gè)偶然的

機(jī)會下，最終發(fā)覺始終以來為之感動的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅

真實(shí)體會到作者對琴聲的不同體會，同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的

追求所深深地感動，此時(shí)，文章的立意也躍然紙上.通過平凡生活中一個(gè)一般的故事，教化我們

的孩子，在今日紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會

是一份豐碩的秋果，將會是一種奇妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一

課。

這篇文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)精致，語言簡潔，美麗生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩

的形象描寫展示了人物美妙的一面。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分讀僮課文的基礎(chǔ)上綻開，

通過閱讀、體現(xiàn)、溝通、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感愛好，后來讓孩子

分層次地自讀課文，既培育了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師剛好了解孩子對文本的原

認(rèn)知程度，利于老師剛好調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)"以學(xué)定教，順學(xué)而

導(dǎo)"。我支配了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語

文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生回答得不夠完整，不

夠到位，到后來的深化回答，學(xué)生在把握了文本的同時(shí)，也親身體驗(yàn)了自己的梯度性發(fā)展歷程，

這對于激勵(lì)學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到興奮的。但是在

四季琴聲的‘教學(xué)方面，我是點(diǎn)撥到位，學(xué)生也層層深化，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，

后來課后細(xì)細(xì)反思，我想:是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。

后來我設(shè)想了一下：假如我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過肯定的方法品嘗學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)

學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，

又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，那不

是更好嗎？

尤其是"鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中依據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談

談自己生活中"鍥而不舍”的例子，而是放到課堂的后面作為拓展延長的內(nèi)容，我感覺似乎有點(diǎn)

把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上.課堂一起先，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)出示

文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個(gè)問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接

下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思10

荷花，你的芳香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿態(tài)是那么動人!荷花，你的魅力

令我們難以忘懷，看著你，我們感到了渺小;讀著你，我們遺忘了下課……

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過："我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和

審美的清泉，就不行能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教化，假如沒有美,沒有藝術(shù)，那是不行思議

的?！?/p>

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中，實(shí)現(xiàn)審美主

體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說

讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教化，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美

的，為什么是美的，如何去觀賞美，如何去創(chuàng)建美，這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的、。而不是

“同學(xué)們，你們看作者寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是究竟

美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，學(xué)生似懂非懂，甚至機(jī)械地人云亦云,這樣學(xué)生的審美水平何以

得到有荻1高？

在教學(xué)中，我們注意了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再詳細(xì)化，使我們的閱讀教學(xué)與作

文教學(xué)脫節(jié)一作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要詳細(xì)生動，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的

時(shí)間不斷地要求學(xué)生”概括一下這段或者這幾段講的什么"，講的什么當(dāng)然重要，可是詳細(xì)的描

寫卻忽視不計(jì)了。以至于學(xué)生對如何是詳細(xì)、如何做到詳細(xì)顯得特別茫然，困惑。

因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在詳細(xì)的敘述和描寫上，應(yīng)當(dāng)把更多的功夫用在體會文

章的詳細(xì)描寫上，從中感悟美、感悟生動。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清晰自己的活動支配。通過口語交際和習(xí)作活動，培育對家

鄉(xiāng)的酷愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)行商討，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等實(shí)力，及自主

合作的參加意識。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)實(shí)力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用

平常積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達(dá)對家鄉(xiāng)的酷愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方

案，培育學(xué)生的策劃實(shí)力、表演實(shí)力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的'效率。

教學(xué)打算：

1.收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2.了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的

閱歷。

課時(shí)支配：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（口語交際）

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)

不管什么時(shí)候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢

繞魂?duì)康牡胤?。飲水思源告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達(dá)

著同樣的情感一對家鄉(xiāng)的依戀和酷愛。你收集了哪些表達(dá)酷愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參加表達(dá)的欲望。］

2.學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的酷爰之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么酷愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的酷爰之情。

3.小組溝通探討

⑴明確小組探討的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點(diǎn)探討怎樣演才能使節(jié)目更精彩依據(jù)探討狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，

賜予指導(dǎo)，可以提示實(shí)行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）居!J、

編小報(bào)等形式進(jìn)行活動。

［活動的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生主動參加。］

⑶依據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)

容。

⑷小組詳細(xì)商議內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思12

語文課本里有一篇課文《"精彩極了"和"糟糕透了"》，其中講解并描述的故事大致是說

一個(gè)小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩"精彩極了"，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父

親賜予自己確定時(shí)，得到的卻是"糟糕透了"的評價(jià)，男孩難過至極。記得在高年級教學(xué)這一課

時(shí)，學(xué)生的探討是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，特別能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，

當(dāng)時(shí)我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。

女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特殊感愛好，經(jīng)過一番細(xì)心設(shè)計(jì)，

細(xì)致裁剪、描畫，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只

聽女兒歡呼一聲："耶，最終做好嘍！"緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀

書卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道："嗯！不錯(cuò)，很

棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書香氣息。"女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我："感謝

媽媽！"看著她那淘氣樣，我不禁笑了起來："我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如??！"

女兒歡欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著："我給爸爸看看去."

房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音："爸爸，看看我的讀書卡好不好看？"一個(gè)懶洋洋的聲音

傳來："哦，拿來吧，開燈讓我看清晰些"好的！"女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：

"看看你，這都寫的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡直看不出字形！假如我是老師，肯定

不會給你好評！最好重做。"緘默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道："有那么難看嘛？我不要

重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來："既然讓我給建議，就聽我的，

否則確定不能獲獎(jiǎng)！"。又是一陣短暫的'緘默，旋即聽見女兒哭喊著："我就不重做！"然后

跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到

女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說："媽媽，我好避過，爸爸總是指責(zé)我。"我勸慰到：

"爸爸指出的不足是真實(shí)的嗎？假如你自己認(rèn)為的確如此，便不要生氣，而是下次留意改正，爭

取做到最好！""不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地

把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地指責(zé)了她不能如此，見她依舊不能釋懷的樣子，我

接著安撫："你的設(shè)計(jì)實(shí)力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清晰。所以，你對自己要求也很高，總

是希望達(dá)到最志向的效果，希望得到老師的表揚(yáng)，對嗎？今日爸爸這樣評價(jià)你，的確有些不妥，

但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……"

事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女股導(dǎo)到了她爸爸的真誠致歉，女兒破涕為笑，同時(shí)相識到自

己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。其次天，女兒樂滋滋地告知我們，她的讀書卡得到了

語文老師的極大確定，被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到興奮和欣慰的同時(shí)，也在反

省著自己教化孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《"精彩極了"和"糟糕透了"》很相像的故事里，

我好像對教化有了更新的一點(diǎn)相識和感悟。

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思13

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的重要方式。這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去視察，用自己的心靈去

感受,用自己的方式去探討，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，究竟給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握

以下幾個(gè)方面：

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

1、一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒有情感的老

師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充溢情感的我"，陪

伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"！

2、敬重"須要"，注意"激趣"。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，或直雙演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建"我要學(xué)""我想學(xué)"的主動教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí)，曲旨導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基5出上跟我一

起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說說聽診器的獨(dú)創(chuàng)過程，學(xué)生們有點(diǎn)懷疑，

我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子1門接著跟著我做。反復(fù)幾次，孩不門個(gè)個(gè)愛好盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵

說情愿把這段背下來嗎?孩子們載歌載舞，背得快樂極了。當(dāng)你望見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得

快樂極了，你會華蜜無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。"激趣"極大地調(diào)動了學(xué)生的主

動性和主動性，教學(xué)過程也就"變苦為樂"。

3、教學(xué)活動中要注意師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和請。教學(xué)當(dāng)中的"情"

如同教與學(xué)雙邊活動的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)"溝通的課堂"

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的.傾聽者，談不上和誰去"溝通〃。我們要還給學(xué)生一個(gè)

"溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話"、"師生溝通"和"生生溝通"。

三、給學(xué)生一個(gè)"開放的‘課堂"

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，

是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡直是我們不可思議的：我在教學(xué)

"請、清、情、晴"這組形近字時(shí)，這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說："太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，

地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言“

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的

應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜

集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望

廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了很多古

代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使

其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩不門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去

盡情享受!老師讓學(xué)生通過"說"和