2024年小學語文教學反思

2024年小學語文教學反思精華

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的

很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的小學語文教學反思，

歡迎大家分享。

小學語文教學反思1

《作家的小老師》是一篇意味深長的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。

我們大人應(yīng)該向孩子學習。這也是這篇文章菖妾告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作

為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因為我們老

師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子

學習的事也沒有成為成人的一項自我任務(wù)。

從這一點上也反映出大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當作大人了。蕭伯納代表著成人，

代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊

重是缺少的。我們老師其實對待孩子大多如此。

這篇文章中最引人注意的‘是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，

孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的

事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多

數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名

星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩

子。因為絕大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認為，這位小姑娘回到家

中，也會土動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。

蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到"一個人不論取得多大成就，都不

能自夸。對彳丑可人，都應(yīng)該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師」

也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白"平等相待，永遠謙虛”是多么的重要！

但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是"人"。也就是說，我們

向孩子學習什么？一孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，

好像是對我們成人進行道德教育。

到底怎么引領(lǐng)學生學習這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該

接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習。這給予

學生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學習這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，

明白"不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠謙虛。"

其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實

也是師！

小學語文教學反思2

讓賞識走進語文教學經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文

教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面

前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學

生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑.這樣，

就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的

求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需

借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加

依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教

師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。"作為老師，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個

學生都具備成功的‘潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)

展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。

即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌"一棒子"打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、

引導、用心呵護熠熠生輝的.思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，

獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造

性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的

感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后

感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露鮮明個性的韻般、獨特詞語的運用，

許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層

次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)

尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委

婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自

己了.以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平.

小學語文教學反思3

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之

不易，激勵我們要學好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從"我"在璀璨的華燈下回憶

犧牲的戰(zhàn)友，可以體會"我"對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間

部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗升始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下

讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，

為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。

從作者對往事的‘回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學

上的重點。

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件

什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學生以"多好啊"或"燈光"的描寫為線索抓住課文重點探究,

先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體

會郝副營長的獻身精神,體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從"多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快

讀課文，想想"多好?。?這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出

來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，

先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

在學生理解第二、三次"多好啊"以后，要讓學生再深入往下想，為了"多好啊"的幸福生

活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

教學時可以“燈光"為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓

學生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

〃浮語文教學反思4

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的希望人與人之間要有愛心，自覺地幫

助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因

此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神

有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級

階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落

實基礎(chǔ)知識的教學基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。

本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠

使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學語言的設(shè)計上，采取輕

松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對

話的'想象上，本人問："泉水，你想對梨樹說什么？"，"蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，

使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對"泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”

的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，

本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本

人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學生愿意讀，愿意想的

目的。

新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，

要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活"，一小見大.所以在在第一課時，主要

是從對學生的語言文字訓練為重點，側(cè)重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第

二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排

是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更

深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之

后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使

學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能

給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復："朗

讀要體現(xiàn)層次"這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教學水平有更快地提高。

4浮語文教學反思5

一、當前小學語文教學存在的問題分析

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教

學內(nèi)容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教

學過于重視知識的灌輸忽況了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力這種教學模式由來已久，

想要短時間改變是非常困炬的。

2.教學手段運用不當

在〃浮語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有

從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這

個階段的學生比較好動注意力難以集中，個性較強小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，

教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習興趣.

二、提高小學語文教學效率的對策

1.提高小學語文教學語言親和力

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得

運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡

快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。另外，教師應(yīng)該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用可

以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)

境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的、親和的語言，將學生帶入

學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語

言開始："我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，

船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過"，有的回答"沒有坐過"，這

個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說"船是窄窄的，兩頭尖

尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系："同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”

學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調(diào)動起來.這時，教師就應(yīng)該出示多媒體課件，

板書"小小的船"。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴

躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與

局）質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學思路，引入創(chuàng)新意識

教師要從教學實際出發(fā)，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質(zhì)量，通過更新自身教

學理念提高創(chuàng)新能力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給

兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是"以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的

理解、感悟和積累"；一種教學意圖是"以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運

用”.這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學

習熱情，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務(wù)。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生

學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合，做到

讓低年級小學生喜歡漢字主動認識漢字啟主學習漢字，在寫好漢字的同時是高他們審美情趣。

教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習

熱情。如進行"座"與"坐"這兩個字的‘教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學

習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達使學

生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)

易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模

仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生

的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)

新，借助先進的教學技術(shù)，最終實現(xiàn)小學語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

〃薦語文教學反思6

《威尼斯之夜》一文作者通過描寫了威尼斯之夜藍天的嫵媚，夜空的可愛，獨特的小艇和迷

人的建筑，獨辟蹊徑地寫出了威尼斯之夜的清新恬靜和水天一色的別致韻味。通篇文章詞句華麗，

意境深遠，讀起來給人美的享受。

在設(shè)計教學的時候，我估計學生對威尼斯的感性認識不足，另外文章使用的詞藻優(yōu)美，學生

理解起來有一定的難度。為此我采用了根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景的教學策略。如，在學習品讀第一

小節(jié)時，為了能引起學生的.共鳴,我出示了一幅威尼斯星群密布的夜空圖，配上了《月光曲》，

讓學生閉上眼睛聽老U施己樂朗誦想象眼前似乎出現(xiàn)了怎樣的景象。然后我請學生自由交流、練讀，

讓同學們感到原來跟著音樂讀這樣美，自然而然地產(chǎn)生了趺躍欲試的朗讀興趣，最后從評讀的過

程中感受到文中的意境。

由于課文的遣詞造句比較精辟，我把品讀作為教學的重點以幫助學生真正體會課文的意境。

我讓學生先在反復誦讀以達到正確流利讀文的基礎(chǔ)上，說說看到了什么，從而了解文章的大意和

布局。在明確課文主要講了威尼斯的夜空和建筑。

在學生交流資料部分，我結(jié)合學生的生活實際進行指導。雖然，孩子們對于威尼斯之夜的感

性認識不多，但我鼓勵學生與同伴交流自己最喜歡的夜晚，孩子們交流的話題就多了，由于所交

流的內(nèi)容都是他們自己觀察所得的，所以具有感染力。

小學語文教學反思7

正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝福應(yīng)當用什么方式?啟發(fā)學生對聽課教師的到

來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導學生理解掌聲能帶給人信心、勇氣和力量。

在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導學生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探

究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的轉(zhuǎn)變，感受掌

聲帶給英子心靈的'震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得

要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2.我采用了"以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生

思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的

語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子

轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在

這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的

感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧.

（二）不足之處：

1.預(yù)習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預(yù)習，教師應(yīng)當多加指導，

明確提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W

生的朗讀水平還有待進一步提升，需要在平時課堂上多加練習。

3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽

視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學生帶著問題默讀二.三自然段，

相信應(yīng)當能到達"此時無聲勝有聲"的效果。

總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提

升而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩

子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。

〃浮語文教學反思8

語文教學的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中，引領(lǐng)學生去解讀文本，

去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達

到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：

1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞

動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。

2、如何有層次地設(shè)計教學，體現(xiàn)教學"不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。

4、教學問題的設(shè)計要精妙，點撥要促進學生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成

熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的.，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、

如何挖掘教材、如何設(shè)計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié)；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文

的魅力；我在上課的過程中和學生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程，讓

我體會到了教語文的快樂。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中指出："一篇課文在存在許多教

學價值點的情況下，教學設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點

挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應(yīng)

該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活

認知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導價值等，一句話,盡量把‘語文課’上成真正的’語

文’課。"根據(jù)這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、

在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。

我在課前談話時設(shè)計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可

以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習相信大家通過今天的學習，

對長城一定會有更深的認識和理解。此設(shè)計讓學生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種

期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀

的要求：放開聲音,大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令

你印象深刻。從學生的發(fā)言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，

引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體

會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引

導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生"我即作者"的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每

一個細節(jié)，關(guān)注文字背后蘊藏的內(nèi)容。學生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長

城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我

們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

小學語文教學反思9

每次總是在完成教學過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學

過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足

之處總結(jié)一下：

1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究

的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地

方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇?，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進行，使這

個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以

不敢放手給學生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學習有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時，采取了以演促讀的方式來理解課文，走進角色。抓住"欲言又

止""躊躇"評議"幼龜”的表演，抓住"突然""啄""拉"來評議嘲鶉的表演，課堂句氛非

?；钴S，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫

面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言

符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中以微時，學生對詞語

的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后T立老魄出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達

成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的

設(shè)計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本

節(jié)課的教學目標沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實

際情況制定一個合適的的'教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取

得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學

會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候

就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

工評價是學生學習和發(fā)展的催生劑.從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會

喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的雨介語言相當困乏，激勵不起學生的

興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。

像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明

于心而未能成于行。

〃浮語文教學反思10

通過教學，完成了預(yù)定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有

容量，但不是知識內(nèi)容的累加堆積。

整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、復習鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順

理成章。識字和朗讀的環(huán)茫安排妥當，體現(xiàn)了教師的指導作用，師生互動自然有效。自己在教學

過程中覺得比較有收獲的有兩點：

(1)采用游戲為主的教學方法效果較好。由于學生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理

需求，我在識字教學以及識字活動的環(huán)節(jié)中均使用游戲法學生們積極參與課堂氣氛活躍輕松，

大大激發(fā)了孩子識字的熱情，讓他們學得愉快而輕松。我想，特別是在孩子剛進入語文學習的階

段，教師只有在教學中逐步培養(yǎng)學生學習的興趣，學生今后對語文的學習才會更加投入。

(2)在教學中，我十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言感悟能

力的'培養(yǎng)。在教學過程中培養(yǎng)學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分

注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題及時提醒學生并指導學生改正，學生在多次訓練后

就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。

朗讀訓練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學

生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導學

生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。

通過教學，有收獲，也有困惑.現(xiàn)在的學生入學基礎(chǔ)都不同，有的學生識字量多，有的還不

識字,因此在初學階段的課堂教學中,就會出現(xiàn)學得輕松與吃力的問題。識字量多的學生對于課

文中要學習的生字已學會了，學習中會出現(xiàn)自我滿足，聽講不認真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)

的學生，對于一天一課生字的學習感到吃力，往往出現(xiàn)單個生字會認讀，把生字放在句子或課文

中就不會認讀的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學中如何關(guān)注到學生的個體差異，讓教學使不同層次

的學生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。

小學語文教學反思11

閱讀教學是常談常新的問題，教師們實踐著、探索著，以新課改理念指導著閱讀教學，逐漸

探索從閱讀到悅讀、樂讀的質(zhì)的飛躍的策略，創(chuàng)新"以人為本"的互動閱讀模式，閱讀課堂發(fā)生

了根本的轉(zhuǎn)變。文章以《輪椅上的霍金》為例，談?wù)勑W語文高年級閱讀有效教學的主要策略。

小學語文；閱讀教學；有效課堂

語文教學既要"語"，也要"文"。那么，我們的語文課怎樣才能突出"語"和"文"，關(guān)

鍵是教師的"教什么""怎么教"，這又決定著語文課堂的"品質(zhì)"和"靈魂"。下面，以《輪

椅上的霍金》為例，談?wù)勑W語文教學中，怎樣追求語文閱讀的本體回歸，構(gòu)建自主高效的閱讀

課堂的幾點體會。

一、抓住題眼，注重導讀

文題是文章的主題的高度濃縮，而文題的中心詞一"題眼"在整個閱讀教學過程中起

"綱舉目張"之作用。因此，對于文眼的挖掘應(yīng)畫龍點睛。

（一）通過"題眼"，明確課文寫的什么

閱讀教學，不是教學生認認字、組組詞、讀通順課文的簡單閱讀，而是讓學生明確一篇文章

寫的是什么、怎么寫、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握，就可以讓學生明

確文章的主題是什么，即解決寫什么的問題。如《輪椅上的霍金》這個文題，讓學生反復讀題目，

分析這個文題的詞組結(jié)構(gòu)："輪椅上的+霍金"顯然是個偏正結(jié)構(gòu)，中心詞是霍金，霍金是個怎

樣的人？修飾成分"輪椅上的"，定位了霍金是個離不開輪椅的人。再引導學生發(fā)揮想象、進行

各種各樣的猜想：霍金是個什么樣的人……這樣，促使學生迫不及待進入閱讀狀態(tài)。

（二）故事導讀，引發(fā)閱讀興趣

故事導入是閱讀教學的主要方法之一。小學生喜歡故事，故事可以把他們帶進閱讀的情境中。

《輪椅上的霍金》教學導入，在引導學生分析文題"輪椅上的"時，和學生一起討論自己知道的

"輪椅上的"名人軼事，讓學生說說他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張

海迪的生活情境的‘圖片，和學生一起聊聊張海迪：她就是張海迪，從小學就高位截癱，但她克

服了重重困難，戰(zhàn)勝了病魔……古今中外，身殘志不殘、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多，今天

我們就來認識和學習這樣一位奇人，他的名字是"霍金"，他的事跡和精神會更讓你感到驚訝

—世界上竟會有這樣的人、這樣的事，讓人不敢相信，但就是事實。那么，霍金到底有什么

特殊之處，你想了解霍金嗎？請打開課本，閱讀《輪椅上的霍金》，閱讀后，你會收獲頗豐……

這樣，由故事引入,引導學生閱讀的欲望，為悅讀埋下伏筆。

二、有效引讀，注重內(nèi)容的把握

(-)借助于插圖，讓學生談?wù)勛约旱母惺?/p>

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖，借助于這個插圖，或者教師用多媒體呈

現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片，讓學生根據(jù)圖片和插圖，從整體上概括描寫一下霍金的形

象，談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ阌怪靡桑趯W生沒有讀課文之前，對霍金不了解的前提下，學生眼中的

霍金是病態(tài)的、"丑”的，尤其是對于霍金的船牙咧嘴、面部扭曲等，更會引起學生們的興致,

甚至有:這個人怎么長這個樣、有這樣的人會是怎樣的奇人、會有怎樣的"奇事"的疑團，從而，

更加促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

閱讀一般情況下，先讓學生快速閱讀課文，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內(nèi)容，培

養(yǎng)學生的高度概括文章主要內(nèi)容、把握文章主題的能力。此時，教師提出問題，如讀課文，課文

寫了霍金的哪些事？而使學生帶著問題閱讀，有效把握課文內(nèi)容------寫霍金的輝煌成就、二

寫霍金的悲慘命運、三寫霍金的探索精神和頑強的生命力、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大

眾。在學生初讀課文后，讓學生再說一說課文中是如何評價霍金的，把霍金稱為什么？再快速瀏

覽一遍課文，完成填空練習，如：霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是

一個（）。學生完成之后，教師再簡單對霍金進行評價,史文章的主題進行簡單揭示，這樣，學

生通過讀——思——練，縱觀全文，把握中心。

三、讀、思、悟結(jié)合，注重閱讀方法的指導

（-）多樣化閱讀，促使學生悅讀

閱讀的方法很多，常說的有掃讀、精讀、推斷讀，構(gòu)建互動課堂，閱讀方法還有賽讀、表演

讀等。對于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學生采用表演讀的方式，促使他們走進文本中的

人物，用心靈和主人公對話。如女記住采訪霍金的一段，可以讓學生兩人一組，一個扮演女記者，

向"霍金"提出問題，一個扮演霍金，和女記者"對話"，體會女記者提問時的心情，以及"霍

金”的內(nèi)心表現(xiàn)，從而更加了解霍金。

（二）品讀，領(lǐng)悟文本真諦

教師提出對課文理解方面的問題，可以加深學生對文章的理解，體會和領(lǐng)悟文本真諦。如命

運讓霍金失去了什么？在女記者、一般人眼里，認為霍金失去了什么？女記者提問后，為什么現(xiàn)

場鴉雀無聲？等的問題，促使學生真正走進閱讀文章中，不再局限于讀通的層面，實現(xiàn)閱讀教學

的“人文性"和“教育性”的雙重功能。

（三）以寫促讀，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

傳統(tǒng)教學，割裂讀和寫的關(guān)系，使語文教學呈現(xiàn)塊塊教學趨勢，而新課標明確規(guī)定"讀寫結(jié)

合”，因此，在對學生進行了各種形式的訓練后，引導學生寫作訓練，也是提升語文素養(yǎng)的主要

方法。如"以輪椅上的霍金,我想對您說"為題，寫一段話，顯然，這個寫作任務(wù)相當于讀后感，

通過寫作，使學生再次走進文本，與霍金對話，與霍金進行心靈的溝通。閱讀是語文教學的重頭

戲，閱讀教學質(zhì)量的高低，直接決定著學生語文素養(yǎng)、語文綜合能力的高與低，閱讀教學，應(yīng)通

過任務(wù)的設(shè)計、問題的提出，促使學生動起來，引導學生真正把握文章中心，思想得到升華，情

感受到熏陶，語文閱讀教學的課改之路，就在我們自己腳下，改革閱讀教學勢在必行。

作者：許功言單位：江蘇省吁胎縣觀音寺中心/J首

小學語文教學反思12

這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲，使得樹葉

顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩田門經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

情境教學是依據(jù)兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為

教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)

設(shè)良好的'教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀一有些詩文要求學生

誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再

到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗

的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養(yǎng)學生自主，探究，合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學

習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特

體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習.

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，

讓學生把自己想象成風，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學語文教學反思13

學完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天

的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學生去"尋找秋天"。把學生帶到操場，來到小河邊，從小

河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。

如，有孩子說"秋天在校園里"。也有孩子說："秋天在田野里，小河邊"，還有孩子說："秋

天在藍天上”?；氐浇淌?，我將孩子們說的每一句話一板書在黑板上，并引導學生把所觀察到

景象仔細地說說,邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往

南飛，一會兒……一會兒……o秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天

在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景

象是誰諦造的呢？是雨。）

本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒

情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從

整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本

人的教學能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學。

一、抒情散文重在“閱讀感悟"寫法。

首先通過課文"錄音""范讀"在"讀"的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不

提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子fl］是完全進入了角色，不知不覺孩子fl］自己讀起來

了，我便悄悄地"撤消"了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感

的語言領(lǐng)一句，如"梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地”還有草果，橘子，

好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！"從學生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出"好多好

多""都"是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，豆能感受到文章的語言美。

本文層次分明，思路清蜥，構(gòu)段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段,作為語文教學，

學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結(jié)構(gòu)"總一分一總"，能掌握"總分、

分總”等關(guān)系。如，本文第2-4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進

行分述，可以說是按總分的.順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中

要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以"校園”為話題,引導學生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校

園”。學生說的很火熱。一女孩說："我眼中的校園是溫柔的。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出

地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！??！?/p>

這下舉手的多了，一孩子又說："我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩

月之久……."一男孩說："我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上

白了……。"（學生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）

第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。

第二、組織語言構(gòu)段。（中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據(jù)習作題

材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學們

可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導學生先總寫這個季節(jié)小河的特點，

然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰。

二、抒情散文在"讀”中賞美。

本課使用了多種修辭手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感

情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化

的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語.如、文中第2自然段的“五彩繽紛"這個詞語比

較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田

野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛"指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復朗讀品味，體會文章語言

的妙處。如、"秋天的雨，是一把鑰匙。_______把秋天的大門打開了。""秋天的雨，吹起了

金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了。"這些句子學生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的

積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用"秋天的雨"這把鑰匙來開

”秋天的大門”的比喻非常形象；"喇叭”是用來向人們專達信息就是告訴人們"冬天快要到

了。"相信孩不門再經(jīng)過反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，

豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以"虛聲"為主，表情愉

悅陶醉，眉宇舒展。

第三，進一步體現(xiàn)"閱讀與寫作”的快樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題:

課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從"植物顏色的變化；果實的氣味；小動物

的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道"快樂題"。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡視了一圈兒，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡

視邊指導。"用文字寫的‘我要去秋游’”的同學。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，

并要寫一寫做好準備工作，然后在秋游的過程中要仔細觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最

后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采.出示例句（課文第2自然段）.點撥：這段文字運用了擬人，比喻、

排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。

練習并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風吧！春天的風，有一支神奇的畫

筆。

總之，"美文美言"不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地"安裝"

關(guān)鍵詞句，使其"萬綠叢中一點紅"用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活