第5課 《秋天的懷念》教學(xué)（共63張）+素材

第5課《秋天的懷念》教學(xué)（共63張）+素材

語文部編版七年級上冊

第二單元

第5課秋天的懷念

第一課時

史鐵生

新課導(dǎo)入

《孔子家語》中有這樣一句話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。"這句話多用于孩子想向父母盡孝時，但父母卻已亡故。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者在母親猝然長逝后，對母親深刻懷念的作品。我們齊讀課題：秋天的懷念

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，在語句朗讀中揣摩合適的語氣，把握本文的感情基調(diào)的變化。

2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。

3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

任務(wù)群

任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

01

第一課時

作者簡介

觀視頻，知作者

作者簡介

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

第一關(guān)：請根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

史鐵生（1951-2010），人，當(dāng)代作家。他雙腿癱瘓，長年患病，卻堅持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。自嘲是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。代表作有小說《_________》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《___》《___》《病隙碎筆》等。

北京

我的遙遠(yuǎn)的清平灣

我與地壇

合歡樹

21歲

雙腿癱瘓

回到北京

18歲

下鄉(xiāng)插隊(duì)

16歲

畢業(yè)于清華

大學(xué)附屬中學(xué)

26歲

母親去世

28歲發(fā)表第一篇小說

《法學(xué)教授及其夫人》

30歲寫作本文

《秋天的懷念》

40歲

創(chuàng)作《我與地壇》

被譽(yù)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一

47歲

被確診為尿毒癥

需隔日透析以維持生命

59歲

突發(fā)腦溢血去世

器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究

“我的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作?！?/p>

（1951—2010）

作者簡介

寫作背景

第一關(guān)：請根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

本文選自《_________》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。

史鐵生散文選

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

知識鏈接

根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方法的不同，散文主要分為_____________、___和___。

（1）___：即以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事表達(dá)作者特定的感受和思想。這類散文善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的意義。

（2）___：即以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借景抒情、托物言志等。也就是通過對景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。

（3）___：即以說理為主的散文，其特點(diǎn)是議論、抒情和描寫相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性。

第一關(guān)：請根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

敘事散文

抒情散文

議論散文

敘事散文

抒情散文

議論散文

預(yù)習(xí)檢查

第二關(guān)：請給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

癱瘓（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）

捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）

訣別（）淡雅（）高潔（）爛漫（）

翻來覆去（）喜出望外仿膳（）豌豆（）

huàn

bào

jì

shì

chuí

qiáo

yānɡ

xù

jué

yǎ

jié

làn

fù

shàn

wān

預(yù)習(xí)檢查

第三關(guān)：讀準(zhǔn)并掌握下列多音字的讀音。

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

（）鮮血

（）鮮為人知

鮮

xiān

xiǎn

（）弄堂

（）侍弄

弄

lònɡ

nònɡ

[串句記憶法]

她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）地望著天上的星宿（xiù）。

讀xuè。

意為“少"時讀xiǎn。

意為“小巷、小胡同”時讀lònɡ。

（）踩扁

（）扁舟

扁

biǎn

piān

只在“扁舟"一詞中讀piān。

預(yù)習(xí)檢查

任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)

第四關(guān)：請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。

（1）形容人瘦弱，面色不好。（）

（2）分別（多指不易再見的離別）。（）

（3）顏色鮮艷而美麗。（）

（4）形容一次又一次。也形容來回翻動身體。（___）

（5）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（___）

（6）形容說話啰唆（___）

憔悴

訣別

爛漫

翻來覆去

喜出望外

絮絮叨叨

整體感知

名家誦讀

心靈傾訴

請同學(xué)們聽讀課文，思考文章感情基調(diào)。

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

資料助讀

感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。

根據(jù)資料助讀的提示，判斷本文的感情基調(diào)，然后嘗試有感情地朗讀課文，讀出這種基調(diào)。

墨劍飄雨

墨劍飄雨

墨劍飄雨

感情基調(diào)

深沉

憂傷

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學(xué)們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。

資料助讀

每篇文章的感情基調(diào)是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒有具體段落語句的感彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖"的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。

資料助讀

節(jié)奏，是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時形成的回環(huán)往復(fù)的整體。

節(jié)奏要與全篇的感情基調(diào)、思想主題相一致，如輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促等。

段落之間因?yàn)橛星楦械钠鸱?，也會有相?yīng)的節(jié)奏變化。

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學(xué)們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。

資料助讀

語氣，是語句中內(nèi)在的思想感情在語音上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為語調(diào)。

語調(diào)，是說一句話時語音的高低、快慢、長短、輕重形成的配置和變化，語音逐漸升高、上揚(yáng)、叫作升調(diào)，可以用“↗"來標(biāo)示;語音逐漸降低、下抑，叫作降調(diào)，用“↘”來標(biāo)示。

同一句話，語調(diào)的升降不同，表達(dá)的情感往往也會有所不同。

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學(xué)們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。

朗讀指導(dǎo)（以第1自然段為例）

第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我"與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。

（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）

（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）

（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）"與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我"痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。

（4）用“我"和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我"的語言急促，重讀“狠命”“捶打"可恨”“喊"（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓"忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學(xué)們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。

段落內(nèi)容語氣節(jié)奏

5\6

7

我發(fā)脾氣，母親撫慰我

要讀出“我”與母親對話時的激動語氣

母親為了“我"隱瞞病情

語氣陡然低沉,應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚

母親央求“我"去看菊花，因“我”的答應(yīng)而喜出望外

語氣略有點(diǎn)輕松愉快

母親驟然離去(獨(dú)句成段)

又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我"的愧疚、悲痛之情

母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛

要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我"與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)

又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花

要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們"明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去

整體感知

任務(wù)二：誦讀·把握基本節(jié)奏

總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學(xué)們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。

情感起伏和節(jié)奏變化圖

暴躁絕望

揚(yáng)急

1

2

愧疚

抑緩

略顯輕松

揚(yáng)稍急

3

4

5

遺憾悔恨

抑緩

積極樂觀

揚(yáng)緩

7

6

合作探究

第一部分（1、2）：“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，重病的母親安慰“我"。

第二部分（3—6）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開了人世。

第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我"去北?？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活"。

為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。

課堂檢測

1、下列詞語中畫橫線的注音和字形完全正確的一項(xiàng)是()

A.憔悴(jiāo)仿膳(shàn)癱瘓(huàn)高潔（jié）

B.暴怒(bào)沉寂(jì)待弄(sì)敏感（mǐn）

C.捶打(chuí)央求(yāng)絮叨(dao)豌豆（wān）

D.絕別(jué)爛漫(màn)淡雅(yǎ)恢復(fù)（huī）

【解析】本題考查辨析重點(diǎn)字音、字形的能力。A,憔qiáo。B項(xiàng),侍shì。D項(xiàng),絕——訣。

C

課堂檢測

2、下列各項(xiàng)中畫橫線的解釋有誤的一項(xiàng)是()

A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。（地步,境地)

B.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。(坦率自然,毫不做作)

C.我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。(遇到出乎意料的喜事而特別高興)

D.她也笑了,坐在我身邊，絮絮叨叨地說著。(形容說話煩瑣噦唆)

【解析】本題考查理解重點(diǎn)詞語的含義的能力。B項(xiàng),“爛漫”在本句中指菊花顏色鮮明而美麗。

B

02

第二課時

新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們主要練習(xí)了朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，那么作者是怎樣表達(dá)對母親的深深懷念之情呢？這一節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，理解作者的復(fù)雜情感。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

朗讀課文思考下面的問題：

1.課文圍繞著“我"和母親寫了哪幾件事？

①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我"。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我"去看花。

④母親的臨終囑托。

2.文中寫母親給“我”的囑托是什么？

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

細(xì)讀課文，思考“我"雙腿癱瘓后，有沒有“好好兒活”？“我"的生活態(tài)度是怎樣的？體現(xiàn)在哪里？

望著望著天上北歸的雁陣，我會

——突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會

——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會說

——不，我不去！我可活什么勁兒！

絕望

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

結(jié)合背景音樂，分角色朗讀第3段

師：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

女：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

男：“什么時候？”

女：“你要是愿意，就明天"她說。

男：我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。

女：她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。"

男：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

女：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

面對“我”的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

一系列的疊詞，寫出母親讓“我"盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)膩而深沉的母愛。

母愛是理解、是寬容。

②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

母愛是堅強(qiáng)、是生死相依。

“撲"抓”生動準(zhǔn)確地寫出了母親非常在意“我"內(nèi)心的感受?！叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

語言描寫和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)帲涣硪环矫嫠幌Ｍ吹絻鹤邮ダ^續(xù)生活的勇氣，她要努力給兒子一份堅定的力量。

語言描寫，反復(fù)

面對“我"的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

面對“我”的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……

這一“擋”擋住的究竟是什么？

母愛是細(xì)心的呵護(hù)。

母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我"心中的寂寞、消沉逐出窗外。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

面對“我”的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

④當(dāng)聽說“我"愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還絮絮叨叨地說著……

能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我"能開心、快樂。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

面對“我”的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

⑤“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了。對于“跑”和“踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

透過“敏感”這兩個字，你看出了什么？

母親意識到自己說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我"失去了“跑”和“踩"的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。

母愛是對孩子痛苦的感同身受。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

面對“我"的暴怒悲觀，母親又是怎么做的呢？又是怎么說的？

⑥她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?！瓌e人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！

母愛是生命最后一刻對兒女的牽掛，是令人肅然起敬的偉大！

請朗讀下面兩個句子，試著找出兩句話的異同,并說說表達(dá)效果有何不同。

①“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。"她總是這么說。(第1段)

②母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(第3段)

母親說的話非常相似,第一句語氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個語氣詞“吧"?！鞍伞痹谶@里表示母親的詢問與央求。從語境上看,母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感,提出去北?？淳栈ǖ慕ㄗh;從節(jié)奏上看,相較第一句,第二句的語詞節(jié)奏拉長了。語詞節(jié)奏的拉長表現(xiàn)的是母親央求的語氣,傳遞的是母親對兒子的擔(dān)憂,對“我"內(nèi)心的關(guān)注與期待,對自我禁錮的“我”的小心探尋,這就是平凡而偉大的母愛的體現(xiàn)。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

她的慈愛體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對生活的苦難。

（1）她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。

（2）她是一位細(xì)心的母親。

她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄"地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”，“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

（3）她是一位無私和堅韌的母親。

她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅韌。

（4）她是一位睿智的母親。

她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向幸福的路。

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

三次看菊花的過程中?！拔摇钡谋憩F(xiàn)有什么不同？說說“我"對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

三次看花我的態(tài)度語句態(tài)度

第一次

第二次

第三次

聽說北海的花都開了，我推著你去走走。

不，我不去!/我可活什么勁兒!

北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

什么時候/好吧，就明天。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

悲觀絕望

試著接

受現(xiàn)實(shí)

堅強(qiáng)

自信

合作探究

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。

第三次是“我"和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達(dá)“我"對母親的懷念。

文章中三次提到看菊花有何用意？

合作探究

母親這份厚重的愛不容忽視，作者在寫作此文時已經(jīng)深深地理解母親。在文中找一找蘊(yùn)含著作者對母親情感的句子，進(jìn)行品讀。

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。(第2段)

“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

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母親這份厚重的愛不容忽視，作者在寫作此文時已經(jīng)深深地理解母親。在文中找一找蘊(yùn)含著作者對母親情感的句子，進(jìn)行品讀。

她出去了，就再也沒回來。(第4段)

“再也”，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺恨的心情。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。(第5段)

“絕”和“竟”，表明作者當(dāng)時對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

任務(wù)三：研讀·品析文章內(nèi)容

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”

白色的花高潔

黃色的花淡雅

紫紅色的花熱烈而深沉

齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺作者為什么要這樣寫

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺作者為什么要這樣寫

作者著重寫了花的顏色與品性，還寫了花的姿態(tài)。黃色，白色，紫紅色，這些都是非常明亮的色彩，帶給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅”“高潔"熱烈而深沉”,我覺得是在寫母親的淡雅、高潔，寫母親對“我"的愛熱烈而深沉，寫母親對哪怕是再艱難的生活，都心懷熱愛與感恩，都愛得熱烈而深沉。

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”

作者最后一次寫到看花時,加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活",你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么聯(lián)系下面資料解讀。

資料助讀一

發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患“尿毒癥",經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?就更加懷戀起往日時光。終于醒悟:其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。

——史鐵生《病隙碎筆》

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

作者最后一次寫到看花時,加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”,你覺得這里的“好好兒活"內(nèi)涵是什么聯(lián)系下面資料解讀。

資料助讀二

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我"如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物做斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

——“華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎”得主史鐵生授獎詞

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

作者最后一次寫到看花時,加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”,你覺得這里的“好好兒活"內(nèi)涵是什么聯(lián)系下面資料解讀。

“我”真正理解了母親的用心,開始明白,面對生活的不幸,人更應(yīng)懂得對美好生命的珍惜與感恩,任何時候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者,順境時笑迎春風(fēng),逆境時樂對風(fēng)霜。

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

結(jié)合全文，說說《秋天的懷念》這個題目包含著怎樣的意味？

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。

深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會到了母愛的堅韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天"則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

史鐵生在往后的日子是否踐行“好好兒活”的誓言呢？我們看一則材料。

在母親去世后，史鐵生開始通過寫作走出絕望的深淵，探索生命的意義。從開始創(chuàng)作至2010年去世，他寫下了許許多多優(yōu)秀的篇章，成為享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作家。小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。散文《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活"

史鐵生《我與地壇》

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任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”

史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑。

---韓少功對史鐵生的評價

文章主旨

這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，說明了母愛的無私和偉大，表達(dá)了作者的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活"的決心。也表達(dá)了人世間的母子親情，對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。

課堂小結(jié)

教師寄語，汲取力量

同學(xué)們，世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。為此，作為一個健康人，面對未來，我們在一塊，必須------

“好好兒活”！

祝我們每一個人都能樂觀、勇敢地活出一個屬于自己的爛漫人生。

兒子

母親

慈愛

堅忍

細(xì)心

睿智

憂傷的回憶

深切的悔恨

活什么勁兒

絕望

希望

好好兒活

懷念

愛

板書設(shè)計

課后思考·探究·積累

一、朗讀課文，體會作者的情感，說說《秋天的懷念》這個題目包含著怎樣的意味。

本文的感情有一個統(tǒng)一的基調(diào)，但各個段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第1段，要讀出“我"與母親對話時的激動語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺。總之，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調(diào)。

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會到了母愛的堅韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天"則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

課后思考·探究·積累

二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

當(dāng)“我"脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”?！扒那?和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動靜"。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子。“悄悄”和“偷偷"的無聲動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來”時，“眼邊兒紅紅的"的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。

課后思考·探究·積累

二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：