八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 重點(diǎn)課文 1 藤野先生教學(xué)實(shí)錄 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)課文1藤野先生教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)課文《藤野先生》。本課以魯迅先生的散文《藤野先生》為學(xué)習(xí)材料，通過(guò)閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的愛(ài)國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課與學(xué)生已學(xué)過(guò)的散文知識(shí)有關(guān)聯(lián)，如散文的特點(diǎn)、寫作手法等。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的生平和作品，有助于學(xué)生了解我國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)史。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)深入分析《藤野先生》一文，提升學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的生平和作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從散文中汲取美的營(yíng)養(yǎng)，提高審美鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)討論魯迅先生的寫作手法和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文的基本知識(shí)，包括散文的特點(diǎn)、寫作手法等。他們對(duì)散文有一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別散文中的意象和情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)家的作品。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成課文閱讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解文本，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《藤野先生》時(shí)，可能會(huì)對(duì)魯迅先生的生平背景和作品風(fēng)格感到陌生，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的理解。此外，對(duì)于散文中復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的思想內(nèi)涵，部分學(xué)生可能難以把握。此外，學(xué)生在分析散文的寫作手法時(shí)，可能會(huì)遇到如何將理論與實(shí)際文本相結(jié)合的難題。因此，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的生平和作品背景，為深入閱讀做準(zhǔn)備。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，如藤野先生的人物形象、散文的寫作手法等，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話和情境體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解和情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的關(guān)鍵信息和背景資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。

2.互動(dòng)式軟件：使用互動(dòng)式閱讀軟件，讓學(xué)生在電腦上完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率和興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)信息，拓展知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過(guò)展示魯迅先生的生平照片和作品簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生是誰(shuí)？他的作品有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，并引入本節(jié)課的主題《藤野先生》。用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

（1）背景介紹：簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和《藤野先生》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。用時(shí)5分鐘。

（2）文本分析：引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，分析散文的結(jié)構(gòu)、寫作手法和人物形象。例如，分析藤野先生的形象特點(diǎn)，探討其與魯迅先生的關(guān)系。用時(shí)10分鐘。

（3）情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)藤野先生形象的感受，以及作品所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。用時(shí)5分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演課文中的角色，進(jìn)行模擬對(duì)話，加深對(duì)人物形象的理解。用時(shí)10分鐘。

（2）寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“我的老師”為題，寫一篇類似散文的短文，模仿《藤野先生》的寫作手法。用時(shí)10分鐘。

（3）知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于魯迅先生和《藤野先生》的知識(shí)競(jìng)賽，鞏固所學(xué)知識(shí)。用時(shí)5分鐘。

4.學(xué)生小組討論

方面一：分析散文的寫作手法

舉例回答：討論如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，如藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

方面二：探討人物形象

舉例回答：分析藤野先生與魯迅先生的關(guān)系，以及藤野先生在作品中的象征意義。

方面三：理解作品主題

舉例回答：討論作品所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，以及作者對(duì)教育的思考。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文的寫作手法、人物形象和作品主題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)魯迅先生作品的重要性，以及從中汲取的啟示。用時(shí)5分鐘。

教學(xué)流程總用時(shí)：35分鐘

備注：本節(jié)課的教學(xué)流程以45分鐘為限，實(shí)際用時(shí)可能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》中的其他散文作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，這些作品同樣展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)教育、人生和社會(huì)的深刻思考。

-《藤野先生》的背景資料，包括魯迅先生與藤野先生的交往經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生更全面地理解課文。

-魯迅先生的短篇小說(shuō)集《吶喊》中的《狂人日記》，通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于魯迅先生生平的短文，結(jié)合《藤野先生》中的描述，探討魯迅先生的性格特點(diǎn)和對(duì)教育的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于藤野先生的資料，了解這位日本學(xué)者的生平和學(xué)術(shù)成就，以及他對(duì)魯迅先生的影響。

-組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，討論魯迅先生作品中的社會(huì)批判和人文關(guān)懷，以及這些作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-魯迅先生的文學(xué)成就和他在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，包括他的小說(shuō)、散文、雜文等作品的特點(diǎn)和影響。

-中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是20世紀(jì)初的新文化運(yùn)動(dòng)，以及魯迅先生在這一歷史時(shí)期的作用。

-散文的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、象征手法、對(duì)比手法等，以及這些技巧在《藤野先生》中的應(yīng)用。

-通過(guò)閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《彷徨》等，進(jìn)一步了解魯迅先生的思想和藝術(shù)風(fēng)格。

4.實(shí)用性拓展

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀魯迅先生的作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-通過(guò)對(duì)魯迅先生作品的深入分析，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷。

-學(xué)生可以嘗試將魯迅先生的作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考文學(xué)作品在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值和意義。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感到挺有收獲的，但也意識(shí)到還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，通過(guò)展示魯迅先生的生平照片和作品簡(jiǎn)介，我看到了學(xué)生們對(duì)這位文學(xué)巨匠的好奇和興趣。在文本分析環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分段閱讀，分析散文的結(jié)構(gòu)、寫作手法和人物形象，這樣的互動(dòng)讓他們更加投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論魯迅先生的生平和作品背景時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫，這說(shuō)明我在背景介紹時(shí)可能沒(méi)有做到深入淺出，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我覺(jué)得在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還可以更加豐富。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度很高，但有些小組的表現(xiàn)略顯生硬，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于角色的理解還不夠深入。今后，我可以在課前提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)入角色。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候?qū)W(xué)生的個(gè)別行為處理不夠及時(shí)，比如有個(gè)別學(xué)生分心，我可能沒(méi)有立即給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。這讓我意識(shí)到，作為老師，我需要更加敏銳地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)诜治錾⑽牡膶懽魇址ê腿宋镄蜗髸r(shí)，表現(xiàn)出了較高的理解能力。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，他們也展現(xiàn)出了良好的合作精神和表達(dá)能力。不過(guò)，我也注意到，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的思想內(nèi)涵時(shí)，仍然顯得有些吃力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在背景介紹環(huán)節(jié)，我將更加注重與文本的結(jié)合，通過(guò)具體實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解魯迅先生的生平和作品背景。

2.在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我將嘗試更多樣化的形式，如辯論、演講等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。

3.在課堂管理方面，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生必要的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估，我將更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化。課后作業(yè)1.**散文寫作練習(xí)**

題型：模仿《藤野先生》的寫作風(fēng)格，以“我的老師”為題，寫一篇散文。

答案示例：

我的老師

在我心中，有一位老師，她就像藤野先生一樣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。她的名字叫李老師。

李老師總是穿著一身樸素的衣服，她的眼神里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。她教會(huì)了我如何做人，如何學(xué)習(xí)。

記得有一次，我在數(shù)學(xué)考試中得了個(gè)很低的分?jǐn)?shù)，心情非常沮喪。李老師沒(méi)有責(zé)備我，而是耐心地幫我分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)我不要?dú)怵H。在她的幫助下，我逐漸找回了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的提升。

李老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我們的生活。有一次，我因?yàn)榧彝ピ蛐那榈吐?，李老師主?dòng)找我談心，給我講了很多關(guān)于人生和夢(mèng)想的故事，讓我重新振作起來(lái)。

李老師，就像藤野先生一樣，用她的行動(dòng)和言語(yǔ)，影響著我們每一個(gè)人。她的教誨，將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中。

2.**人物形象分析**

題型：分析《藤野先生》中藤野先生的形象特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

藤野先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。他的形象特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：藤野先生對(duì)學(xué)術(shù)研究非常認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生也一絲不茍。在課文中，他對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改細(xì)致入微，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)耐心解答。

-關(guān)愛(ài)學(xué)生：藤野先生關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅在學(xué)術(shù)上給予指導(dǎo)，還在生活上給予關(guān)懷。他關(guān)心學(xué)生的身體健康，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。

-誠(chéng)實(shí)守信：藤野先生為人誠(chéng)實(shí)，言行一致。在課文中，他對(duì)學(xué)生的承諾始終如一，贏得了學(xué)生的信任和尊重。

3.**寫作手法研究**

題型：探討《藤野先生》中使用的寫作手法，并舉例說(shuō)明其作用。

答案示例：

《藤野先生》中使用了多種寫作手法，以下是一些例子：

-比較手法：通過(guò)對(duì)比藤野先生與一般老師的不同，突出了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

-細(xì)節(jié)描寫：通過(guò)對(duì)藤野先生日常行為的細(xì)節(jié)描寫，如批改作業(yè)、解答疑問(wèn)等，展現(xiàn)了藤野先生的性格特點(diǎn)。

-心理描寫：通過(guò)對(duì)魯迅先生心理活動(dòng)的描寫，如對(duì)藤野先生的感激、敬佩等，表達(dá)了魯迅先生對(duì)藤野先生的深厚感情。

4.**作品主題探討**

題型：討論《藤野先生》所表達(dá)的主題，并結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

答案示例：

《藤野先生》所表達(dá)的主題是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和影響。我認(rèn)為，這部作品讓我深刻體會(huì)到了教師的重要性。

在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，也有許多像藤野先生一樣的老師，他們用愛(ài)心和耐心幫助我成長(zhǎng)。他們的教誨讓我明白了知識(shí)的重要性，也讓我學(xué)會(huì)了如何做人。

《藤野先生》讓我更加珍惜與老師的每一次交流，也讓我明白了作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何對(duì)待老師，如何回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)。

5.**課外閱讀推薦**

題型：推薦與《藤野先生》相關(guān)的課外閱讀材料，并說(shuō)明推薦理由。

答案示例：

推薦閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集，其中收錄了許多反映他童年生活的作品。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我們可以更加深入地了解魯迅先生的成長(zhǎng)背景和思想發(fā)展。同時(shí)，這本書(shū)中的散文風(fēng)格與《藤野先生》相似，有助于學(xué)生更好地理解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《藤野先生》

-作者：魯迅

-散文類型